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小学语文教师如何提高教学质量

一、充分发挥同学的主体意识，调动同学学习的积极性。
课堂教学效率不高，一个重要原因是把教师教学中的主导作用不适当地强调到主宰的中心位置，而把同学这个教学的主体只看作是装知识的容器，只注重研究教师如何教，而不重视同学怎样"学'，其结果是把同学置于消极被动的地位，使课堂教学处于高消耗低效益的水平上。
二、抓住游戏特点，活跃课堂教学气氛。
小同学天性好玩、贪玩，关于游戏有很激烈的兴趣。陶行知说："同学有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分开的。'因此，教师将学与游戏结合，同学对喜爱的东西学得就快，在"玩'中学，在学中"玩'。游戏活跃了课堂气氛，调动了同学的学习情感，快乐、有效地学习语文。游戏改变了以往同学被动接受式的学习，教师不是用说教去教育同学，同学不再用死记硬背来学习。通过游戏发挥了同学的主体参加能力，同学在游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师在课堂创设游戏要依据教学内容和同学的学习状况来选择，用生动活泼的形式，恰当的手法表现出来，让同学真正地体会到其中的乐趣。

三、优化课堂教学，实现课堂教学的实效性。
精心〔制定〕教学过程是提升课堂教学实效性的最正确途径。在短短的一节课中什么都要面面俱到，是很难取得优良的教学效果的。有些课文比较长，如果逐字逐句地去教，也不一定取得好的教学效果。教师应该把握每篇课文的重点，关于那些不重要的部分可以一带而过，关于教学中的重点、难点要给同学充分的时间去朗诵、去分析。把教学中没有价值的提问等活动中的大量时间省下来，把握教学的节奏与容量，使教学时间安排得科学、合理，确保同学在教师的点拨下，能认认真真地读书、主动积极地思索、踏踏实实地训练。为了给同学充足的参加时间，还要切切实实地把老师的活动时间压下来，最大限度地启发同学参加，使他们有充足的时间阅读思索。施行证实，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，训练提升同学学习的主动性和自觉性，才有利于抓住重点、突破难点，提升课堂教学效率。
2改革语文教学提升教学质量

在教学中应注意培养同学的语言表达能力和观察能力
语言表达能力和观察能力有着内在的联系，观察得细致入微才干有话可说，语言表达能力强，才干把观察到的事物说得具体、具体。例如在讲《桂林山水》一课时，教师一进教室便问："同学们都去哪里旅游过?'同学们自然感觉新鲜，会把自己的旅游经历具体介绍给全班同学。在介绍了自己的旅游经历之后，同学们的大脑正处于兴奋状态，他们想听老师说什么。这时教师告诉同学们："今天老师要带你们去欣赏一下桂林的山水。'接着展开《桂林山水》的教学挂图，让同学去观察桂林美景，然后让同学把自己看到的景物说给小组成员听，比一比谁说得好。还要激励同学到台上讲一讲。之后打开课本学习课文。学完课文还可以让同学谈谈自己的感受，并激励同学用自己喜爱的方式把它记录下来。这样不但提升了同学的学习兴趣，还锻炼了他们的语言能力和观察能力，同时还培养了他们的革新意识。当然，能力的培养不是一两堂课就能做到，必须从小常常锻炼。
在教学过程中应精心制定板书
一位教师光是课讲得生动还不够，还要注重板书的制定。因为板书直接面对同学，所以教师的板书会给同学留下深入印象。例如在讲古诗时，可在课前准备一些有关古诗内容的图画，贴于黑板之上，可依据图画简单提问："这是什么?'、"你看后想说什么?'、"你喜不喜爱?'、"为什么?'等等，通过同学回答，教师归纳题写诗句，同学自然会印象深入，背诗就容易多了。同学在享受美的同时学会了一首诗，这岂不是很容易?
课下辅导要因人而异
课堂教学有时不能照顾到全面，因此辅导是课堂教学的必要补充。面对性格不同、接受知识能力不同的同学，教师要采纳不同的辅导方法。如针对敢于提问的同学，教师要采纳不同的辅导方法，教师应当即解释疑难;关于性格内向、胆小的同学，教师应主动去询问，激励他们提出问题。总之，辅导一定要因人而异。
3语文课堂教学方法

课堂教学中发挥同学主体作用的策略
同学是课堂教学中的主体，即以同学为本，发挥同学的学习潜能;同学是课堂学习中的主人，在课堂教学中，同学主动参加学习过程、施行过程，教师的作用则是隐性的，是为同学的学习服务的。活动性策略在小学语文课堂教学中也是常用的策略。所谓活动性策略就是在教学活动中，充分挖掘教学中的活动因素，创设同学积极主动、自觉参加的课堂环境，开放的课外发展环境，使同学在充分的活动中主动参加、主动思索、积极探究。
它是促使同学认知、情感、行为目标的统一协调、主动发展的教学策略，其核心是努力创设一种有助于同学主动参加的学习环境，让同学在活动过程中实现教学目标。具体实施的方法有：组织多种形式的课堂教学交流、辩论、比赛等，达成教学目标;组织同学通过实验、制作、动手操作活动，尝试错误和成功，进而完成学习任务;指导同学参加各种形式的认知活动，革新活动，各种内容的施行活动，培养并发展个性特长。

课堂教学中调动同学学习积极性的策略
同学对学习有深厚的兴趣，就能喜爱学习，上课能积极参加，精力集中，在学习过程中能自觉学习，能提出各种疑难问题，勤于请教;能积极参加学习小组的讨论研究，设法解决有一定难度的题目，并且主动地寻找具有挑战性的学习任务，他们的学习目标已不是为了分数，而是切切实实地掌握和运用知识。同学学习积极性指在课堂教学中，同学有深厚的兴趣，主动、自觉地进行学习内容的探究。同学的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。
在教学中引导同学参加竞争也是提升同学学习兴趣的重要措施。棋迷、球迷们为什么会'迷'呢?因为这里有竞争。如果直接参加竞争更能入迷，'迷'即是高度'兴趣'之意。竞争符合同学的心理特点，因而能调动积极性。为了提升同学的积极性，教师要创造条件让同学在课堂教学之中参加竞争。如果你仔细观察，同学在竞争中是非常活跃的，连后进生都不甘示弱。在教生字时让同学比一比，谁认得快，记得牢，谁组的词多;在朗诵课文时，让同学比一比，谁读得有感情，谁领会地深入;在总结课文时，比一比谁的发言有创意。比赛的形式可以是以同学个体为竞争对手，也可以是以小组为单位成为竞争对手等等。
4营造语文课堂优良氛围

动手操作调动课堂氛围
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过："儿童的智慧在他的手指尖上。'这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，调动了同学的感官参加，手脑结合。同学的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，激发了同学对操作活动的兴趣。 动手操作建立同学的表象思维，是同学的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，同学在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
运用民主的教学评价方式
同学都渴求成功，渴求得到老师的肯定。教师不恰当的评价，会使同学产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造优良的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起同学的优良凡响，就应注意：让同学在充分准备的基础上接受评价。把评价权力交给同学，使其主宰自己。评价标准要多样化、层次化。传统的评价标准是由教师制定，以教师的理解为主体，事实上，世界是多样化的，同学的语言水平是参差不齐的。标准不仅限制了同学的创造性，也是背离辨证法的。一定程度上同意同学依据自己的理解和掌握的状况来评价自己或同伴的学习，体现出评价标准的多样化、层次化，有利于同学在学习过程中学会自我教育、自我评价。这种多样化、层次化的评价标准为同学个性发展提供了优良的民主氛围。他们会在和谐轻松的学习环境中矫正自我行为，从而最终达到会学的教学目标。
利用多媒体建立直观课堂
多媒体集图文声像于一体，改变了传统教学中单一接收知识的现象，以声音、图像、图片、文字等多种手段来传递信息，具有化无形为有形，化抽象为形象，化枯燥为生动的特点，可以创设一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学情境，能刺激同学的多种感官，营造轻松愉悦融洽的学习氛围，减轻小同学的心理压力，使枯燥无味的课堂教学变得朝气蓬勃，利于激发和培养小同学的学习兴趣，调动同学学习的积极性。如《春晓》有着丰富的信息：雨、小鸟、风声、花等，我们可以利用多媒体将这些信息立体动态地表现出来，为同学营造一个细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，利用多媒体强大的综合处理功能将同学带入古诗所要表现的意境，使同学感受到语言文字的魅力。整个教学过程，融图、文、意于一体，教学氛围异常活跃，教学效果事半功倍。

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