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谈小学数学教学中如何提问

一、小学数学教学提问应具有趣味性
小同学由于天性，关于所有事物都充满了好奇心，因此在课堂教学中教师要善于利用同学的好奇心，通过一些趣味性的提问加强同学对数学的兴趣，帮助同学更好地掌握课堂所学知识。同学感受到数学的趣味自然愿意花费更多时间去学习数学、了解数学，让学习变为一件有趣的事情。因此教师在制订教学计划时就要将同学的兴趣合计在内，通过趣味性的提问，提升同学的参加度，营造愉快的教学氛围，实现寓教于乐。

二、小学数学教学提问应具有指向性
数学课堂的提问除了要确保趣味性，更重要的是强调逻辑性，即问题一定要有针对性，目标明确，答案统一。提问只是教师提升教学质量的手段，不管怎样的提问，最终都一定要与所学知识有所关联，既要涉及课本中的重难点，也要保证同学能够理解回答。以"年、月、日'这一基础知识的学习为例，教师可以在课堂上设立一定的情境"小明有一个非常快乐的家庭，每个周末或者休息日，他的爸爸妈妈都会带着他出去玩，马上就要到12月份了，同学们可以假设一下，小明现在在想什么呢?'通过这样的描述，可以很自然带动同学的情绪，让同学感觉自己就是假期参加者，对"小明'的想法进行不同的讨论。通过这个问题，同学既可以找出小明在12月份一共可以出去玩的次数以及准确日期，又可以开拓思维，锻炼同学的逻辑能力。
三、小学数学教学提问应具有启发性
数学是一门学问，学问是学与问的简称，因此数学教学不只要有学更要有问，要让同学主动提出问题，质疑答案，习惯开动脑筋自主学习。课堂提问最好的模式是互相提问，教师提问同学以便了解同学对知识的掌握程度，同学提问教师，是对所学知识的质疑与了解，只有实现互相提问，才干有效提升课堂效率。当学习到"角的熟悉'时，教师可以先对角进行简要介绍，在同学心里留下一定印象，在章节结束后，教师可以问问同学"有没有什么不懂的地方?'同学心里假设存在不解，就会举手提问，这时教师可以问问其他同学"有没有人知道这个问题的答案'其他知道答案的同学就会站起来解答疑惑，教师此时只必须要扮演引导者与总结者，在同学回答结束后进行补充即可。通过这样的提问方式，让同学之间彼此学习，既加强了课堂的趣味性，又可以及时对同学不懂的知识进行补充讲解。
2数学教学中如何进行有效的提问

提问要选择恰当的时机
恰当地掌握提问的时机，可以使提问取得事半功倍的效果。比如当同学的思维还没有启动的时候，提问可以激发同学的悬疑，促使同学去主动探究答案，积极思索从而攻克难关。例如：教"分数的意义'时，我组织同学直观操作，将自己手上的12个圆平均分一分，把得到的一份举起来。(1)想一想，你得到的这一份，可以用什么分数表示?(有的同学举起1个，有的2个，有的3个，有的4个，有的6个)(2)为什么都是一份，有的同学举起的是一个，而有的是2个，3个，4个，6个呢?这是怎么回事，谁来介绍一下你是怎么分的?(3)同样的12个圆，都是平均分，都取了其中的一份，得到的圆的个数却不相同，所表示的分数也不一样，这是什么原因呢?
在这堂课上，我选择适当的时机〔制定〕了一个个具有思索性的问题，把思索、施行的机会毫无保留地给了同学，同学可以依据自己的意愿对12个圆进行平均分，得到的一份(圆的个数)和所对应的分数各不相同，这算是给了同学比较多的自由度，在分与取的过程中同学对分数的意义有了更进一步的理解。可见，选择恰当的时机进行课堂提问，是多么的重要。

提问还要讲究技巧
提问的技巧多种多样，概括起来大致有以下四种：(1)层递性提问：是指对有一定深度和难度的问题进行由浅入深的提问方法。经层层剖析、层层推理，最终达到解决问题的目标，从而引导同学的思维向知识的深度和广度发展。(2)比较性提问：是指运用比较来提问的方法。它可在同种事物或不同事物之间进行，也可在同一事物的不同部分、不同方面进行，或同中求异，或异中求同。这种提问有利于同学认清事物之间的相同和不同点，从而达到加深理解、加强记忆及灵活运用之目的，有利于发展同学的求同思维能力或求异思维能力。如"长方形和正方形有哪些异同点?'就是一种比较性提问。(3)扩大性提问：就是把现在所学的内容与相关内容联系在一起提问的方法。这种提问能起到以新带旧、温故知新、融会贯穿的作用，有利于培养同学的发散思维。
例如在教学乘法的分配律时，提问："我们还学过乘法的哪些运算定律?这些运算定律和乘法分配律有什么异同点?'引导同学进行发散性思维，在思索的过程中既学到了新知识又复习了旧知识。(4)反向性提问：是指利用反向思维法进行提问的方法。这种方法，有利于引导同学作反向思维，培养同学的求异革新能力和想象能力。例如当同学知道了方程是一个等式时，师反问：一个等式一定是一个方程，这句话对吗?'这个问题一提出，犹如一石激起千层浪'，大大激发了同学的学习兴趣。经过一番讨论，最后得出了结论，进一步加深了同学对方程的理解。课堂提问应依据不同的教学目的，采纳不同的技巧，注意常常变幻手法，切忌僵化成一个固定的模式。
3如何把握好提问的时机

(一)同学注意力分散时
小同学年龄小，以无意注意为主，很难长时间将注意力集中于某一事物上。时间一长，同学就会出现精力不集中，注意涣散的现象，做小动作、小声说话等，做一些与教学无关的举动。在这种时候如果由教师指出不仅不会起到集中同学注意力的效果，相反还会打断正常的教学思路与进程。而此时提出一个富有趣味性与挑战性的问题，更能引起同学的关注，激起小同学激烈的好奇心，从而使同学的注意力集中起来。因此，在教学中当同学出现注意力不集中时，我们要学会运用问题的悬念性来激发同学的好奇心，不断激起同学参加的热情与动力。
(二)在知识的重难点处
数学具有很强的系统性，在某一节、某一模块中有着知识点处于最核心的地位，是学习某块内容的关键，这就是我们所说的重点。而难点则是同学理解起来具有一定难度的知识点。不管是重点还是难点这是我们教学的重点。只有特别重点突破难点，才干达成优良的教学效果。为了引发同学的关注，诱发同学的探究，我们可以在这些知识的重难点处设问，以此来让同学通过自我探究而达到透彻理解与牢固掌握的效果。
(三)同学思维受阻时
同学的认知活动本身就是一个由浅到深、由易到难的按部就班的过程。尤其是小同学正处于认知的初级阶段，数学基础知识薄弱、生活阅历有限，他们在学习这些抽象而深奥的数学时不免会碰到这样或那样的困难，阻碍思维活动。此时我们可以富有启发性的问题来启迪同学，让同学寻找到解决问题的新切入点，从而使同学的探究活动得以正常开展。
4怎么进行小学数学课堂教学制定

提问要重"情趣'
常言道：兴趣是最好的老师。教师的提问既要重视知识的落脚点，也要注重兴趣性。所谓的情趣教学法，就是激发同学的情趣，使同学在充满情趣中学。要想同学有情趣，教师就得营造一种情感氛围，教师课堂上的情感变化，都可以感染同学，传递给同学。于是，教师在制定课堂提问时，就得让一些幽默、风趣的问题进入课堂。比方说一些有关的简短小故事，脑筋急转弯等。充分调动同学的积极性和参加意识，使同学学得轻松愉快，真正成为学习的主体。
提问要重"评价'
教学评价是课堂教学的重要组成部分。教师提出问题，总希望同学积极回答，那么同学在回答完问题后，也希望教师给他们一个定性的评价。如果同学回答后，教师不给予评价，同学就觉得答与不答，答对与答错都无所谓，就会丧失他们的信心。所以，教师提问让同学回答后，要及时的作定性评价。
提问要重"精练'
精练，就是教师所提出的问题要准确、准确，要与所授内容相关，让同学能理解，易接受;不要使同学问题都没听清楚，答非所问，甚至无言以答，造成冷场或者使同学失去信心，没有兴趣，导致同学们的学习积极性调动不起来。这样，一堂课教师包办代替，夸夸其谈，而同学却两耳不闻，反把教师的讲解当催眠曲，辛劳了教师，累倒了同学。为此，教师课堂提问要精练。
提问要重"适度'
数学教学本身是比较枯燥的，教师的提问主要是能够激发同学的学习积极性，让同学跟着教师走进教学内容。教师所提的问题要符合同学实际和同学的认知水平。于是，教师要依据教学的重难点潜心设置问题，问题的设置既要合计思维量，也要合计到不能过于简单，凡是"对不对，是不是'之类的问题不应该有。问题要有一定的革新性，开放性，层次性，要让同学积极思维，按部就班，层层深入，由易到难，由浅入深，最后使问题得以解决，顺利完成教学任务。
提问要重"激励'
我们知道，每一个人都喜爱听好话，小孩还喜爱穿高跟鞋，戴高帽子。我们的同学也如此。一句激励的话语或许能使一个同学改变一生。为此，教师在同学回答完问题时，应该多一些激励，少一些批评。比方说，一个教师这样说一个同学："你怎么搞的，连这个问题都答不上来。'那个同学当时脸煞地通红。在这时候我认为换个说法更妥当，没想到，教师不经意一句却伤害了同学的自尊心。所以，教师们在对待同学回答问题时，要多激励，少批评。

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