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小学数学教学怎样讲解

革新教育观念，培养小同学的创造思维
革新教育是以培养人的革新精神和革新能力为基本价值取向的教育施行，革新教育是革新思维的培养.它是发明或发现一种新方式用以处理某种事物的思维过程，这种思维能确保同学顺利解决新的问题，能深入地高水平的掌握知识，并把这些知识广泛迁移到学习新知识过程.在小学数学教学中提倡革新教育，培养革新思维.巧设学习，培养革新思维.因为把数学学习〔制定〕好，可以培养同学革新思维.而好的习题都是科学艺术的.它来源于〔教师〕经验积存，知识积存和对教学艺术的探究.所以在平常教学中激励同学革新思维.上课时要多问同学你是怎么想出来的，你的思路卡在哪里?充分展示思维过程.如在教学三角形内角和时，可这样提的问题：请问同学们随便量一个三角形两个角的度数，老师便能很快猜出一个角的度数，通过实际操作让同学知道真的是这样，后引导同学去探究这里的规律，让同学自己发现三角形的内角和是180度。
由于小同学年级小，知识不够，缺乏经验，思维的特点是由具体形象向抽象逻辑思维过渡，抽象思维活动必须要具体形象作支撑。所以要遵循同学思维特点，运用各种手段，丰富同学的感性熟悉，让同学掌握思维方法。培养同学思维能力，关键是引导同学掌握思维方法，小学数学常用的思维方法是比较与分类，分析与综合，抽象与概括。

积极运用主体参加型教学模式
弗赖登塔尔是世界著名的数学家和数学教育家，有着极其渊博的知识和丰富的教育经验。他认为数学学习主要是进行再创造，或者是他常常提出的数学化。按照他的观点，这个化的过程必须是由学习者自己主动去完成，而不是任何外界所强加的。主体参加型小学数学教材教法课堂教学模式特别同学的主体地位，以同学为本，让所有同学充分参加教学活动，给所有同学以充分表现智慧与才干的机会，从而培养同学的自我发展能力。
主体参加型小学数学教材教法课堂教学模式有如下优点：①由于给同学提供了充分的参加时间，满足了同学受尊敬、乐参加的必须要，唤起了同学激烈的表现欲，激发了同学的学习兴趣，使他们不再是被动的知识的接受器，而成为知识的研究者;②同学通过阅读交流、互相启发、互相激励、互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式的同学实现互补，达到共同提升;强化了同学之间的横向交流和师生之间的纵向交流，并把两者有机地贯穿起来组成网络，使信息交流呈纵横交错的立体结构;体现了同学是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合这一新的教学理念;达到了以同学自主学习为主线的教与学的和谐统一，变过去被动地单纯听讲的学习方式为主动参加、乐于探究、合作交流的学习方式;营造了民主、轻松、舒畅的学习气氛，使学习不再是一件强制性的枯燥无味的事情，而成为一种紧张又愉快的求知增能活动;③增加了同学求知的欲望和能力。在互相交流中常会出现争论，他们为了能够较好地阐述自己的观点，反驳或补充对方的看法，会对语言的再学习产生激烈的愿望。这个愿望就是一种必须要，这种必须要就是动力，这个动力就能变成能力。
2优化数学课堂教学策略

注意提升与普及相结合
在教学过程中应该面向全体同学，热爱全体同学，针对每个同学的实际状况，按不同的层次进行教学。一是在教学过程中关怀后进同学，做到答题特别中、下生;板演侧重中、下生;提问题顾及中、下生;行间巡视留心中、下生;课内辅导留心中、下生。二是教师要在上新课前有针对性地帮助后进生补上学习新知识所要必备的旧知识，减小接受新知识的坡度。三是执行分组教学。
主要在制定学习时，依据量力而行的原则，对学有余地的同学略增加一些难度较高、综合性较强的题目，让他们吃得饱;对后进生给他们补充些孕优题、针对性学习题，以帮助他们把基础知识务实。四是采纳"兵教兵'的方法，让每个优生辅导一、两个差生的学习，这样做能使优等生得到锻炼，差生得到提升。五是教师与同学家长建立同学状况交流制度，定期互相交流状况，取得同学家长的支持与配合。
改革教法，指导同学
在小学数学教学中，既要研究如何改善教学方法，更必须要研究如何指导同学的学法。选用教法应采纳一法为主，多法配合的灵活多样的教学法;改善课堂教学，力图引导同学在设疑、激疑、质疑、解疑中学习新知识;在指导同学学习方面，实现由"学会'过渡到"会学'的质的飞跃。在教学中，一是强化对同学学习方法的指导和学习习惯的培养;二是强化同学思维方法的引导，让同学逐步掌握正确的思维方法，培养同学发展比较、分类、综合、抽象、概括等思维方法。
如面积概念的建立，就应着重培养同学抽象概括的能力。教学时要让同学摸一摸文具盒的盖面，数学课本的封面，比一比文具盒的盖面和课本封面的大小，抽象理解物体的表面有大有小，接着在图影仪上将四条线段围成一个图形，让同学推断两个平面的大小(同学难以推断)，教师再将大小相等的方格，覆盖在图形上让同学观察，数一数有多少个?在此基础上抽象理解围成的平面图表有大小之分，进而引导同学概括出什么叫面积，让同学在参加的过程中学到并掌握一定的数学思维能力。
3激发数学学习兴趣的策略

重视动手操作，促进学习兴趣
动手施行操作活动是一种主动学习活动，它具有具体形象性，易于促进兴趣的产生，便于建立表象，有利于理解知识的特点，促使同学多种感官参加活动。动脑思索、动口表达，而教学活动中同学是主体，要特别主体就要让同学充分参加，动手操作，以动促思，加深印象，唤起同学兴趣。著名心理学家皮亚杰曾说："儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。'要解决数学知识的抽象性和小同学思维的形象性之间的矛盾，必须多组织同学动手操作，以动启发同学的思维，让他们产生更多的新问题、新想法，活跃课堂气氛。
课堂中注重采纳游戏，激发学习兴趣
小同学的特点是好奇好动，对游戏有很大的兴趣。从儿童年龄特点出发，结合教学内容可编出多种数学学习的游戏。如教学亿以内数的熟悉时，做自编自演练读数游戏。找出9名同学到前面一字排开，面向全体同学，每个同学代表一个数位，每个同学都用右手表示要出的数字，当老师说第一道题时，每位同学分别打出自己想要出示的数，然后在下边的同学迅速读出来，读对了换一组上来，读错了，这组同学持续读，看哪组同学在前边出的题多。同学在游戏中大脑处于高度兴奋状态，精神高度集中，既受到了数学思想的熏陶，又提升了学习兴趣，收到了事半功倍的效果。

采用多种学习手段，适应同学心理特点
注意力不稳定、不持久，对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣，喜爱多变，这是小同学的又一心理特点。因此，教学中应运用各种变幻的教学手段促使同学兴趣的发展。特别是一堂课的学习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发同学学习兴趣。例如，在低中年级教学中，可利用游戏进行教学，把同学对游戏的兴趣转移到学习上来，如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高年级教学中，可采用看谁解得快、解法多，看谁编得又对又快(自编应用题)等办法，不仅能激起同学的学习兴趣，坚持活跃的课堂气氛，消除学习疲惫，而且有利于同学对所学知识的巩固。
4怎样让同学喜爱数学

一、让同学在听觉上感受数学之美
语言是从事课堂教学、完成教学任务的主要手段，因此教师的语言艺术，将直接影响课堂教学效果.而作为数学教师，要想在同学认为的"索然无味'的数学课堂上听出数学之美，就要精心修炼课堂教学的语言艺术.数学教师讲课时，语言应该干净利索，言简意赅，把抽象的概念，深奥的道理形象化，把枯燥的知识生动化;讲课要绘声绘色，把握节奏的快慢，注意声调的凹凸、要做到抑扬顿挫、声情并茂;在恰当的时候，用合适的比喻，风趣的语言活跃一下课堂气氛，整堂课都能让同学精神集中，如沐春风，让同学感受到数学学习原来也是如此美妙的，从而先让同学喜爱上数学课，喜爱了，就会发现其中所蕴涵的美!
二、把所学的数学知识应用到实际中去
教师不仅要善于挖掘生活中的数学素材，把生活问题数学化，而且要善于把课堂中书本上学到的知识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过知识的运用、实际问题的解决，促进同学对知识更深层理解的目的。数学知识在实际中的应用，体现了数学问题生活化，体现了在获得数学知识的同时，逐步形成优良的思维品质，让同学在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松愉快地学习数学。数学教学要达到培养同学解决实际问题能力的目的，就要求教师在教学中引导同学带着问题走向施行，即培养同学的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力。
三、让同学在思维中发现数学之美
数学之美不仅美在内容，美在形象，还美在思维中，数学是思维的音乐.数学的思维过程不仅是同学个体的熟悉过程和发展过程，更是教师带领同学进行特别审美的过程.学习本身就是探究美的过程，引导同学在学习探究的过程中，用心去发现美、心得美，领会美，欣赏美，也是一个提升同学审美心智的过程.在思维的过程中，一次又一次把人的智力推向新的境界，促进创造性思维的发展.

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