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双减背景下主题实践活动作业设计
数学的学习是一个主动探索的过程，单纯在课堂中的学习已不能满足学生获取知识的需 求。数学课堂应向开放型发展，让学生在生活实践中体验数学，感受数学的无限魅力，用数学 的眼光去观察周围的事物，在日常生活中运用数学知识解决问题。
一、走出课堂，联系生活，优化数学作业
（一）利用校内资源
教师可以充分利用校内资源让学生进行学习与实践。如在六年级下册学习正比例”之 后，让学生明确：两种相关联的量，一种量随着另一种量的变化而变化；两种量相对应的两个 数的比值总是一定的，这两种量就叫作成正比例的量。利用正比例关系可以帮助孩子们快速得 出树或楼房或其他不易直接测量的事物的高度。如学生以自己的身高和影长为参照，发现早上 的影长和中午、下午的影长是不一样的，而身高是不变的，那该以何时的影长作为标准呢？经 过大家的讨论得出：同一时刻，物高和影长是成正比例的。在大家的配合下，学生一起测出了 大树的高度。
（二）充分联系家庭
数学是比较抽象的，而小学生的思维空间是有局限性的，他们的想象力还很弱。为 此，教师要将数学学习与学生平时的生活联系起来，才能让孩子们把在课堂上的浅记忆转化成 深记忆。如在学习完统计”后，可以让学生统计一下自家近一年来的用电情况，将实际情况制 成一张统计表，统计之后思考：（1）你有发现什么规律吗？ （2）你可以给你的爸爸妈妈什么 建议？ （3）说说你准备怎么合理用电？这样设计，可以培养学生的动手操作和分析问题的能 力。
（三）积极服务社会
教师在课堂上教完知识后，除了能让学生举一些生活中的例子，说明数学和生活的联 系外，更应该让学生去积极服务社会，明白学习数学知识的实用性。如在学习了认识三角形” 后，可以设计这样的作业：请大家在平时的生活中或是去过的不同地方找找看有没有带三角形 的物体，并且想想为什么要做成三角形的呢，做成四边形可以不可以？学生在完成作业的过程 中能体会到那么多物体都用三角形而不用其他图形肯定是有一定原因的，那就是三角形具有 稳定性”的特点。
二、小组合作主题活动，优化数学作业
开展主题实践活动，有些需要小组合作。以上面提到的正比例”的学习为例，需要注
意到以下几方面：
（一）合理分工
一般一小组以4个人为宜，当然要根据具体情况再做考虑。如利用正比例关系去测量 树的高度，学生1站着不动，学生2用卷尺去测学生1的身高和影长；同一时刻，学生3和学 生4合作测出树的影长。学生根据同一时刻物高和影长成正比例的规律，一起算出学生1的身 高和影长的比，再根据学生1的身高比影长等于树高比树影长，就可以得出这棵树的高度。合 理分工，既可以使得实践活动在有序中快速进行，提高了工作效率，又可以增加趣味性。
（二）方法指导
小学生天性活泼好动，接受知识的能力也很强，教师若能正确引导，必将事半功倍。 如在测量学生1的身高和影长及树的影长的时候，教师应提醒学生选用合适的测量工具。同 时，学生3和学生4在测量树影长的时候也要合理分工：学生3在影子的一端固定不动，而学 生4把卷尺拉去另一端测量。合理分工和正确的方法指导缺一不可。
（三）合作共赢
一个小组就是一个团队，团队的胜利就是个人的胜利。教师要培养学生良好的合作意 识。如以小组为单位测量树的高度，提高了效率，孩子们在得到了树的高度的同时也收获了成 功：一个人的微小力量聚集在一个团队里就是一股巨大的力量，通过团队合作达到共赢。
三、应用探究的方法积极思考，优化数学作业
（一）问题意识
这里的问题是指学生在活动的过程中产生的疑问，是学生在观察、实践的过程中主动 提出的有效问题。如在教学六年级上册利息问题”时，如果条件允许，教师可利用实践课带学 生到附近不同的银行去尝试存款，实地体验一下。教师可提示学生要特别留意利率：为什么 不同的银行有不同的利率？ ”利率是怎么一回事？”让学生带着这些问题去学习、思考并积极 解决问题，找到最佳的存钱方式，回家和自己的爸爸妈妈分享。
（二）大胆设想
教学中，教师要鼓励学生大胆设想，勇于探索，唤起学生求知的欲望。如在学习平 行四边形的面积”前，可以给学生布置这样的预习作业：你准备用什么办法求平行四边形的面 积？请同学们大胆猜想尝试：利用三角形？利用平移？由长方形产生联想？……每位学生都有 独特的想法。教师在课堂上整理学生的想法，再去引导他们验证。
（三）善于概括
教师要指导学生学会概括分散的知识点，抓住重点，以便于学生的记忆。如在学习了 四年级下册的梯形”之后，可以组织学生概括总结学过的四边形有哪些，相同点和不同点是什 么。让学生制成一张表格，在课堂上进行展示，并选出几张制作精良的表格进行表扬。
主题实践活动不同于传统的作业形式，它可以带给学生不一样的体验。它既丰富了学 生的作业形式，又增加了学生进入社会学习的机会，使其体验到生活的无穷乐趣，这对培养学 生的良好习惯起到积极的作用。