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英语词语教学方法

一、教师要引起同学对词汇重要性的熟悉
词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。因此，拥有一定的词汇量是学好语言的关键。况且，新课程标准主张扩展同学的词汇量。其中，三级要求掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配。从某种意义上讲，词汇量的大小可以说明一个人语言水平的凹凸。可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。英语教师首先要自己坚定词汇重要性的熟悉，然后把这一熟悉传达给同学，同学普遍具有向师性，一定会逐渐转变观念，注重英语词汇。
二、大胆革新，努力转变传统的词汇教学模式
大部分英语教师在教授生单词时普遍采纳传统的词汇教学模式，即：自读跟读纠错记忆。这种模式主要依赖同学的主观能动性，但长此以往，千篇一律，势必会让同学失去兴趣，加上同学水平不尽相同，这种教学模式也不利于学困生的学习，同学的主观能动性也会被削弱，畏难情绪和成就感的缺失终会导致同学学习效果的下降。因此，英语教师要大胆革新，努力转变这种模式。
1、教师应首先转变陈旧的观念
有些教师注重词汇但并不注重对同学的学法指导，认为背单词是同学自己的事，要靠同学课下多下功夫，背不下来是因为同学懒怠。事实上，大量的教学施行证实，同学在记忆词汇上存在着真正的困难，因为大部分同学的基础较差，尤其是乡村地区的同学，他们必须要教师的指导，而不仅仅是催促。
2、教师要帮助同学摸清英语构词规律，及时总结归纳，帮助同学构建词汇体系
最基本的构词法知识有合成、转化与派生，同学如能了如指掌，则会触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。一开始师生都要花费些力气，但一旦掌握便可以极大丰富同学的词汇。比如：表否定的前缀有：ab,dis,un,im,il,in,non等等，那么，同学学习了normal便知abnormal 还有like dislike;polite impolite;legal illegal;formal informal等等。再如:port一词为港口的意思，教师在此基础上引人im(向内,入)和ex(出,外)两个前缀则import,export这两个词同学就会不费力气的掌握,即进口和出口。还有在教授enlarge时，教师可帮同学分解这个单词，即en+large,en表"使成某种状态，致使'的意思，则同学可猜出它的意思为扩展或扩大，然后教师在引入broaden,strengen,shorten等，则同学可猜出它们的意思分别为加宽，强化和变短。总之，要利用好构词法来教授同学词汇还必须要我们教师平常的辛勤积存。
此外，心理研究说明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、检索应用。把单词联系起来进行学习，记忆就会更加方便。教学施行也证实了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发同学兴趣。比如我们可把与"风光'相关的词汇归纳为landscape,sight,scene,scenery,view,places of interest等。定期归纳和总结可使同学形成相对完整的词汇体系。

2分层教学法进行英语词汇教学

合理分组。一组大概5到7人，分组时应遵循"组内异质、组间同质'的原则，要将"好、中、差'各层次的同学平均分配到各组，并建立好初始档案，以便于日后做追踪和比较。
任务明确、强化指导。选出一两位学习好、有能力、负责任的组长非常关键，因为在小组里组长将扮演着老师的角色。课堂上，分小组对句型、对话、任务进行讨论、操练时，成员要互相帮助，解决语音、翻译等问题。
引入竞争机制，激励为主。采纳小组积分制，对平常的预习、上课、作业、小测、考试、比赛等方面进行评分，定期总结、表彰;以激励为主，主要采用加分的形式，还注重团体奖和进步奖，同学热情高涨，形成了一个个积极向上的团体。
因为很难照顾到每个同学的必须求，所以很有必要进行分层教学。所谓分层教学是指将班内同学按英语成绩和智力差别分为优、中、差三类实施教学工作。主要涉及到分层教和分层学。
备课分层。要求教师在备课时依据英语的现行课程标准和同学的类型，将每课时的教学目标分为基本目标、中层目标和高层目标三个层次。其中基本目标是指该课时的语言基础的识记和理解，它是三类同学都必须达到的目标;中层目标是指在达到基本目标的基础上能熟练运用所学的语言知识，要求优，中同学达标;高层目标是指在要求基础上对该课时重点知识点的拓展和延伸，要求出色同学掌握。
作业分层。单词要求三类同学都必须会记，重点课文要求优、中同学会背诵，而差同学只要求熟练朗诵重点句子和短语。
测试分层。针对不同层次的同学要有不同的测试及评价标准，以便使各类同学都能从测试中得到努力的收获。

3学习英语单词的方法

我们可以看到不光是英语字典，就是我们自己的汉语词典，每一个汉字都会有组词，每个组词都有有一个例句。同样的英语字典里也是这样的。所以我们在学习单词的时候也要注意一个点就是把单词放到句子中去理解，这样不光理解的透彻，而且印象深入。
英语的组成非常简单，但是它每个单词放在不同的状况，不同的语境，可能就是一个完全不同的意思，所以我们平常要多注意，碰到这种状况就着重记一下，慢慢的积存。
还有一个是学习英语会比较枯燥，可以结合故事或者是电影，这里要注意一下最好是原版的英文故事或者是电影，看的时候不要去看中文，看英文，这样时间长了就会形成一种习惯，有一种语感。不光有利于英语单词的学习，也有利于听力的长进。
再一个非常头疼的就是背写单词了吧，其实英语单词是有一定的规律的，一方面是发音，一方面是词组有规律，所以在学习的时候要注意发音，依据发音来进行记忆的话会事半功倍。
强化记忆最好的方法就是听读写三方结合，所以不要总是很懒，总是感觉已经记住了，到关键时候卡壳。所以平常要多练，天天多读，可以学习发音，多些可以加深印象，多听可以巩固。
当所有的都熟练的时候就要学习自己的快速阅读能力，看到一段英语，就可以在脑海中分析它的结构，单词用法等等。时间长了就会形成一种条件反射。自己也会很习惯英语的一种表达方式学起来就不会那么费力了。

4教您铭记英语单词和词汇

1、及时记忆法 课堂效率是提升学习效率的关键。要求上课时要用一种积极的态度能自主确定记忆词汇的目标，认真听讲，争取趁热打铁，当堂记住。如一节课学习10个单词，给自己设定任务：我必须全部记住;如果有15个单词，则必须记住不少于12个单词。这样态度目标明确，记忆效率自然会不断提升。但要注意在记忆单词时，眼、口、耳、脑手要同时工作，要边读、边写、边记忆，禁忌注意力不集中或以眼代嘴。
2、意群记忆法 单词熟悉事物首先要从感知事物信息开始，在词汇教学的展示与记忆阶段，同学首先必须从语篇的高度把握文章的基调，如文体主体意图写作风格等，才干准确地把握词语的含义及用法，在意群中记忆单词。在词汇教学中采纳意群教学方法，灵活多样，其根本原则就是注重整体与情景。可采纳"讲故事'将单词融于故事中。
如dear是个多义词，可以编成一句话来记忆它的不同意义如：Oh dear(哎呀)!My dear(亲爱的)， its too dear(这太贵了)。这样生动有趣，对dear一词的多种意义也就很容易地掌握了。
3、"头脑风暴'记忆法
即利用对比联想法，构成单词网络。"一个单词及其意义在头脑中变现为一个字节，该概念节与其他概念节相连，一个概念节的激活可以通过自动扩散或相连概念节，越近的节点越能得到强化'，简单来说，就是由一个单词想到与之相关的很多词汇。如学习hurt这个词，可想到其近义词injure,harm以及与其意义相反的词protect,safeguard，还有相关的词组入hurt oneself等，同时也要想象到音形相近的词，以进行区别。如peacepiece,doctordaughter等。看到family这个词可联想到father, mother, brother, sister son,dauther, aunt, uncle甚至friend等。
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