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如何提高数学教学质量报告

培养同学自主学习数学能力的意义。
在数学学习过程中，要让同学自己去体验、去创造、去心得，从而建构自己的认知结构。培养学习兴趣教学是一种师生、生生多向交流的过程，同学应成为学习的主体。在"形成新知'阶段，教师要对主要错误或独特见解进行评讲，对同学探究出的成果进行归纳评价，引导同学发现规律，得出结论，提炼数学思想方法。培养同学自主学习数学能力能让同学体验成功的快乐，引导同学不断总结和反思，对探究出的成果进行系统化、网络化。
比如，在"幂的运算'这部分内容中，依据以往的经验，同学往往把同底数幂相乘与合并同类项、同底数幂相乘与幂的乘方、同底数幂相乘与同底数幂相除，这几个幂的性质互相混淆。在讲授这部分内容时，改变上课时老师讲、同学听的模式，引导同学积极探究，运用乘方的知识，弄明白同底数幂相乘相除、幂的乘方、积的乘方所表示的意义，然后运用乘方的意义探究、推导这几个性质。让同学在老师的引导下合作交流，自主学习，自己归纳总结出规律，从而使所获得的知识从以往的感性熟悉飞跃到理性熟悉。

创设问题情景，激发同学自主学习的兴趣。
初中数学新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，通过生活中的数学问题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过程。在教学过程中，教师要利用好教材罗列的与我们生活息息相关的数学素材和形象的图表来培养同学的学习兴趣。教师要尊重同学，热爱同学，关怀同学，常常给予同学激励和帮助。
学习上要及时总结表彰，使同学充分感受到成功的喜悦，感受到学习是一件愉快的事情，要通过自己的教学，使同学想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性，值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课，形成问题。问题可由教师在情境中提出，也可以由同学提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体同学的认知系统迅速唤醒，从而提升学习效率。同学因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌芽学习兴趣，认知系统开始运转。在教育过程中相信同学，以激励很肯定同学的成绩为主，培养信心使之愿学。
2提升数学课堂教学质量

重设课堂氛围：愉悦、宽松、民主
1.建立和谐的师生关系
教师要蹲下来，做同学的朋友。在教学中，教师要积极营造一种生动的教学情境，一种平等的对话情境。在这样的情境中进行"对话'，教师和同学不仅仅通过语言进行讨论，更主要的是通过心灵进行平等的〔沟通〕。教师以自己的优良情感引发同学积极情感的共鸣，形成情感交融的氛围，获得有效的课堂教学。
2.科学、机智地评价同学
对同学学习的评价，既要关注同学知识和技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展;既要关注同学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。教学中，即使同学答不对问题，教师也不必须全盘否定，而是要给予适当的评价，让同学体验进步。值得注意的是，我们在课堂上的评价要因人而异，要依据同学的不同状况给予不同的平静。关于智力发展较缓慢的同学，要多激励、多表扬。要通过评价让同学感受到阳光般的温暖。教师用一个微笑、一个眼神、一句赞美，来温暖同学渴求得到认可和理解的心。关于智力发展较好的同学不要轻易表扬，要通过评价来〔拓展〕他们的学习思路，并帮助他们提升学习经验。
重组教学内容：教材与同学经验结合
在教学内容的组织上，要寻找贴近儿童生活实际，与儿童思维规律相适应的教学内容。让同学天天都有新的收获、新的感受、新的发展。因此，教师在选择教学内容时，要挑选出难的、重要的或同学不易掌握的内容进行讲授。凡是同学自己能学的内容，教师就可以放手让同学通过小组合作学习的形式自己去探究，这样可以节省时间，提升学习效率。
又如教材将长方形和正方形的周长计算安排为两课时，这样就把长方形的周长的计算和正方形的周长的计算割裂来来，不利于同学从两者之间的联系和区别中理解和掌握知识。我在教学时就把两课时改为一课时，把正方形的周长计算作为长方形周长计算的特别状况巧妙地安排在学习中，让同学灵活运用长方形周长的计算方法来求正方形的周长，达到"教为了不教'的目的，这样重组教材后，教材更加特别以下两点：周长的意义;长方形周长的计算方法。重组以后的教学内容更能体现知识的连续性和交互性，使同学在不知不觉中接受了第二课时的教学内容，同时也加深了对第一课时长方形周长的理解。可见，对教材内容的重组和整和可以大大缩短教学内容的教学时间，减轻了同学认知上的负担，极大地提升了学习效率。
3培养同学数学学习兴趣

创设课堂情境，激发学习兴趣
关于小同学而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动同学积极参加学习活动。如在教学"年、月、日'时，教师发问："同学们喜爱过生日吗?'同学们都高兴地回答："喜爱!'接着又问了几个同学："你几岁了?过了几个生日?'同学依次回答后，教师说："同学们，一般状况下，一个人有几岁，就过了几个生日?可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?'同学们听了，个个情绪高涨，一种激烈的求知欲油然而生。
以语言的艺术加强数学的趣味性
教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使同学在潜移默化中受到启发、激励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更必须要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势，变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为同学营造一个优良的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发同学对学习数学的兴趣。

进行施行操作活动，激发学习兴趣
在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让同学通过操作、讨论、思索、应用等形式充分感知，让同学亲自体验探究，能培养和激发同学学习的兴趣，也培养了同学动手的实际能力，让同学用动促思，以思促言，达到学以致用、自主学习的境界，从中发现并获取知识。
4数学思维能力的培养

注意培养发散思维
发散思维是指从同一来源材料探求不同答案的思维过程。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。强化发散思维能力的训练是培养同学创造思维的重要环节。依据现代心理学的观点，一个人创造能力的大小，一般来说与他的发散思维能力是成正比例的。
在教学中，培养同学的发散思维能力一般可以从以下几个方面入手。比如训练同学对同一条件，联想多种结论;改变思维角度，进行变式训练;培养同学个性，激励创优革新;强化一题多解、一题多变、一题多思等。特别是近年来，随着开放性问题的出现，不仅弥补了以往习题发散训练的不够，同时也为发散思维注入了新的活力。
注意诱发同学的灵感
灵感是一种直觉思维。它大体是指由于长期施行，不断积存经验和知识而突然产生的富有创造性的思路。它是熟悉上质的飞跃。灵感的发生往往伴随着突破和革新。
在教学中，教师应及时捕捉和诱发同学学习中出现的灵感，关于同学别出心裁的想法，违反常规的解答，标新立异的构思，哪怕只有一点点的新意，都应及时给予肯定。同时，还应当应用数形结合、变幻角度、类比形式等方法去诱导同学的数学直觉和灵感，促使同学能直接越过逻辑推理而寻找到解决问题的突破口。

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