如何在数学中快乐教学设计.docx

如何在数学中快乐教学设计

1.创设动态的教学过程，满足同学好动的乐趣
教材中有许多知识，由于受时空的限制，必须要动态处理的内容在教材中只能用静止的方式浮现，即使有些知识配有图示，但图示也是半抽象的静止状态，因此，只靠教材本身的图文和〔教师〕抽象语言的描述，同学不仅会感到难学，而且也觉得缺乏趣味。如果教师能依据教材的必须要，把这些静止的知识变成动态的教学过程，同学在学习中就会感受到获取知识的乐趣。

2.设置参加性的教学环节，满足同学爱玩的兴趣
教学是师生的双边活动过程，同学是主体，在教学中适当增加一些与教学内容有关的游戏活动、猜谜活动、操作活动等，能极大地激发同学的学习兴趣。例如在几何教学中的学具操作、折叠拼摆，在计算问题中的速算比赛，在概念中的猜谜、游戏等，都是同学感到好玩有趣的教学形式。
3.运用新奇的教学方法，满足同学好奇的心理
以新颖、奇特的教法制定进行教学，能有效地集中同学学习的注意力，使同学在新奇的刺激下萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时感受到数学知识奥妙的乐趣。例如用幻灯片的抽、拉、折、叠、旋转等显示平面图形的内在规律，同学就会感到非常有趣;利用微机把静态的知识进行动态处理，同学就会感到其乐无穷。如此等等，足以说明，在教学中变幻教法、出奇制胜，就能发掘教材中的快乐因素，为优化数学课堂教学服务。
2数学快乐教学一

1.建立民主、和谐、优良的新型师生关系，融洽师生情感，培养同学学习数学的兴趣。
优良的师生关系会产生好感效应。教师在教学中，在与同学交谈中，应强化与同学的感情交流，增进与同学的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采用少一点"威严'，多一点"亲切'的方法.保护同学学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，就能增进互相间的情感交流，使同学在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中喜爱"数学老师'而喜爱"学习数学'，从而对数学产生学习兴趣。师生情感不仅是师生交往的基础，也是使同学对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱同学是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中激发了同学的数学学习情感时，同学就能够更加积极主动地投人数学学习。这是培养同学数学学习兴趣的秘诀之一。
2.制定新奇的导语，引起同学兴趣 。
兴趣是最好的老师。所以每堂课的开始就应制定一个好的导语，引起同学的注意和兴趣。例如：在七年级《平方差》这一节，可这样制定：同学们，你能在半分钟内口算出以下两个代数式的值吗?①4852，②10397同学们屏住了呼吸，聚精会神 地盯着这两个式子，想口算出结果，也有的同学在努力寻找其中的规律。但半分钟过去，没有同学口算出来。这时老师说："我可以在半分钟内口算出来，这两个代数式的值：第一个是2496，第二个是9991。我是如何算出来的?是不是老师聪慧些吗?这时同学们争着回答："不是，你肯定用了什么方法!'老师接着说："对，这节课我们就来看看这里有什么方法?'这时的同学就产生了渴求掌握这种方法的激烈愿望，从而产生了自觉主动的学习要求和兴趣。
3.动手施行，探究交流，提升同学学习数学的兴趣。
在传统的教学中教师讲或问，同学听或答和大量学习等，同学兴趣不高，在新课程理念下，同学是学习的主人，教师应引导同学主动地从事观察、动手实验、推测、验证、推理与交流等数学活动，通过师生互动，生生互动，互相交流，互相〔沟通〕，互相理解，互相启发，互相补充，分享彼此的思索、见解和知识，交流彼此的情感与理念，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，使同学在愉快的活动中掌握抽象的数学知识。从而调动同学学习的积极性，提升同学学习数学的兴趣。在讲解三角形内角和定理时，先让学牛用硬纸剪一个三角形，然后把LA、LB、剪下来与LC拼在一起，观察LA+LB+LC是不是一个平角，得出结论后，再引导同学学习其记法，通过动手操作.同学有了感性熟悉，思维括跃，从而激发了兴趣。
3数学快乐教学二

一、始终面带笑容
"微笑是教师职业的必须要。'真诚的微笑，在教学中价值千金。课堂上教师的微笑，意味着教师热爱同学，关怀同学，尊重同学，高兴上课，有信心上好这节课，希望得到同学的支持和配合等等。微笑洋溢在教师脸上，会给同学以安全感、轻松感、愉悦感、享受感。教师面带微笑进课堂，面带微笑传授知识和训练能力，面带微笑启发提问。在同学回答问题时，教师的微笑是激励、是点拨，特别是同学答错问题时，教师的微笑更是一种神气的安慰和激励，是缓和同学紧张情绪的调节剂，是启迪同学产生重新思索问题的勇气的最具诱惑力的无声的语言。
二、重要的导入
单纯的数学知识往往比较索然无味，难以引起同学的学习兴趣和激发他们的学习情感。因此，要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的数学问题让同学解答，引发同学对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正确的数学思想和数学方法。例如，在教学"百分数的意义'时，教师可以创设生活情境：商店挂出一则广告，所有商品一律"八折'优惠。老师想买一件原价为120元的衣服，你帮老师算算要付多少元人民币?再如教学"行程问题'时，可让同学先相对走一走，让同学思索：引发了什么数学问题?我们该如何解决?这不但让同学体会到数学和生活的密切联系，而且激发了同学学习数学的兴趣。

三、幽默也很关键
幽默之于生活，犹如青葱之于食物，虽然不是绝对必要的，但却能给生活起到点缀、美化与调剂作用。幽默之于教学，恰似催化剂之于化学反应，也如润滑油之于机器，能使教学过程更和谐，更流畅。如上课铃刚响，我走上讲台，但不知为什么，底下小声说话声停不了。我就把食指放到嘴上说："嘘――，数学老师今天碰到麻烦了，怎么也想不起来稻花香里说丰年的下一句是什么。谁能帮帮我呀?'同学们异口同声地说："听取蛙声一片。'说完后他们意识到了什么，没了一点声音。接着我们就进入了课堂。
4数学快乐教学三

导入课要精心制定好
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，制定成假设干有趣、诱人的问题，使同学在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在进行珠算加法训练时，同学就感到枯燥，假设用趣味的故事来进行，将有神奇的效果："一张纸按0.1毫米算，折叠多少次后，厚度可超过珠穆朗玛峰呢?'有的同学怀疑能否办到，有的说至少也得三天，这时你告诉同学，3分钟内就可办到，但要借助珠算。此刻同学哗然，纷纷动手，在连加27次后就远远超出了世界最高峰。在数学百花园中，趣题比比皆是，如我国的"百鸡问题'、"韩信点兵'、"三人分钱'等，国外的"毕达哥拉斯算题'、"丢番图和墓志铭'等，都是进行"快乐教育'的好素材。
感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣
在小学数学教学中，同学不但能从生活和游戏中感受事物的数量关系，而且可以用简单的数学方法解决生活和游戏中的数学问题。如在教学20以内加减法内容时，让同学数一数自己小组里有多少人，男生多少，女生多少，激发同学认数、运算、应用的乐趣。也可以模拟超市商店创设这样的情景：让一名同学扮演店主，其他同学来商店购买物品，通过选买商品、人民币找零等活动，让同学感受数学与生活的联系，激发他们学习数学的兴趣，使同学感到身边到处有数学，我们学习的数学知识随时可以用来解决生活中的实际问题。
小组合作交流中，让同学快乐地分享数学
新课程目标中指出要培养同学："学会与人合作，能与他人交流思维的过程和结果。'在合作性的课堂教学中，师生、同学和同学之间的交互活动是多边进行的，同学有更多的机会发表自己的看法，并且同学能充分利用自己的创造性思维，形成相同问题的不同答案，同学的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组的合作学习中，同伴之间互相帮助，动手施行，在实验中发现，探究科学的奥秘.提升了学习兴趣，在交流中，同学加深对知识的理解，增加了互相了解，互相介绍自己的发现，共同分享着自信的快乐。

第 7 页 共 7 页