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初中英语课堂上学生兴趣的培养

1.自编短剧，调动学习积极性学习要"学以致用'，英语的学习更是如此。我们要让同学学了英语后，会开口说英语。为此，每节我都会花五分钟左右的时间，让同学到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生，先用英语作DutyReport，内容有：星期、日期、出席状况、天气等。然后由这个值日生，或者他再邀请别的同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过课文的情境，也可自己创设情境，但是台词必须运用已学过的类型。之所以这样做，是为了复习旧课，这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，从而加深同学对新学内容的理解，最终达到"学以致用'的目的。
2.对所用教材进行合理整合英语教学在使用英语新教材时，一定要熟悉《新课程标准》的要求，在新课程的指导下，依据当地的实际状况及同学的具体状况，有针对性地对所使用的教材进行合理的改变、筛选、增减等，以弥补其不够。由于客观条件限制，乡村同学与城市同学相比，他们在理解能力、应用能力、接受能力等方面都有差异。所以，教材有些内容不一定符合乡村同学的实际必须求，这就要求教师在传授知识的过程中，跳出教材，超越教材，创造性地使用教材。这样，同学在学习中就感到学有所用，从而提升学习英语的兴趣。
3.营造轻松愉快的学习氛围因为教学是一门综合艺术，教师的情感、气质、声音、姿态都会直接影响同学的〔注意力〕，教师在课堂上的一举一动都会对同学有潜移默化的影响。教师表情和气可亲，同学就愿意接近，喜爱这门课。教师态度不好，就会引起同学的反感，并讨厌这门课。可见，营造轻松愉快的学习氛围，也要重视情感。充分利用自己丰富的经验和阅历，在词汇、语法或表达等方面及时地为同学提供帮助。以自己真挚的爱唤起同学的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而给同学一种力量和信心，这对提升同学学习英语的兴趣是有帮助的。
4.强化成功愉快，巩固兴趣教学中要特别注重给同学成功感，因为"成功越大，兴趣越大，动力越大'。当同学在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过是写对了一个句子，也会感到非常高兴，继而对英语产生亲切之感，必反馈出庞大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次的成功迈进，从而养成稳定而持久的兴趣。如讲完一课后，可〔制定〕几组综合训练题印发给同学，引导同学积极思维，知难而上，按照题目的本文首发于"坡度'，让不同水平的同学都能"跳一跳够得着'。对中、后进同学要特别留意，耐心启发，对他们学习中的每一点成绩都要及时地真诚地给予肯定和表扬，并且多给他们创造成功的机会，使他们在自己成功的愉快中，加强学习英语的自信心。
2如何培养同学的革新思维

1、要尊重同学，努力树立起同学的自信心和勇气
尊重他们的个性和能力，执行课堂教学结构的开放，进行平等的双向交流。使同学对课堂的革新活动采用积极的态度，产生激烈的参加必须求，树立责任心，创造一种有利于创造性思维培养的课堂学习气氛。 在中学英语课堂上注重培养同学的自信心和勇气是颇具深远意义的。基于此，要常常对同学讲trust yourself!never give up!keep up your courage!等激励性话语，并激励同学大胆地表现自己。比如，在向同学作自我介绍时，我不是像往常一样表达自己的姓名、学历、兴趣、爱好等，而是问：do you want to know about me? 得到肯定回答后，再问： what do you want to know about me? you can ask me any questions. 开始是一阵沉默，当同学意识到真的可以向老师发问后，他们的注意力马上转入"问什么问题好呢?'，同学的思维和想象马上被激活，问题一个接一个地冒出来了：whats your name? where did you study english? how old are you? do you like sports? what do you think of the bad students? what are you interested in?etc.

2、形成兴趣，提供积极参加活动的机会
在初中英语教学中，改善课堂教学，帮助同学形成和发展创造性思维的重要条件之一是依据初中生的年龄和心理特点，运用多种直观形象如同学喜闻乐见的幻灯、简笔画、图片、会话、游戏等教学手段，辅之以形象思维和抽象思维的启发，以吸引同学，增加兴趣。创造性思维教学应采用集体教学与分组教学相结合的形式。在操作上，有以下两个要点： 集体教学：以教师讲授为主，可以采纳同学广泛参加思维活动的启发式教学方法，或全班讨论、交流、师生共同参加的教学方法等等。 小组活动(pair or group work)：教师创设问题情景，同学独立思索、施行或探究发现，在做好准备的基础上，开展结对子或小组讨论或其他活动，进行交往合作学习。结对子活动能给予同学面对面交谈和独立运用语言的机会，产生信息的交流，并且在双方的交互活动中获得反馈，给与修正。
二、革新思维能力和听说读写技能的统一
把培养革新思维能力融进听、说、读、写活动是一个行之有效的方法。听是接受性活动，但同样可以培养创造性。例如，听了一篇短文，要求同学把听到的内容用对话形式表达出来;比起dictation来，更能调动同学的积极性，更能培养分析能力、综合能力、表达能力和发散思维能力。说是培养创造性语言表达能力的极好活动形式。教师通过创设一定的情境来激发同学的发散性思维
3开展丰富多彩的课外活动

一、坚持优良的师生关系，注意与同学的〔沟通〕交流
首先从心理上尊重同学的学习主体地位，合计如何更好地侧面引导同学而不是驱使其学习。其次要主动换位思索，站在同学的态度上合计如何改善教学手法与课堂氛围。最后要注意同同学之间的交流。诚恳接收同学的各类建议，并在做出教学举措后，及时客观分析来自同学的反馈。这样与同学坚持优良的交流模式，并在交流中逐渐促进与同学之间的感情，才干使同学感受到来自老师的亲和力，对学习没有抵触感。
二、创建和谐轻松的课堂氛围
高中英语在现实上很难有老师在课堂上将知识点全部解释分析到位彻底，反而更必须要同学平常多积存学习背诵。老师在课堂上的教学任务自能是在同学有一定自主学习基础上的打牢基础与突破重难点。而老师要营造轻松地英语学习氛围，可以把握好讲课节奏，使课堂紧弛有度，同学能随着授课节奏的不同，进行思维转换，坚持注意力集中。其次营造优良课堂氛围最好的办法就是丰富授课技巧，以新鲜感吸引同学的眼球。确保同学的注意力集中在课堂内容上。
三、有效结合课文话题，适当拓展延伸
高中英语教材的文章选择都相当有话题性，然而部分老师，讲透课文后就将教材丢在一边开始讲语法或学习十分浪费。事实证实在老师授课的内容有一定主题的时候，同学更能集中注意力。而有教材中话题性更高的课文展开讨论，更容易引发同学思索与发言。例如在讲到Travel journal一章时老师由课文延伸开来，在课件上准备国内外著名景点的英文简介，并简单做了阐述，再引发同学回忆起自己的旅行经历进行简单发言。
四、保持长期开展英语活动
相信很多老师都开展过一按时间的英语活动，内容或许不尽相同例如，课前〔演讲〕，小老师讲课体验，对词接词比赛等，但都是为了活跃课堂氛围，时而为之，没有长期保持。但有一个常规的英语活动确保同学每个人或每个小组都有锻炼表现的机会是其提升英语能力的超大动力。这种活动不能过大，最好不要占用课堂时间超过三分钟，但给同学表现的机会是难能可贵的。必须要长期保持使同学养成主动准备，精心准备的习惯才干看到成效。
4如何培养同学的自主 学习能力

1、创设情境，进行想象力的训练
1我先向同学提出：假如你是某电台记者，你如何采访名人?同学在阅读相关对话材料时就会特别留意，然后用于自己所提问题上，而且想方设法编出自己的特色进行创造性的对话操练向全班展示。这样的教学能调动同学思维的主动积极性，培养同学学习的兴趣和态度，促进同学革新思维的发展。
2看图说话法
它不仅能巩固所学的语言知识，还能训练同学的想象力和语言表达能力，开发同学的发散思维能力。有助于同学思维和语言流畅性的发展。同时我们的目的不在于为故事找出一个标准的结尾，而在于给予同学一个能为故事找出结尾的好机会，借以开发他们的创造性思维能力和创造性使用英语的能力。
3、结合教学内容，进行多种思维方式的训练
依据所教内容，如涉及某些社会现象的表现形态、某些历史事件的关联等，让同学借此发挥，启发诱导他们敞开思路，尽可能多地排列 出其它利弊、用途、范围、形态、联系等。在教学中，教师可通过创设问题情境引导同学就同一问题进行多种解决方法，避免思维定势的消极影响，培养多元思维的习惯和探究精神。例如：教师可以通过创设情境激发同学熟悉事物的多种可能的结果，以克服思维定势的消极影响，发展同学思维的流畅性、变通性和独特性。通过这样的启发诱导，激发同学的灵感和思维想象，使同学的思路由书中提供的一个点，发散出去，努力扩大至许多能说明教材内容，或与教材内容有关，或由教材内容引发出来的例子。

这种发散思维训练还包括了对同学广泛的联想力和举一反三的自学能力的培养。如此持之以恒地训练下去，就会使同学在受到某种触动时自然而然地把思索范围拓展开去，进行多向思维而更具活力。培养同学的集中思维主要是培养同学抽象、概括、推断和推理的能力。教师有意识地引导同学对提供的典型材料进行分析、综合、抽象和概括，以形成概念，帮助同学学到一些思维的规则和方法，逐步形成集中思维的能力。如让同学进行单词操作， 同学在这段会话中，由被动变为主动，反复感受语言，运用语言，思维和语言得到相应训练。
研究说明，一个创造性活动的全过程，要经过从分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维的多次循环往复方能完成。所以，要培养同学的创造性思维，就既要注重培养同学的分散思维，又要注重培养同学的集中思维。同时，我们还可以通过比赛法、串联法、比较法等，来训练同学的求同思维和求异思维。 经过施行与探究，同学在课堂上思路开阔、思维活跃，学习成绩就会得到显然的提升。

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