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怎样提高小学数学课堂效果

强化施行活动，激发同学的动态心理。
数学是一门以施行为基础的学科，一些重要的发现和科学探究都要借助于操作。〔教师〕必须依据数学学科的特点与同学的动态心理，充分运用好课本上的演示实验，并且依据特别重点，突破难点的必须求补充必要的数学实验，创设生动的实验情境，引导同学动眼观察，动手操作、动口表达、动脑思维，凭借一系列的"动'发挥操作的诸多功能，激活同学的动态思维，使思维始终处于兴奋、活动状态，从而提升教学的实效性。
例如我在教学《圆的熟悉》一课，先让同学动手画圆，再拿出剪刀把圆剪下来，在这个过程中让同学发现剪刀的方向有什么变化?接着把剪好的圆纸片像老师一样对折，打开：再换个方向对折，再打开，反复几次，你发现了什么?从同学动手剪圆，折圆，再到不断地去猜测、验证，从动态活动到静态思索，即满足了小同学爱动的心理，又有助于同学对知识的理解、内化。这样的课堂能张弛有度，提升了教学实效。

〔拓展〕探究空间，满足同学的期待心理。
心理学者认为：读者往往具有一种期待的心理，当阅读作品与自己的期待心理一致时就会丧失兴趣;反之，当作品超过和矫正了他的期待心理时，便会激发他的兴趣;教师的施教实际上也是一种创作，教师〔制定〕的每一节课都是一件作品，同学就是这件作品的阅读者。在教学中，教师应充分的挖掘课本中所蕴含的超过和矫正同学期待心理的结论、解法等，拓展同学的探究空间，从而提升同学的兴趣，促进同学智力的发展。
例如我在上《平面图形总复习》时，我先出示一个三角形的直角让同学猜一猜，它是一个什么三角形?再出示一个三角形的钝角让同学猜，它又是一个什么三角形?最后再出示一个三角形的锐角，问同学："它呢?又是什么三角形?'同学可能受定势思维的影响，都说是锐角三角形。我出示整个三角形，是一个钝角三角形。这时我就问："刚刚看到一个直角或一个钝角的都可以推断它是直角或钝角三角形，为什么看到一个锐角这个办法就不行呢?'接着让同学比较三角形的内角和，再找出答案。并说明为什么一个三角形不能有两个直角或两个钝角呢?紧接着师生再做一个猜三角形内角度数的游戏。这样的制定，拓展了同学可探究的空间，满足了期待的心理，自主展开学习活动，有观察、有思索、有表达、有疑惑、有顿悟，达到了融合贯穿、促进知识结构形成的目的，提升课堂的教学实效。
2营造数学课堂氛围

(一)快乐课堂氛围的构建。1.非功利化的教育环境。赏识教育强调为同学的学习营造一种非功利化的教育环境。这种环境的营造关键在于这3个方面：(1)承认同学的个体差异性;(2)注重对同学学习过程的引导与激励;(3)激励同学努力克服自身的弱点，使他们形成积极向上的健康心态。这样就能激发同学们的学习潜力，并将优化小学数学学习的效果。2.尊重、激励、宽容的教育理念。尊重体现为：承认同学的能力将在不同方面展现。因此，以一种包涵的教育心态来对待不同特点的同学。激励将形成同学在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习主动性，从要我学转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征，区别于功利性教育的方面就在于：同意同学在学习中犯错，不用尖刻的言语与行动惩处他们。
(二)师生互动模式的构建。上文已经提出，师生互动模式不是单纯的一问一答，而是依据教学内容的必须要所建立的商讨机制。因此，该模式并不一定要贯穿教学过程的始终，可以依据教学内容的必须要灵活应用。具体而言，当涉及到用数学知识来解释现实生活中的数学问题时，便可以应用该模式，着样一来，同学依据自己的生活经验积极参加问题的讨论，教师则适时的将问题的讨论引向具体的教学内容中来。
(三)探究式教学手段的构建。探究式教学手段的应用，主要体现为通过问题导一直完成教学。在教学过程中，围绕着关键问题建构出教师与同学平等的互动关系。教师针对问题的讨论进程，适时的将问题进行延展。从而，激发同学对相关数学知识的探究兴趣。在完成一系列问题的互动讨论后，关于同学掌握该知识将起到极大的促进作用。并且，探究式教学还形成了同学的探究精神。这种精神将有效使他们主动应用数学知识，来视察现实生活中所出现的数学问题。这本身就体现了新课程改革的内在要求。
3掌握培养数学兴趣的方法

依据同学的心理特点培养学习兴趣
教育家陶行知指出："从前，先生只管照自己的意思去教同学，凡是同学的才干兴味，一概不顾，专门勉强拿同学来凑他的教法，配他的教材。'这样的结果只可能是教师教的很多，而同学收获的却非常少。然而，兴趣是同学最好的指导教师，当同学关于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思索以及探究，因此，要抓住同学"好奇'的心理特征，创设最正确的学习环境，提升同学的学习兴趣。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起同学对新知识的好奇，诱发同学的求知欲，激发同学学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和同学的实际状况连起来、让同学感觉到所学的东西就是在身边的，并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。例如：在教学路程、时间和速度二者关系的应用题时，可制定这样一道题：周小雨早晨吃完饭后，他妈妈让他给爷爷送一壶茶水去，他骑车出发时正好是8：00整，骑完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，骑上坡路时每分钟行120米，接下来全是下坡路，当他到达爷爷家时正好8：50，骑下坡路时每分钟行180米，问题：①他上坡路行了多少米?②他骑下坡路行了多少米?③他家离爷爷家有多远?(李小斌是本班一个同学的名字)，这样马上引起了同学们的极大兴趣，同学的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。另外，要抓住同学"好胜'的特点，创设"成功'的情境，以激发同学的学习兴趣。同学关于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的。因而，教师要善于把握同学们学习动机，尤其是在对"好胜'之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让同学在一种"争强好胜'的状况下把所必须要的知识掌握住。

优化课堂教学过程，培养同学学习兴趣
小学数学教学一直存在着很多问题，尤其是随着新课改的推行，哪些问题越来越多的显露出来，其中最主要的问题便是，很多同学并没有按照教师制定的教学活动来学习，由于贪玩的天性使然，小同学都希望快速的完成老师教给的任务，然后去玩耍，这样就导致了小同学在面对教师的指导时，总是会想出一些便捷却不正确的方法去完成任务，并且这种偏离和背离现象十分严重。长此以往，同学不能理解教师的心血，自己也体会不到学习的乐趣，而这样做导致的直接后果就是不少同学不愿主动学习。因此，教师在一开始便应该抓住同学的好奇心，并培养起他们同学的兴趣。
教师可以给同学创设一个有力的学习情境，将书本上的问题换成一种简单明了的同学在生活中常见的问题，比如说，教师可以问他们陪父母去买菜要走多远，走多上时间，菜市场的蔬菜有哪些种类等等。而且教师可以迎合他们好动、好奇、好玩的天性，适当的设置游戏，寓教于乐，是同学产生求知的欲望，由此提升学习兴趣。
4数学自学能力的培养

1、创设合作的机会
课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提升，还可以培养同学合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励同学合作。比如，教学"步测、目测'时，教师可以设置施行活动测量操场，同学在步测中既要坚持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给同学合作的机会;教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，同学阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励同学合作的兴趣。
2、形成合作的习惯
有了合作的必须要，教师要适时引导同学建立合作小组。依据班级状况，通常是前后桌形成一个"四人小组'，部分人数不合适的，可建立假设干个"六人小组'，这样分组便于同学进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化"小组'的集体荣誉感，组内就会出现"互帮互助，扶携共进'的优良氛围，达到合作的另一层意义――共同提升。
3、提升合作的效果
教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作"出成效，有意义'。如：给同学制定"合作学习记录表'，要求同学进行小组活动，必须做记录，每个同学轮换当小组长、轮换做记录员、轮换发言。合作学习开始阶段，教师常常性地回收"合作学习记录表'，对操作错误的及时给予改正，对表现出色的更要给予肯定，激励同学把合作学习的形式逐步完善。

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