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怎样提高小学数学课堂效果

强化施行活动，激发同学的动态心理。
数学是一门以施行为基础的学科，一些重要的发现和科学探究都要借助于操作。〔教师〕必须依据数学学科的特点与同学的动态心理，充分运用好课本上的演示实验，并且依据特别重点，突破难点的必须求补充必要的数学实验，创设生动的实验情境，引导同学动眼观察，动手操作、动口表达、动脑思维，凭借一系列的"动'发挥操作的诸多功能，激活同学的动态思维，使思维始终处于兴奋、活动状态，从而提升教学的实效性。
例如我在教学《圆的熟悉》一课，先让同学动手画圆，再拿出剪刀把圆剪下来，在这个过程中让同学发现剪刀的方向有什么变化?接着把剪好的圆纸片像老师一样对折，打开：再换个方向对折，再打开，反复几次，你发现了什么?从同学动手剪圆，折圆，再到不断地去猜测、验证，从动态活动到静态思索，即满足了小同学爱动的心理，又有助于同学对知识的理解、内化。这样的课堂能张弛有度，提升了教学实效。

〔拓展〕探究空间，满足同学的期待心理。
心理学者认为：读者往往具有一种期待的心理，当阅读作品与自己的期待心理一致时就会丧失兴趣;反之，当作品超过和矫正了他的期待心理时，便会激发他的兴趣;教师的施教实际上也是一种创作，教师〔制定〕的每一节课都是一件作品，同学就是这件作品的阅读者。在教学中，教师应充分的挖掘课本中所蕴含的超过和矫正同学期待心理的结论、解法等，拓展同学的探究空间，从而提升同学的兴趣，促进同学智力的发展。
例如我在上《平面图形总复习》时，我先出示一个三角形的直角让同学猜一猜，它是一个什么三角形?再出示一个三角形的钝角让同学猜，它又是一个什么三角形?最后再出示一个三角形的锐角，问同学："它呢?又是什么三角形?'同学可能受定势思维的影响，都说是锐角三角形。我出示整个三角形，是一个钝角三角形。这时我就问："刚刚看到一个直角或一个钝角的都可以推断它是直角或钝角三角形，为什么看到一个锐角这个办法就不行呢?'接着让同学比较三角形的内角和，再找出答案。并说明为什么一个三角形不能有两个直角或两个钝角呢?紧接着师生再做一个猜三角形内角度数的游戏。这样的制定，拓展了同学可探究的空间，满足了期待的心理，自主展开学习活动，有观察、有思索、有表达、有疑惑、有顿悟，达到了融合贯穿、促进知识结构形成的目的，提升课堂的教学实效。
2营造数学课堂氛围

(一)快乐课堂氛围的构建。1.非功利化的教育环境。赏识教育强调为同学的学习营造一种非功利化的教育环境。这种环境的营造关键在于这3个方面：(1)承认同学的个体差异性;(2)注重对同学学习过程的引导与激励;(3)激励同学努力克服自身的弱点，使他们形成积极向上的健康心态。这样就能激发同学们的学习潜力，并将优化小学数学学习的效果。2.尊重、激励、宽容的教育理念。尊重体现为：承认同学的能力将在不同方面展现。因此，以一种包涵的教育心态来对待不同特点的同学。激励将形成同学在学习过程中的动力机制，有助于他们发挥自身的学习主动性，从要我学转变到我要学的学习态度上来。宽容是赏识教育的重要特征，区别于功利性教育的方面就在于：同意同学在学习中犯错，不用尖刻的言语与行动惩处他们。
(二)师生互动模式的构建。上文已经提出，师生互动模式不是单纯的一问一答，而是依据教学内容的必须要所建立的商讨机制。因此，该模式并不一定要贯穿教学过程的始终，可以依据教学内容的必须要灵活应用。具体而言，当涉及到用数学知识来解释现实生活中的数学问题时，便可以应用该模式，着样一来，同学依据自己的生活经验积极参加问题的讨论，教师则适时的将问题的讨论引向具体的教学内容中来。
(三)探究式教学手段的构建。探究式教学手段的应用，主要体现为通过问题导一直完成教学。在教学过程中，围绕着关键问题建构出教师与同学平等的互动关系。教师针对问题的讨论进程，适时的将问题进行延展。从而，激发同学对相关数学知识的探究兴趣。在完成一系列问题的互动讨论后，关于同学掌握该知识将起到极大的促进作用。并且，探究式教学还形成了同学的探究精神。这种精神将有效使他们主动应用数学知识，来视察现实生活中所出现的数学问题。这本身就体现了新课程改革的内在要求。
3掌握培养数学兴趣的方法

依据同学的心理特点培养学习兴趣
教育家陶行知指出："从前，先生只管照自己的意思去教同学，凡是同学的才干兴味，一概不顾，专门勉强拿同学来凑他的教法，配他的教材。'这样的结果只可能是教师教的很多，而同学收获的却非常少。然而，兴趣是同学最好的指导教师，当同学关于一件事有兴趣的时候才会积极、主动地对其进行思索以及探究，因此，要抓住同学"好奇'的心理特征，创设最正确的学习环境，提升同学的学习兴趣。
数学课上教师要善于利用新颖的教学方法，唤起同学对新知识的好奇，诱发同学的求知欲，激发同学学习数学的兴趣。在教学的进程中，教师善于将教材中的重点或者难点和同学的实际状况连起来、让同学感觉到所学的东西就是在身边的并且让其感觉到学习的兴趣及其重要性。例如：在教学路程、时间和速度二者关系的应用题时，可制定这样一道题：周小雨早晨吃完饭后，他妈妈让他给爷爷送一壶茶水去，他骑车出发时正好是8：00整，骑完一段上坡路，周小雨一看表正好是8：30，骑上坡路时每分钟行120米，接下来全是下坡路，当他到达爷爷家时正好8：50，骑下坡路时每分钟行180米，问题：①他上坡路行了多少米?②他骑下坡路行了多少米?③他家离爷爷家有多远?(李小斌是本班一个同学的名字)，这样马上引起了同学们的极大兴趣，同学的思维活跃起来了，从而对要学习内容产生了兴趣。另外，要抓住同学"好胜'的特点，创设"成功'的情境，以激发同学的学习兴趣。同学关于数学的兴趣是在自由、自主的学习环境当中获得的。因而，教师要善于把握同学们学习动机，尤其是在对"好胜'之心的把握上，通过运用巧妙的手段，让同学在一种"争强好胜'的状况下把所必须要的知识掌握住。

优化课堂教学过程，培养同学学习兴趣
小学数学教学一直存在着很多问题，尤其是随着新课改的推行，哪些问题越来越多的显露出来，其中最主要的问题便是，很多同学并没有按照教师制定的教学活动来学习，由于贪玩的天性使然，小同学都希望快速的完成老师教给的任务，然后去玩耍，这样就导致了小同学在面对教师的指导时，总是会想出一些便捷却不正确的方法去完成任务，并且这种偏离和背离现象十分严重。长此以往，同学不能理解教师的心血，自己也体会不到学习的乐趣，而这样做导致的直接后果就是不少同学不愿主动学习。因此，教师在一开始便应该抓住同学的好奇心，并培养起他们同学的兴趣。
教师可以给同学创设一个有力的学习情境，将书本上的问题换成一种简单明了的同学在生活中常见的问题，比如说，教师可以问他们陪父母去买菜要走多远，走多上时间，菜市场的蔬菜有哪些种类等等。而且教师可以迎合他们好动、好奇、好玩的天性，适当的设置游戏，寓教于乐，是同学产生求知的欲望，由此提升学习兴趣。
4数学自学能力的培养

1、创设合作的机会
课堂教学中有不少地方如果能适时引导，不仅有利于教学效果的提升，还可以培养同学合作的意识。因此，教师要寻找机会、创造机会激励同学合作。比如，教学"步测、目测'时，教师可以设置施行活动测量操场，同学在步测中既要坚持步伐大小基本一致，又要数步数，如果测量效果不理想，教师可以布置两人一组，一人走一人数，给同学合作的机会;教授统计图表时，有的统计图表在正面，可有关的分析、问题却在反面，同学阅读不方便，教师可以布置同桌合作，一正一反，便于阅读。这些做法都可以激励同学合作的兴趣。
2、形成合作的习惯
有了合作的必须要，教师要适时引导同学建立合作小组。依据班级状况，通常是前后桌形成一个"四人小组'，部分人数不合适的，可建立假设干个"六人小组'，这样分组便于同学进行合作、讨论。教师在日常教学中，再有意识地强化"小组'的集体荣誉感，组内就会出现"互帮互助，扶携共进'的优良氛围，达到合作的另一层意义――共同提升。
3、提升合作的效果
教师必须明确，自己始终是小组合作学习的组织者和引导者。因此，对小组合作必须适时进行引导，让合作"出成效，有意义'。如：给同学制定"合作学习记录表'，要求同学进行小组活动，必须做记录，每个同学轮换当小组长、轮换做记录员、轮换发言。合作学习开始阶段，教师常常性地回收"合作学习记录表'，对操作错误的及时给予改正，对表现出色的更要给予肯定，激励同学把合作学习的形式逐步完善。

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