如何提高小学数学教学.docx

如何提高小学数学教学

倡导主动合作交流的学习方式
合作学习是实施主体发展性课堂教学的基本策略，生生互动是合作学习的主要特征。生生互动主要指同学间的互相合作、互相协调、互相交流、互相补充、互相学习。在合作学习的过程中，培养同学的合作意识、合作精神，使同学学会合作、学会倾听、学会分享，进而发展同学的合作能力。如学习百分数以后，我们可〔制定〕这样的施行性作业：要求以小组为单位实验黄豆的发芽率，规定每个小组实验的粒数和质量，并要求每个成员互相配合，认真地观察与记录。一周后的课上，让各位同学查验黄豆的发芽粒数和未发芽的粒数，各组分别计算发芽率。
当汇报求得的发芽率不同时，可随时引导同学在各自的小组内进行讨论：为什么发芽率不一样呢?要使自己组内实验的发芽率高，必须怎样做?在这样的引导下，同学在讨论与交流时大胆地陈述自己的想法，灵活地修正他人的观点;虚心地倾听他人的发言，认真地修正自己的想法。同学在实际应用中，通过组内交往协作，有效地把学到的书本知识与生产、生活实际结合起来，既深入了对发芽率的理解，又学到了课本中没有的知识，体验了学习数学的乐趣，熟悉了数学知识的有用价值和社会价值，从而以正确的态度全身心地投入到数学的学习中去。

发挥教师的价值引领作用
无论课堂是动态生成的，但互动的过程必须服从教师课前预设的价值追求(不排除追求过程中的自觉调整与完善)，服务于全体同学的多元发展，但是有高质量的互动，同学的自主探究、合作交流就可能会丧失方向，成为信马由缰式的活动。如，一位教师在教学百以内的口算减法(44-25)时，同学独立思索后汇报了七八种方法。在交流的过程中，教师边板书，边反复用真行!还有不同看法吗?加以引导，整个交流过程同学非常投入，教师也很满意。最后教师说：小朋友，你们的办法真多!以后就用自己喜爱的方法进行口算。
在这一教学片段中，教师没有意识到各种方法之间的内在联系，以及各种方法之间还有相对合理、简洁的区别，没有意识到自己有责任引导同学进行比较、归类，在此基础上做出选择和自我调整，使同学的构建活动富有意义而不是杂乱无章。形式化的开放和放开只能带来表面的热闹而缺乏实效。这就必须要教师能够准确把握同学的学习动态，做到该出手时就出手，即适时介入，充分发挥教师的价值引领作用。总之，有效的互动离不开教师的价值引领，教师的引领和点拨，既能确保互动的方向又能催生课堂的动态生成，使课堂教学朝有效的方向发展。
2小学数学教学一

师生关系建立在平等、民族的基础上
同学只有在平等、民主的环境中，才干愉快的学习。话说回来，我们每个教师都曾经是同学，我们都明白一个道理：只有同学真正的喜爱教师，才会主动学习这位教师所教的学科，认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。只有在课堂上与同学建立平等、民主、新型的师生关系，充分调动同学的兴趣，才干促使同学积极学习数学知识，有利于挖掘同学的学习潜能。教师要相信同学，并帮助同学特别是学困生树立自信心，把他们看成是知识的主动探求者。为此，教师必须要有真诚的情感，表现出温暖和同情，一旦和谐气氛形成后，随之而来的是同学的自我指向的学习，即积极主动地学习。
教师要尊重同学，激励同学提出不同的见解。同学提出的问题或解决问题的方法只要有合理之处，就应给予肯定，即使有缺点甚至是错误的，也不要泼冷水、全盘否定。要善待同学的错，在肯定成绩的基础上引导同学修改或完善。在平常的学习和生活中，要做同学的朋友，对同学要有满腔关怀，积极帮助同学解决生活中碰到的困难。在课堂上，要与同学建立平等的〔沟通〕，教会同学敢于挑战权威，勇于思索，敢于提问，促进同学积极的参加到课堂中来，摈弃传统的师教尊严的教学观念，与同学拉近距离，发挥同学的主动性，加强学习的自觉性，提升小学数学的教学效率。
同学的认知起点从培养学习习惯开始
好的学习习惯不仅有助于巩固和发展数学学习能力，而且对将来的工作、学习和生活都大有裨益。小学低年级的同学，可以从：认真听讲、独立思索;书写工整、准确计算;仔细观察、用心记忆来训练，到了高年级就要进行认真检查、仔细检验的习惯培养，此外，一题多解的习惯性思索也是培养的重点。只有在课堂上进行严格培养，负责指正，才干形成同学优良的数学学习行为习惯，这对将来缜密思维，严格要求等优良的性格形成也有很大帮助。
同学的数学学习是按部就班的，只有把握准教学内容的认知起点，帮助同学自主建构知识。比如说两位小数的乘法时，同学最直接的经验刚学过的小数乘整数的计算，同学的知识起点可能有一些是可以像整数乘法那样做，二是积的小数点取决于因数里的小数点。有了这样的基础，大部分同学能依据数学学习的规律推断出小数乘小数也能转化成整数乘法进行计算。
3小学数学教学二

一、巧设导语
优良的开端是成功的一半。起始课是否成功关系到一节课的好坏。我们都知道，开始一上课教师就无精打采，平平淡淡地述说着，同学自然就会感到乏味无趣，后面的课同学就越听越疑惑，教师讲起来也是干瘪痛苦，更谈不上课堂教学效率的提升了。所以，一个出色的教师首先是制定导语，一个精妙的导语就会给同学带到非常美妙的境界中，让他们陶醉在快乐的情境中。比如，我在课堂的导语时，常常使用数学百花园中的故事，像我国的"百鸡问题'"韩信点兵'"三人分钱'等，还有外国的"毕达哥拉斯算题'"丢番图和墓志铭'等，通过这些生动鲜亮的故事导语，使同学非常高兴，他们听得非常痴迷，整个课堂都沉醉在欢乐中。
二、营境激趣
所谓的情境就是一种氛围，当课堂上出现了一种非常愉悦平和的学习气氛时，同学的学习心理就会放松下来，他们的聪慧智慧就会得到发挥，小同学的好奇心非常强，他们的求知欲望也非常激烈。当他们在热烈而兴奋的环境中学习，就会积极参加到学习中，他们的主体性学习也会得到充分展现，更能够使思维达到想象和联想。我在讲课的时候常常营造优良的教学情境，比如利用幽默故事、做游戏、多媒体等等，使课堂教学氛围得以激发，同学的学习热情也非常深厚，他们都能积极参加到学习中，充分展现同学学习的主体性。
三、平等关系
〔素养教育〕下的课堂以同学为主体，教师为主导的格局。一反过去的教师是课堂的主人，教师一言堂，实施"填鸭式'的教学模式。极大地压制了同学学习的积极性。新课改下，倡导以同学为学习的主人，老师和同学是一种平等的关系，倡导平等、民主、亲密的师生关系。施行证实，平等的师生教学关系促进了教学效率的提升。这就要求教师平常就应不断培养自己优良的〔心理素养〕，不断强化职业道德教育，提升自己的政治业务素养。
4小学数学教学三

注重研究和分析同学的实际能力
同学的实际能力就是指同学在学习新知识之前所具备的知识能力，这一点经常被忽视。众所周知，任何人在学习新知识的时候，旧知识总是要参加其中的，用已有的知识学习新知，既提升了课堂教学的科技含量，也消除了课堂上的无效空间，减少了同学的学习障碍。比如，在讲解新的数学概念时，教师应可能地从实际中引出问题，使同学了解这些数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而熟悉到数学在现实生活中的作用。
在数学教学中，教师要有意识地培养同学从日常生活的具体事物中发现数量关系的能力;要认真研究和分析同学学习新知识时已具备的能力，认真研究和分析同学学习新知识的方法，以学法定教法。这样教学，起点低、层次多、要求高，适应了同学的实际认知水平。只有这样，课堂教学才干充分发挥同学的智力潜能，创造出合适每一个同学的教育。

认真探寻同学的内在潜能
在数学学习过程过中，同学学习新知时所具有的能力就是同学的内在潜能。因此，课堂教学的关键就是要〔拓展〕同学的心理空间，激发同学学习的内在动力，发挥同学的内在潜能，促使同学积极主动思维，充分发挥其创造性和智能潜能。
学习过程是一个不断地探究和思索的过程。在数学教学中，是单纯地给同学现成的知识，还是为同学创设一定的问题情景，使同学有更多的机会去探究和思索，以便于发挥其潜能，这是数学教学的核问题。一般来说，数学教科书中的例题学习的范例，同学要通过例题的学习，了解例题所代表的一类知识的规律和理解方法。但这并不是说，只要同学学会了书本上的例题就可以自然而然解决与之相似的问题。要能举一反三，就还必须要同学有一个深入思索的过程，甚至要经过假设干次错误与不完善的思索，这样才干达到一定的熟练程度。这更必须要同学把书本上的知识转化为自己的知识。要达至这样的目的，教师在教学中要结合具体的教学内容，为同学提供独立思索的机会，给同学留有充分的思索余地，让同学依据自己对问题的理解和思维发展水平，提出自己对问题的看法。在这样的教学过程中，同学能够养成一种善与思索、勇于提出自己想法的习惯，这对同学学新内容、研究新问题是非常重要。所以，教师在课堂教学中要特别注意为同学创造更多的思索机会，充分激发同学的内在动机，努发展同学的潜能，使同学在熟悉、理解所学知识的同时，智力水也得不断提升。

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