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班主任如何把握班级管理层次
优秀班主任都认为，班级管理的内容尽管很多、很复杂，但归纳起来不外乎三个层面，即物质层面、制度层面和精神层面。
1. 物质层面的建设与管理
物质层面的建设与管理，即美化班级环境，构建良好的班容班貌。它包括班级卫生和卫生角的设置、班级宣传阵地的布置、图书角的安排、墙壁上什么地方张贴校风号、何处悬挂名人字画和肖像，等等。这些基本层面的具体直观的建设与管理，班主任在建班初期必须将其抓实、抓好、抓出特色来。它对发挥环境的熏陶作用，对增强班集体的凝聚力具有不可忽视的重要意义。当然，要使这种管理具有教育性，必须发动学生亲自动手美化环境，以增强学生对新集体的亲切感。
2. 制度层面的建设与管理
制度层面的建设与管理，一要班主任引导学生领会国家的教育方针和《中小）学生日常行为规范》的精神实质，以及它对规范学生行为的意义和作用，在此基础上组织学生积极参与班级各项规章制度的制订，以增强他们的认同感，进而变被动接受管理为自觉进行自我管理；二要班主任在制度健全的前提下，按制度办事，切莫仅凭自己的权威办事；三要班主任做遵守班级制度的模范。
3. 精神层面的建设与管理
精神层面的建设与管理，是以为学生创造全面发展的良好条件为前提，以尊重学生、依靠学生、信任学生为内容，以达到把各项制度内化到学生观念中去为目的。精神层面的管理，是在前两个层面的基础上，以学生为管理主体，促进学生德智体美全面发展的高级层面的管理。当然，再好的环境如果学生不珍惜，再完善的制度如果不能内化为学生的观念，再外化为学生自觉的行为，也是枉然。因此，班主任在班级精神层面的管理上主要是抓好班级德育工作，把握住学生的思想脉搏，激励学生积极参与班级管理；要尊重他们的意见，调动他们自我管理的积极性。作为一位班主任，任何时候都不能压制学生的意见和想法，而是要设法把班主任的权威和各项规章制度变成学生的意志和行为，让他们学会自己教育自己、自己管理自己，从而形成团结协作、和谐互动的良好班风、学风和班级舆论。