怎么教小学四年级数学题.docx

怎么教小学四年级数学题一、在数学教学中要同学参加教学活动，就必须要老师注意创造优良的学习环境与气氛 创设问题情境，充分利用小同学好奇、好胜、好动的特征，激发他们的求知欲，培养学习数学的兴趣。教师要多组织讨论，讨论能集思广益，既有利于同学主动参加，使每个同学都有一个充分表现的机会，又有利于同学间交流，学习别人的优点，提升语言表达能力，培养同学协作的意识。如在教学三角形内角和是180时，教师可创设这样一个情境：先让同学准备好假设干个三角形，事先量好每个角度，然后老师有意让同学任意报两个角的度数，老师快速猜出第三个角的度数，几次表演之后，同学就奇怪了。教师就抓住同学想知道个究竟的时机，展开教学，组织同学小组探究其中的规律，一下子把同学学习兴趣调动起来了，为顺序完成教学目标打下了坚实的基础。 二、注重同学的施行操作能力的培养 施行活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是同学形成施行能力的载体。针对四年级同学的年龄特点，我认为应重视通过施行操作的方式，培养同学的思维能力，主动参加意识和勇于探究革新的学习能力，使同学初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个同学提供摆、弄直观材料的机会，让同学在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中体会数学、学会想象、学会创造，让同学摆脱数学的索然无味，从而促进同学主动学习数学的兴趣。三角形三边的关系一课中，同学们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么?从而引出三角形的概念，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在你说我来做这个环节中，当一个同学说出一种三角形的时候，其他同学都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，同学们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。 三、注重同学思维训练，培养同学学习能力是体现课堂教学自主化的核心和关键 数学的本质是思维，同学素养提升的重要指标是思维水平的提升。因此落实素养教学，培养同学思维力是核心，也成了课堂教学自主化的核心内容。对同学进行思维训练，首先必须要教师挖掘教材中的智力因素，制定合理的过程和选择合适同学认知发展的思维训练材料，在教学中要强化直观教学和动手操作，引导同学观察、分析，多方感知获得较为丰富的感性熟悉;其次要教给同学基本的思维方法与策略;第三要提供创设些数学问题，让同学运用所学知识、方法去探究问题、解决问题，在解决问题过程中发展思维，并逐步培养同学具有问题的意识; 2数学学习的兴趣培养 创设丰富的生活情景，让数学课堂活起来 数学来源于生活，生活中时时到处存在着数学问题。教学中，如果能密切联系生活实际，贴近同学生活，寻找生活中的教学素材，将同学熟悉的蕴含着数学知识之间的距离，从而激发同学的学习兴趣，加强其学习数学的主动性。如在教学购物与数学这类内容时，我精心制定运用数学的生活情境。老师提出的问题是：要去春游了，你准备到超市买些什么用品?怎样买花钱少又买的东西多?于是。一场别开生面的购物方案制定开始了。孩子们兴趣盎然，纷纷出谋划策，计算着钱数。有的单独购物，有的合作完成。 在有趣的活动中体验着学习的兴趣和数学的价值。当购物方案制定在孩子们兴奋之中落下帷幕时，老师作了简单的小结：同学们，你们去超市购物制定了丰富多彩的方案，老师真为你们骄傲。其实，大家说的、做的、算的都离不开两个字：数学!孩子们这时理解了数学对日常生活的重要性。数学课就应该如此，多为同学创设生活情境，让同学在熟悉的生活环境中不知不觉地学习数学，数学教学只有更贴近同学生活，才干更活跃，更丰富多彩，令同学们兴趣盎然。 重视数学施行活动，让数学课堂动起来 数学的知识、思想和方法必须由同学在现实的数学施行活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得。因此，强化实际操作，重视让同学参加体验的过程应越来越受到数学教师的重视。依据小同学直观形象的思维特点，在教学中，我通过制定数一数，摆一摆，分一分，画一画等施行活动，为同学提供了大量的观察、操作、实验及独立思索的机会，使同学在亲自动手中理解数学概念，从而促进思维发展，感受数学的乐趣。例如，北师大版教材第三册，熟悉分和秒的关系一分能干什么一课中，我就创设了听一分钟音乐，体验一分钟的情境;让同学选一件喜爱做的事 如写字、拍球、跳绳等，看看自己在一分钟能完成多少的情境;放一段很欢快的音乐，让同学随着音乐跳起来，自己觉得一分钟到了就回位，估计一分钟的情境。又如，北师大教材第五册第二单元观察物体，教学中我用搭一搭、摆一摆、看一看等活动激发了同学们的兴趣，人人争相动手，真正做到了让同学在做中学、乐中学。充分显示了操作施行活动能激发思维、发展思维的优势，同学得到了大胆革新、发散思维的机会，培养了同学勇于探究的精神和独创意识。施行出真知，只要多给同学自由的学习空间，多让同学动手操作，数学这门抽象的、单调乏味的学科一定会生动起来，成为立体的、形象的画面，使同学乐在其中，易于接受。 3怎样让同学喜爱数学 一、以现代化的手段激发孩子们的兴趣 儿童碰到形象逼真、惟妙惟肖的动态画面，思维容易被激活。苏霍姆林斯基曾指出：这种直观是一种发展观察思维的力量，它给熟悉带来一定的情绪色彩。我在教学时充分运用了多媒体教学软件辅助教学，制定了一些直观、生动的画面，吸引孩子们的注意力。 好奇是儿童的天性，新课的导入是上好一节课的序幕，它直接影响着孩子们的兴趣和好奇心。因此，在新课导入中有意识地设疑、激疑或制定一些能引起孩子们积极思索的问题，可以激发孩子们的学习兴趣，紧紧地抓住孩子们。 通过媒体创设情境使孩子们感受到愉悦的学习氛围，在这种气氛中让孩子们有了知识的积存来源于实际的体验，在参加中激发了他们的学习兴趣，又十分自然地将数学学科与艺术进行了整合。 二、用多种形式唤起孩子们的学习情趣 新颖的形式不仅能吸引孩子们的注意力，而且往往能诱发孩子们的好奇心、好胜心。如，我在计算常规训练时，有时按哪个小组最快完成为标准，评选优胜组并进行奖励，来视察小组的团队合作精神。有时按个人来评选前十名，速度最快的同学报得数，其余同学校对，报得数的同学都希望自己的得数具有权威性，且十分珍惜这个表现的机会，其余同学也很在乎自己是否全对，所以校对时也很认真。 在教学中我常采纳这些活动，它的最大特点是具有互动性，所以孩子们有很强的参加意识，学习与游戏浑然一体，我经常变幻着各种形式来进行教学，从而吸引孩子们的注意力，这样，数学课将成为孩子们学习的乐园。 三、认真钻研教材，大胆突破教材 新课标版教材给教师留有充分的空间去挖掘教材，要求教师在备课时既要认真钻研教材，又要不拘泥于教材。如，人教版第三册数学广角中在例题中并未出现有关搭配的问题，可学习中却有相关内容，在教学时我将教材进行了处理。妈妈有两件上衣和两件下装，她有多少种不同的穿法?让孩子们在操作、交流中思索，在思索中探究、获取新知。接着又引导孩子们进行摆一摆和连一连等施行操作活动，让孩子们把所有的搭配方法都罗列出来，告诉孩子们不管你采纳哪种方法，只要是有序搭配，就能做到不遗漏、不重复，初步培养孩子们有顺序、全面思索的意识。如果妈妈增加一件下装又会有多少种不同的穿法呢?这样便将孩子们引入更深一层次的思索。 4数学课堂气氛的营造 一、数学课堂应是动态形成的 新课标指出：课堂教学的主要任务，已不单是知识的传授，而是引导同学自己逐步建构知识，去实现动态、生成、高效的建构课堂，在以往的课堂教学中，教师们也很想体现同学的主体性，让同学自主学习，但由于受教学活动计划性、预设性的影响，同学的思维与活动总是被限制在教案的束缚中，同学只会跟着教师的指挥棒走，不同意出现任何偏差，而这四位名师的课堂就体现了课堂教学的真实性。如：刘松老师在上乘法分配律时，发现同学不会读算式： (a+b)c=ac+bc读：a加b的和乘c等于a乘c的积加b乘c的积，他依据这一状况临时调整教学过程，使同学成为学习的真正主人，不再把课堂教学当作一种理想状态来制定，而是追求动态教学的真实、自然、敢于暴露教学内容意料之外的状况，浮现师生原汁原味的生活情景。 二、用活教科书 教科书，是教学活动的依据，它为教学活动提供了素材，在实际的教学中，我们不能完全拘泥于教科书，要依据教学内容，同学实际创造性地用好教科书，教师应由教科书的忠实执行者而成为自己的课程之创造者。如：唐彩斌老师利用超级画板这个软件自编综合施行活动：圆与正多边形，让同学进一步拓宽了知识面，更深入地熟悉圆与多边形之间的关系，培养了空间观念和想象能力，同时又感受到图形之间的变幻，感受并欣赏了数学美;刘松老师利用中国语言的神奇，把一句话变两句话或者把两句话说成一句话，虽然形式变了，它们的意思一点也没变，来探究数学中也有类似的有趣现象;范新林老师更是向教科书里有些内容提出质疑，提出自己的观点，调整教学内容，使教学内容的现实、有趣和富有挑战性转变，所以教师在兼顾课程共性的前提下，可以自主制定、选择、开发和实施个性化课程。 三、要把同学教活 在新课程的指导下，我们的课堂教学打破教师主宰一切的局面，形成了可变的师生多面互动的关系，形成了开放的课堂教学，在这个过程中激励同学用自己的方法学习数学，在教师解决现实问题的各种思路中，有时确实存在某种方法比较简单，但教师应采纳先发散后集中的策略，在比较的过程中，不能强加于人，要让同学自己比较、选择。同时，教师也应看到各种方法中不一定存在孰优孰劣，不能强求同学用统一的方法解题，而是激励和支持同学用不同的方法或用自己认为简便的方法解题，如：袁晓萍老师在引导同学探究平面封闭图形的周长时，就激励同学自己探究发现并掌握一般图形的周长的计算方法，同学采纳了绕、滚、折、量等不同的方法，后让同学汇报：有哪些不同的方法?有万能的方法吗?有简便的方法吗?我们的方法有哪些优点与不够?让同学自己比较、选择，从而激活了同学的思维。 第 9 页 共 9 页