小学校内减负提质经验材料.docx

小学校内减负提质经验材料
学校开展以益智、运动、心、理、饮食、作业、睡眠六个项目加一个核心为主的健体模式，其中的核心、是以儿童身心健康为根本，培养全面发展的小学生。
延托管一一享教育福利。公益托管不仅有作业咨询，还有音乐、美术、体育、心理、科技、益智等特色课程。益智学习，这个指尖上的运动，提升学生的思维品质。
添美味——促身体健康。调整学生饮食结构，保障午餐营养充足，增加下午点心。加强学生健康饮食自我教育，邀请家长进学校，参观食堂，体验中餐，营造人人参与健康饮食的行动。趣运动一一强学生体质。从学生心理出发，引入儿童喜欢的运动项目，把原来单一的广播操变为“广播操+街舞+团队运动"。从学生生理出发，研究长短不一的运动时间，在保证每周四节体育课的基础上，再确保一天1小时的课外活动时间。从校园文化出发，提供个性化的运动社团。
变形式一一提学习质量。作业改革遵循“以学生的发展为本“，从书面单一的“减“到综合应用的“增“；从机械重复的“减“到精心设计的“增“；从统一要求的“减“到分层分类的“增“。
活管理一一保睡眠时间。延迟学生到校时间，夏令安排午睡，晚上9点之后可以申请延缓作业。走进学生家庭，指导家长睡眠环境的控制、睡眠寝具的选购，让孩子唾足10小时。遵循@"敦本立人、幸福成长“的办学理念，健体围绕六项目，做细管理，做实效果，实现孩子的健康成长。
在“双减“之下，面对作业改革，@区实验小学立足学科素养，打通学科壁垒，链接知识与生活的生长点，创造性地设计与应用生活化“大作业“，有效促成了作业的“大变脸“。历时8年摸索出基于“学科素养""主题活动"“个性爱好“创生作业模式，形成学会求知类、学会生活类、认知自我类三大作业新样态，至今已设计和实施六十余个生活化“大作业“并汇编成册，100%学生参与其中，作业成果中仅创客类市级以上获奖面达90%,全国奖项达18项。
学校还实施了 “整体策划、团队细化、融合实施“的作业管理策略，促使教师作业设计能力和创新合作水平不断提升，构建起新型的跨学科教研形式。开发了 “北燕彩云““北燕在线““北燕说事“等评价方式，从培养兴趣，提升能力，优化品质三个维度出发，为促进学生综合素养落地开辟了新路径，实践了五育并举的大教育观。
生活化“大作业“课题成果显著，在市规划课题、市基础教育成果、省教研课题评选中分获一等奖，也在国家及省市相关论坛作经验交流。当下，学校生活化“大作业“的经验和做法得到了各级教育行政部门的高度关注和肯定，也不断激励学校百尺竿头，在教学改革的创新路上不断前行。
减轻负担不是简单化的“减“，而是要减负增效。@中心小学借力“双减“重点提升学校的课后服务质量，打造“1+*“课后服务新样态。
“1+*“中的“1“指课后服务的第一个阶段一一基础性托管，在本班学科老师的指导下高效自主地完成作业，巩固当日学习内容。"*“指课后服务的第二个阶段，即选择性托管，涵盖个性拓展课程、校级特色课程和看护性托管。个性拓展课程和校级特色课程聘请了校内外优秀师资担任指导教师，而看护性托管由年级组老师指导管理，解决双职工家庭接送难的问题。自主”1+*“衍生出的多种组合设置可以满足不同家长、学生的个性化需求。
为了提升课后服务的质量，学校还出台了详细的《课后服务管理细则》，从管理者到授课者都明确了自己的职责。此外，还开发了集多种管理功能于一体的“课后服务智慧平台“，方便了各部门的数据报送和学校的整体管理，极大地提高了工作效率，也为规范课后服务管理、开展监督检查提供了便利。
半学期来@中心小学“1+*“的课后服务，逐步形成了
“中心、经验“，相关案例在省市级媒体被纷纷报道，并在市级“双减“专项活动中多次进行经验推广。
@中心小学是一所地处城郊的农村小学，学生基础薄弱，家长文化程度较低，学科教学缺少引领者。在此背景下，“双减“政策的落地给学校及教师带来了新挑战，主要体现在政策要求与教学质量之间的矛盾、家长期盼与师资力量之间的矛盾、质效双增与赋能进程之间的矛盾。高质量教育需要高素养教师托底，学校在原有“A+B“双学科培养模式的基础上，从减量提质、师资拓展、教师赋能三方面作为突破，以期化解“双减“带来的新挑战。
一、以生为本，减量提质
作业变革是实现减负的突破点。学科组精简书面类作业，做到精简数量。设置游戏类作业，以闯关等丰富且趣味的形式来代替机械、重复的作业。开发实践类作业，如诗词配画、说题作业等。在减少作业量的基础上保证作业的质，使不同层次的学生得到不同的发展。
二、师资拓展，助力教学
学校打造“双科型“教师，通过“学、悟、展“三步骤助推教师“精通一门、胜任一门“的教学能力。赋予高段学生“小先生“角色，带领低段学生识字、画图等，在“授课
“过程中提升各类能力。在课后托管中构建双师协同教学模式，即一个教室配有两名不同学科的教师，双管齐下，使师资力量发挥到极致。
三、师徒结对，协同提升
为达成质效双增的目的，学校把教师划分为“新手、能手“发展梯队。通过专家引领等活动促使教学能手实现转型;通过师徒结对，能手师傅对新手徒弟进行全方位传授，助推新手跨跃式发展。明确评价标准，分别针对师傅和徒弟设置多样化过关考核项目，最终综合评价，实现联动发展。
@小学教育集团本着“绿色成长达善人生“的理念，以课题《集团化小学绿色课堂推进路径的行动研究》为引领，建构“双减“背景下课堂教学观念的新认识，重”塑“作业行动，推进“双减“背景下教学管理的新实践，收获“双减“课堂教学的新成效。
“绿色课堂"回眸思考
形成“绿色教育“理性认识，体现自然、和谐、自主、发展的教育特征。
建构“绿色教学“机制保障。提炼“绿色教学”五性特征，形成“绿色课堂”三级成就专业成长。实践“绿色课堂“主题展示。形成了 “专家引领、观点分享、课堂展示、主
题教研、成果物化“的较为固定的"绿色课堂“主题展示形式和内容。
着力提升“绿色成长“物化成果。以“绿色课堂“为媒介，课程建设、师资建设得到了长足的发展，取得了令人可喜的教学成果。
“绿色课堂“实践之变
加强自主学习，变”教学式“为“学教式“，表现出不同学段的学生“愿意学、乐于学“学习心理状态，和“我会学、我善学“的学习方法。
改变对方方式，变“问答式“为"互动式“，从而建立起学习体验和认识，真正建构起知识，培养好能力的“有价值“的“对话”
探究问题学习，变"接受式“为"探究式"，学生"敢问“、"会问“和“能问“就是教学的价值和意义所在。
科学活动设计，变“流水式“为“板块式“，积极倡导各学科教师教案设计能呈现“板块式“，认真研读文本，合理切分内容，巧妙设置问题，科学安排流程。
“绿色课堂“期待提升
“绿色课堂“亟待在整体上加以设计，需要在“绿色课
变“说教“为“参与“。如何引导广大家长树立科学育儿观念，理性确定孩子成长预期，努力形成减负共识，这是首先需要破解的一道难题。坚信最有效的对策就是用最大的胸襟和诚意，让家长参与其中，在参与中领悟五育并举、全面发展的根本任务和重要意义。
变“单挑“为“共担“。打破“校门三八线“，把教育责任的触角延伸到家庭、社会，变“小手拉大手“为“大手拉小手、大人孩子和谐一起走“的局面。
变“相对“为“相向家校”相对而行“，结果往往就是相互找茬、互相抱怨，甚至相互对立一、相向而行“，就会相互理解，互相尊重，彼此协同。教育，必须杜绝家校各自为战、利益割据的局面出现，实现家校统一战线。
变“单向“为“双向“。学校推出三个“双向“制：“双向“走访制、“双向“反馈制和“双向“评优制，“双向“的教育管理方式带来了理想的教育“双赢“。
参与是前提，共担是责任，相向是关键，双向是归宿。共建家校协同育人共同体，共同担当起“双减“课后育人重任，必将成为未来学校教育可持续发展的一大动力。
减负提质“5+1”，精准诊断抓落实
“双减”之后，如何引领教师打好减负提质攻坚战？ @小学着力改进课堂教学、优化作业布置、减轻学业负担、提升学科魅力，探索出“5+1”工作模式，促进了学生学业品质和身心健康水平的全面提升。
一 “5+1”工作模式简介
“5”指的是：在“双减”政策背景下，整体推进教师观念更新、课堂教学改革、管理机制构建、课后作业辅导、家校合作共育等五项措施,促进教师课堂“提质”、学生作业“减负二
“1”指的是：建立一套“学业负担监测”机制，做好“双减”成效诊断与改进。
二具体做法
（一）落实五项措施，打好“双减“组合拳
1. 加强政策学习，做好思想准备
学校成立“双减”工作领导小组，通过教师会议、教研活动等组织教师研讨“双减”政策和“五项管理”等文件，让教师真正明白为学生减负的必要性和重要性，增强落实“双减”工作的认同感和自觉性。
2. 聚焦课堂改革，提升教学效益
学校改革课堂教学模式。课堂由讲授式、满堂灌变为以学生为主体、教师为指导、发展为主线的“学、导、探、点、练”式课堂，扎实践行“以学定教”。教师不断更新课程观、学生观、教学观和质量观，从课堂的主宰变成了平等的首席，从教师的直接讲授转变为学生的自主建构，从简单机械的训练转变为对标对点的诊断。
3. 创新作业管理，夯实减负基础
每天统筹各科作业时间，保证学生每天作业总时长不超过60分钟。每周开展作业质量调研，每班随机抽样3—5本作业本，检查学生作业情况。同时检查教师作业批改情况。每月组织作业设计研讨，重点围绕作业数量、作业质量的设计展开深入讨论。每季度组织学科作业展评，主要聚焦作业质量与数量、分层作业、创新作业等方面进行评比，并形成优秀作业设计报告。
4. 优化课后服务，化解学习压力
学校优化“5+2”课后服务，每天根据学生需求开设学科作业辅导和兴趣特长选修。在作业辅导过程中，教师与孩子单独对话，发现其学业方面的优势和不足，个别诊断、精准指导，既让学生保质保量完成了各科作业，及时化解了学生的压力。同时，为学生提供多元化的兴趣特长选修课，帮助学生从作业中解放出来，释放孩子的天性，提升学生学科素养。
5. 强化宣传引导，促进家校协同
学校加强“减负”工作宣传的力度，以教师会、家长会、美篇、告家长书等形式积极宣传各级“减负”工作要求、具体做法及实际成效。通过家长学校、家教讲堂等载体努力引导家长更新成才观念，避免学校为学生“减负”、家长给孩子“加餐”；以班级QQ群、微信群等联络渠道，提醒家长关注孩子学习是否快乐、情绪是否异常，及时反馈学生作业负担状况和家庭教育状况。
（二）建立一套机制，做好“双减“成效诊断改进
根据“双减”工作实际情况，学校建立起一套校本化的学生学业负担监测机制，利用“学业负担监测问卷”，对各班级各学科落实“双减”工作进行诊断和改进。
1. 监测工具的开发
学校紧贴“双减”要求，针对教育质量综合评价改革体系中的“学业负担”维度，围绕课堂教学质量、课内外作业的布置（数量、质量、难度）、学习体验等观察点，开展学生学业负担监测。从而引领教师优化教学行为。
2. 监测工作的实施
由学校教科处牵头成立监测小组，组长统筹安排，组员分工协作。监测小组解读减负监测指标，明确学业负担监测的依据、监测内容。问卷采用匿名方式进行，1、2年级由学生和家长共同填答，3-6年级由学生独立完成。一二年级学业负担的监测科目为语文、数学，三至六年级为语文、数学、英语、科学等学科。监测当天由监测小组成员到各年级各班级随机抽取10名学生到指定监测地点，学生匿名填写监测表，填完后交监测小组对数据进行统计汇总。
3. 监测结果的运用
（1）纳入教师工作考核。教科处根据教师监测得分，按10%权重计入教师该学期教学工作综合评价得分。教师年度考核中教学综合评价得分由原来仅以期末考试分数为依据，变为“期末测试成绩90分+学业负担监测10分”折合计入教学工作综合评价得分。
（2）形成教学诊断报告。监测小组负责分析监测数据、形成诊断报告，提交行政会供学校管理决策参考。2021年春期监测结果显示，各年级约有三成的学生反映老师仍然采用
“讲授型”的教学方式，作业量较多。2021年秋期学校通过开展师徒结对、新教师亮相课和汇报课、领导包干帮扶等举措促进全体教师全面落实“学、导、探、点、练”教学模式，进一步提升了教师思想意识，创新了作业布置方式，切实减轻了学生作业负担。
三思考中进步
1. “五项”措施中，学校的作业管理措施从作业设计、作业质量与数量、作业时长方面创新，形式还比较单一。我们将作进一步的研究和尝试。如：作业批改，由原来的课后批改改为当堂批改。“趁热打铁”能使教师及时获得教学反馈，及时解答学生疑惑，从而提高课堂教学效率。
2"艮据五项管理的政策要求，学校的监测指标还不够完善，监测方式还不够科学。学校将增加体质管理、读物管理、校外培训管理监测指标。同时将纸质监测改变为网络监测，进一步扩大监测覆盖面，让监测数据更加精准，统计更加科学便捷。