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如何提升三年级数学教学成绩

帮助同学复杂逻辑思维的形成
在科技飞速发展的时代，"读死书，死读书'，已经跟不上时代的步伐，传统的填鸭式教学模式早被淘汰。所以，现代的数学教学更应该是创意教学教给同学的是在同一个问题上进行多角度、多层面、多方向的分析，提出多种假设、寻找多种解决方法，从而为锻炼同学的复杂逻辑思维的形成，打下优良的习惯和基础。在创意法教育理念中，注重对同学左右脑的开发，这就必须要〔教师〕在开展教学活动时注重对同学复杂逻辑思维的锻炼。
在课堂上更必须要的是教师激励让同学多动脑，积极发散思维，从而针对同一个问题抛出不同解决方法，然后再让教师为其解答每一种方法是否可行，不可行的原因又出现在哪里，这种方式不仅能促进同学的思维从直观、单一转向复杂化，也能在小学三年级这个重要阶段培养同学举一反三的能力。在小同学学习的过程中，激励同学对问题进行联想、探究和比较，当然，这种思维方法也能使同学对纵向思维和横向思维进行结合，让革新思维网在脑海中初具模型，使其在将来的学习成长过程中地思维更加精细与缜密。

夯实新旧知识紧密联系
创意法教育的顺利实施还应注重搭建新旧知识的系统。小学数学学科特点之一是知识的系统性，即新旧知识的连贯性。新知识和旧知识存在紧密的联系。在小学数学教学的过程中，新旧知识之间既有互相贯穿的地方，也有不同之处。而这种不同点往往正是旧知识的发展和出新。所以，教师要抓住新旧知识的连接点，通过新旧知识的比较，引导同学主动探究新知识，从而获取掌握新知识，体验独立发现的愉悦。
实际教学的过程中，小学数学教学课程教师不仅要合计数学自身的特点，更应该遵循小学同学学习数学的发展规律，重点强调的是一定要从同学已有的生活经验出发。由于小学数学教学活动必须建立在小同学的认知发展水平程度和已有的生活知识经验基础之上。所以，牢固的掌握新旧知识，探究运用新旧知识地联系在数学教学中起着至关重要的作用。在小学学习的过程中也是"量'积存的过程，只有打下优良的地基，才干促进"质'更好的飞跃。
2数学课堂革新教学

激发形象思维，培养同学的创造思维能力。
小同学由于在生理上尚未发育成熟，生活经验不够丰富，基础知识还比较薄弱。因此在数学教学中必须通过同学所能理解的情境，借助于实物、教具、图表、模型、语言等直观手段提出一些寓意探刻，富有启发性的问题，激发同学学习的创造性和主动性，激发他们想象力和思维力，逐步把他们从具体想象思维引度到抽象的逻辑思维。第一语言精练易懂，丰富同学的表象。例如学习图形时，举出不同的例子，让同学展开想象的翅膀把"像这个图形的东西说给老师听'。最后教师提出："这类形状我们能不能用这个图形代替呢?'然后引导同学进行归纳总结，发明创造。这样从语言上的直观的问题由找人深，由杂到精，生动括泼地层层引向深入，把思维与表达紧密地结合起来，同学学得开心，记得舒心，知识也记在大脑中。
第二是事物直观，激励同学想象。爱困斯坦说过"想象力比知识更重要'。想象能力是构成革新能力的重要因素。所以在教学中教师要充分利用同学丰富的想象力。例如，教学比多比少的问题时，我说"同学们，找一找我们四周有哪些东西是同样多的'让同学展开想象到生活的实例中去，从而引导同学自己理解"同样多'"比谁多'等概念。通过这样的实例观察，同学就会很快理解要掌握的概念，激励同学从多想象、多联想中来利用形象思维进行创造思维训练。

创设情景再现新元素
(1)一题多解，激活革新欲望。在每一知识内容的开始我都〔制定〕一道一题多解的题目，让同学用不同的方法做一做，然后告诉同学，像这样的题目可能有几种方法.只要你们动脑，一定能找出一种算法。例如9+()=11的准备题，既是学习20以内退位减法的知识基础，同时也是显示"想加法算减法'算理的理论依据，因而，一上课就利用这一道题.不但唤起同学对旧的知识的回忆，激活原有的认知结构，还能告诉同学这道题可有两种解法。同学会从老师的提示中思索其他的解法，发挥了他们的想象力，激活了他们的革新欲望。
(2)运用电教，激情引趣。声情渲染，能激起同学深厚的学习兴趣，启发他们的思索.丰富他们的想象。使他们学会创造，追求真知的乐趣，真正成为学习的主人。例如教学口算两位数加一位数进位加时，我制定这样的课前准备：同学们喜爱旅游吗?你们瞧，这个神秘的地方是哪里，演示太空的美丽画面，不过想要登上太空必须自己拼组一艘宇宙飞船，你们每答对一道题、宇宙飞船就会拼组一部分，拼组成功了，我们就可以乘坐宇宙飞船进入太空，开始拼组吧，这样的开始，有谁不兴趣昂然呢!
3数学兴趣教学

巧妙的课堂引入
课堂引入尽量创设情境激发兴趣，发展同学的形象思维。关于低年级同学来说，故事、游戏、现实生活场景都是最容易接受的学习方式。通过生动有趣的的场景引入课题，可牢牢吸引同学的注意力，使他们自觉进入故事情境，自然而然产生激烈的探究欲望。例如教学"用9的乘法口诀求商'一课时，可这样制定：(多媒体展示)在愉快的音乐声中，快乐的动物旅游团一行36人来到了森林饭店。森林饭店的主人猫咪笑呵呵地告诉导游："我们饭店里还有5张空桌子，请随便坐。'导游大猴一听急了："才5张桌子，我们这么多人坐得下吗?'
猫咪一听也不知该怎么办好了。它转向屏幕，向小朋友求救："聪慧的小朋友，我这里每张桌子坐8人，他们36人能不能坐得下呢?你们能帮我解决这个问题吗?'同学展开讨论，教师巡视指导，交流解题思路，最后指出：可以先算一算36人要坐几张桌子。算式是：369。这节课，通过有趣的动画引入课题，很好地吸引了同学，激发了他们的学习兴趣。巧妙的课堂引入能带领同学进入一种与问题有关的情境，帮助他们将思维的源泉打开，使他们豁然开朗，轻松解疑答难。
将数学知识与现实生活联系起来
数学教学应该联系生活、贴近现实。如教《钟表的熟悉》一节，可以课件创设情境：画面1：电影院门口《喜羊羊与灰太狼》的海报场景。画外音：星期六的晚上6时整，电影院播放《喜羊羊与灰太狼》。小明可高兴了，因为晚上他要和妈妈一起去看电影。画面2：小明在家的情景。客厅墙上的时间指向了5时57分。师：小明看了看时间，会对妈妈说什么呢?生1：妈妈，快到7点了，电影就要开始了。生2：妈妈快点吧，来不及了!生3：妈妈，快到7点了。画面3：到了电影院门口，小明抬头看了看钟楼(钟面显示7时零3分)。
师：小明又会对妈妈说什么呢?生4：妈妈，电影已经开始了。生5：都过6点了，都怪您!做事慢慢吞吞的。生6：妈妈，我们迟到了，不能进场了。教师解释说："还能进场，只是开头出色的部分已经看不到了。'教师适时对同学进行做事情要遵守时间的教育。接着再引导同学观察这三个钟面时针和分针的位置，得出："快到6时'和"刚过6时'可以说成"大约6时'。这个很生活化的情境问题引起了同学的共鸣。这里教师既没有"告诉'也没有引导，同学已经自觉地对时针和分针的位置进行观察，熟悉到"大约7时'就是很接近7时，知识不知不觉地在同学的体验性学习中生成。同学处于"我要学'的积极心理状态之下。
4数学自学能力的培养

注重引导，强化〔沟通〕
要想真正成功的进行数学教学，就必须重视挖掘同学的能动性，激发同学探究与发现的精神，同学带着好奇心来学习，使其主动参加探讨知识的形成的整个过程，让同学真正了解自己所学的内容，使同学不单单"知其然'更要使同学"知其所以然'现代著名的教育心理学家布鲁纳曾经指出："教一个人某门学科，不是要他把一些结果记下来，而是教他参加知识建立起来的过程。'
这说明让同学主动参加整个知识的建立过程才可以让同学真正掌握知识。因此，在教学中教师自身要重视整个概念的形成，不断总结各种法则与定理，推导公式公式，分析应用题等量关系等知识形成过程的教学。在讲课的过程中，有目的、有计划地引导同学，让同学在探究这些知识的过程中经历与前人发现这些知识结论时大体相同的智力活动，让同学真正明白知识是怎么形成的。关于抽象的数学知识，通过实物教具或实例，让同学动脑、动口、动手，把抽象的东西具体化，经历获取知识的思维过程。
让同学自学成为习惯
要想培养同学的自学能力，教师首先要培养同学优良的自学习惯，让同学把自学当成是一种习惯，首先要让同学们明确要培养哪些好的自学习惯，并且把培养同学的自学习惯纳进每节课的教学目标中，贯穿于平常的听说读写训练之中，对同学进行严格训练，持之以恒，直到同学完全养成好的自学习惯。要想做到这些，教师在平常的日常教学中，就得培养同学计划学习的习惯。比如可以制定一个具体的课程学习计划，这一小结要怎么学，怎么预习，必须要预习多长时间，重点学习什么，等等。
这样不但可以强化学习的控制性，而且可以起到自我约束的作用，制定学习计划，将学习内容合理分配到一定的时间表内，这是学习上的一个重要策略。制定计划，一是要做到切实可行，二是要努力按时完成计划。天天、每周的计划都能及时完成，那么成功就是一个水到渠成的结果。这样把每一次的自学过程都做好，慢慢地就会养成一个好的自学习惯，也就会在施行中逐渐形成了自学能力。

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