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怎么教小学四年级数学

注重同学的施行操作能力的培养
施行活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是同学形成施行能力的载体。针对低年级同学的年龄特点，在数学教学中，我认为应重视通过施行操作的方式，培养同学的思维能力，主动参加意识和勇于探究革新的学习能力，使同学初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。在教学过程中，为每一个同学提供摆、弄直观材料的机会，让同学在动手操作中自己去发现规律、概括特征、掌握方法，在体验中体会数学、学会想象、学会创造，让同学摆脱数学的索然无味，从而促进同学主动学习数学的兴趣。
《三角形三边的关系》一课中，同学们都准备了三根木棒，我先让他们自己摆一一个三角形，然后再让他们逐一说说自己摆的是三角形，为什么?从而引出三角形的概念，，并让他们通过比较两根木棒一另一根木棒的长短，自己进行发现、总结。在"你说我来做'这个环节中，当一个同学说出一种三角形的时候，其他同学都争先恐后摆弄，根本没有空闲去做小动作。整节课，同学们注意力集中，兴趣昂然，表现活跃积极，取得了很好的教学效果。

运用多媒体教学，让数学课堂生动起来
新课程改革对教学手段的运用提出更高、更新的要求，充分让计算机等现代化教学工具走进教学，肯定会给课堂带来无限生机。同时，〔教师〕在教学中运用现代化的教学工具是实施〔素养教育〕的必须要，是时代的必须要。
多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，大大弥补了自制教具的局限。当我在运用多媒体进行教学时，鲜艳的色彩，可爱的形象，逼真的动感，迅捷的切换吸引了同学，集中了他们的注意力，大大提升了同学学习的兴趣，提升了课堂教学的效果。主要就是提升了同学对数字的兴趣，对数学兴趣。
2小学数学教学体验

转换教师角色
随着新课程的改革与实施，现代教育中教师所扮演的角色成为一个值得探讨的话题，这个问题也是长期以来的热点问题。在传统的应试教育影响下，教学模式的滞后性已经很难适应现阶段教育发展的必须求，尤其是作为小学数学教师来说，更应该顺应新课程的要求，改变观念，转换角色。随着素养教育的推行，小学四年级数学教师应该转变角色，对形成的传统观念进行修正，重视对同学能力、革新及态度的培养。教师要杜绝一味地在课堂中讲，同学只是听的填鸭式教学。
把课堂还给同学，让同学成为课堂真正的主人，而教师对课堂进行主导。通过对多种教学方法的应用，使课堂教学多样化。同学通过自己探究、操作、讨论、交流等形式，不但可以使课堂气氛变得活跃，同学也更愿意参加到教学中来。所以，关于小学四年级教学而言，教师应该放手，把主体地位还给同学，让同学在心得中学习知识，在玩乐中学习，促进其全面的发展。此外，师生关系是影响教学质量的重要因素，关于教师而言，应该是一个具有赏识、和谐、宽容的师者，教师应该为同学创设优良的学习氛围，让同学坚持优良的心情，有利于促进其学习。
对同学的施行操作能力的培养
由于小学四年级同学的年龄基本都在10岁左右，求知欲强、好奇心强，因此在教学中要充分抓住同学的这一心理特点，在课堂中多进行施行操作活动，通过多种教学手段使课堂内容变得丰富，为同学提供操作直观材料的机会，通过一系列的施行操作，同学的参加意识、思维能力、革新能力都得到提升，同学也自然学会用自己掌握的知识对实际碰到的问题进行解决。
在无意的状态下，同学在操作中逐渐发现规律、选择方法、总结特征、掌握方法，在实际体验中不断想象和创造，摆脱了数学的枯燥与乏味，使其学习的主动性和兴趣都得到提升。
3打造小学四年级数学活力课堂

创设学习情境，调动同学的积极性
环境对人产生的影响虽然不是决定性的，却也在潜移默化地影响着同学。小同学活泼好动，注意力集中时间短，因此，在课堂导入部分，教师要在最短的时间内将同学的精力从课间转移到课堂中来。在进行教学〔制定〕时，教师更要分外花费一番精力与功夫，充分了解同学的兴趣爱好等特点，尽量选择一些贴近同学生活、同学耳熟能详的内容，与教学内容完美融合;其次，发挥教师的个人魅力，切忌将生活中的负面情绪带到工作中来，特别是小学阶段，教师极易对同学的身心施加影响，并且产生长远的影响;最后，增加游戏环节，以此来调动同学的积极性。小学四年级同学虽然属于小学中段，但是童心未泯，而爱玩毕竟是孩子的天性，教师无妨解放天性，释放自由，让孩子们在游戏中学习，在快乐中成长。
例如，在讲授《观察物体》一课时，我没有像往常一样刻意地准备教学工具，而是就地取材，举了一些信手拈来的物品：讲台上的粉笔盒、黑板擦、粉笔，并且走到同学中间，拿起他们的文具展示给大家看，引导同学仔细观察这些物体有什么特点?和我们学习过的图形有什么共同点和不同点?这样一来，会在无形中拉近同学与教学内容之间的距离，同学不会再觉得数学与生活无关，仅仅局限于数学课上。

充分凸显同学的主体性，树立同学的主体地位
新课程改革标准提出了"以生为本'的教育理念，并且自新课改实施以来，收到了很好的效果。同学是课堂的主体，也是学习的主体，如果按照传统的教学模式来进行教学，将课堂变成自己的独角戏，时间久了，同学不免会分散注意力，反而不利于提升教学效率。首先，教师本身要提升熟悉，转变观念。时代在发展，教材也在变革，每一个班级的同学都有其不同的特点，教师的教学也不应该是一成不变的，而要勇于突破传统，敢于革新，与时俱进;其次，在进行教学制定时，尽可能多地让每一名同学都参加进来。比如，分组讨论、比赛等，让每一名同学都感受到自己在班级中的存在感;最后，教师起引导的作用，把握分寸，合理掌控。凸显同学的主体性，并不意味着完全放任自流。
例如，在讲授《总复习》时，期末考试临近，课堂上都带有一种紧张的气氛，加之复习课比较索然无味，同学也产生了畏难情绪。为了缓解这种氛围，涉及一些题目，我就会布置同学到黑板上去做，并且发现同学十分乐于到黑板上去写，享受这种被同学瞩目的感觉，拥有一次做小老师的机会，十分珍惜，也十分惊喜。
4引导同学主动参加数学学习

(一) 实施分层教学。
传统的班级授课制采纳"一刀切'教学，既不利于教师因材施教，也不利于同学全员参加。为此，可以在单式班中突破传统全班教学的限制，正视同学的差异，把全班同学分类建组，实施有差异的分层教学。如在教学目标上，可以分类设置不同层次的教学目标，使之指向每个同学的"最近发展区'。在学习制定上，可以设置基础题、综合题、提升题，让不同组别的同学完成不同的作业等。这样，充分发挥每一位同学的潜能，让每一位同学体验成功的喜悦，大大提升同学参加学习的信心。
(二) 引导动手操作。
动手操作是同学获得知识的一条重要途径，也是教学的一种有效手段。教学中，教师要充分利用教具演示、学具操作、电教手段，为同学提供参加的机会，让同学动手、动脑、动口，多种感官协同活动。如教学"分数的初步熟悉'时，可以先引导同学把圆形、长方形、正方形等各种形状的纸片折成相等的两部分，然后把这些纸片沿折线剪开，熟悉每份是整个纸片的;再把正方形纸片平均折成四份，分别涂上其中的1份、2份、3份，熟悉涂色部分分别有几个，即分别是整个纸片的、、。这样的操作活动步骤清楚，重点特别，同学在动手操作的过程中，多种感官参加了数学学习活动。
(三) 组织讨论争辩。
讨论争辩是人们进行思维交流的最好形式。同学在讨论的过程中，畅所欲言，各自发表看法，这有利于同学互相启迪，深入思索，加强合作意识。如学习"长方体、正方体的熟悉'时，同学们对"一页信纸究竟是不是长方体'产生了不同看法。教师因势利导，组织同学展开讨论。有的说："它没有高，不是长方体。'有的说："有高，只是信纸比较薄，所以它是长方体。'有的说："不是长方体，因为它的面不平。'有的说："只有把信纸放平后，它才是一个长方体。'有的说："把信纸放在很平整的桌面上摊平，它才是一个长方体。'有的说："当两个同学拿着它的四个角拉紧后，它才是一个长方体。'同学从不同角度进行了阐述，从而加深了对长方体本质属性的熟悉，提升了参加的质量。

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