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学校学生语言文字规范化培养目标
为落实语言文字的各项工作，扎实促进我校语言文字规范化 工作健康发展，提高学生的语言文字应用能力，培养高素质人才, 特针对我校学生制定以下培养目标：
一、指导思想
认真贯彻《国家通用语言文字法》、《国务院关于基础教育改 革与发展的决定》,以及教育部、国家语委《关于进一步加强学 校普及普通话和用字规范化的通知》、《关于全国教育系统进一步 加强语言文字规范化工作的通知》,积极推进我校语言文字工作 的健康发展，全面提高我校学生语言文字水平。
二、培养目标
（一）普通话
推广普通话是现代汉语规范的重要内容。《宪法》规定：“国 家推广全国通用的普通话。”我校学生的培养目标是：学生能熟练 地使用汉语拼音，发音准确,说普通话，语表达清晰达意交流顺 畅,具有与学段相适应的语交际能力和书写能力。
1. 交际能力方面，体做到：
（1）交际态度
乐于与人交流，能顺利与对方进行沟通。尊重意识较强，会使 用礼貌用语。他人发言时基本不插嘴,打断他人发言之前有所预示 （如举手）。与他人交流、合作时能表现得有耐心，能较好地处理他 人与自己不一致的意见。愿意尝试用不同的方法与人合作。
(2 )交际习惯
听对方说话时注意力较集中，偶尔走神但能主动调节并较长 时间地集中注意力，听的时候能注意观察对方的表情、手势。能关 注发言者所说的中心议题，能偶尔主动提出有针对性的问题或发 表自己的见解。
(3 )交际能力
较认真地聆听别人的话，较有条理地用普通话的进行观点基 本上表述清楚。能讲述具有一定情节的故事。有一定的规范语言 意识，偶尔出现的表达错误,经暗示能改正并正确表达。语句表述 较位准确、到位，能使用态势语言。交谈中遇到不理解的地方能先 思考再请教他人。就不同的意见与人探讨。对他人的心情能给予 理解，对别人的话能做出回应。
2. 朗读能力方面，具体做到：
一年级：着重从正确方面进行评价。要求发音准确，吐字清晰, 声音响亮，一字一词能准确地读，不读错字，不字、添字，不复字句， 不顿读、唱读、指读，能把句子读完整，不读断句。
二年级:着重从正确、流利方面进行评价,适度考虑语气、语 调方面。要求发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、 添字，不顿读、唱读。能按句逗停顿，能把句子完整、流利地读出 来,能读出句与句的间歇，读得自然。
三年级:着重从正确、流利方面进行评价,适度考虑语气、语 调方面。要求能用普通话自由交谈，养成用普通话思维的习惯。发 音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字,不丢字、添字，不顿读、唱 读。能把句子完整、流利地读出来,能读出句与句、段与段之间的 间歇，读得自然，能学习用不同的语气朗读句子。
四年级:着重从正确、流利方面进行评价,对语气、语调和情 感方面开始有要求。要求能用普通话自由交谈，养成用普通话思维 的习惯。发音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字,不丢字、添字, 不唱读。能把句子完整、流利地读出来，能读出句与句、段与段之 间的间歇，读得自然,能学习用不同的语气、语调朗读句子，能通过 朗读表达自己的情感。
五年级:着重从正确、流利、有感情方面进行评价，对语气、 语调和情感方面有基本要求。侧重评价是否有"美读”的标准要 求自己。要求能用普通话自由交谈，养成用普通话思维的习惯。发 音准确，吐字清晰，声音响亮，不读错字,不丢字、添字，不唱读。能 把句子完整、流利地读出来，能读出句与句、段与段之间的间歇, 读得自然，能用不同的语气、语调朗读句子，能通过朗读表现对文 字内容的理解，表达自己的情感。
六年级:从正确、流利、有感情方面进行评价，对语气、语调 和情感方面有一定的要求。侧重评价是否达到“美读”的标准。 要求能用普通话自由交谈，养成用普通话思维的习惯。发音准确， 吐字清晰，声音响亮，不读错字，不丢字、添字，不唱读。能把句子 完整、流利地读出来，能读出句与句、段与段之间的间歇，能用不 同的语气、语调朗读句子,读出轻重缓急，读出对课文内容的理解, 读出自己的情感。
（二）使用规范汉字
学生要掌握相应学段应知应会的汉字；具有与学段相适应的 书写能力和书面写作能力；培养学生树立语言文字规范意识和应 用能力，养成规范使用语言文字的习惯。具体做到：
1--2年级学生：
1. 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用 硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
2. 写宇姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良 好的写字习惯。
3. 学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。 能准确地拼读音节，正确书写姆、韵母和音节。认识大写字母，熟 记《汉语拼音字母表》。
3—4年级学生：
1. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
2. 用毛笔临摹正楷字帖。
5—6年级学生：
1. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
2. 能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。