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如何提高美术班数学教学

了解美术生的学习心理，端正其学习态度
由于专业的必须要，美术生高三在校时间很短，从高二暑假就开始苦练绘画，没有时间学习文化知识，开学后又开始半天文化课、半天美术课的学习，他们很少有时间静下来好好梳理文化知识网络，时间长了，不懂的东西越来越多，所以第一轮复习就形同虚设，没有什么效果，等单招结束已经离高考还有三个月时间了，这时候同学面对数学题往往已经无从下手，加之伴随着恐惧、焦虑的心理，所以教学复习的效率会大打折扣。
这时，我们数学老师不仅要做好传道、授业、解惑，更要做好同学的心理导师，发现状况及时找他们谈心、疏导，给他们说明文化课在高考中的要求不高，平常的训练只要抓住基础题和中档题即可，太难的题目就不要涉及了。而我们的复习定位也真的就是在同学原有的数学基础之上有所提升，切忌拔苗助长。所以，我们在平常的教学中应力争做到：1. 树立同学的信心。〔教师〕在教学活动中应多激励、多表扬、少打击，把树立同学的学习信心贯穿于教学的始终。比如，多点名表扬作业完成认真、规范的同学，学习进步的同学，错题集整理较好的同学等等，使得他们变害怕数学为爱学数学、被动学习数学为主动讨论探究数学。认真选题，在他们原来认知的基础上合理的提升一些，让他们有经过努力而取得成功的喜悦感。同学的信心得到了树立，兴趣得到了提升，正是他们迈向成功的第一步。2. 让同学明确学习的目标和计划，做到有的放矢。同学有了计划、目标，学习的目的性、方向性就很明确，他们就少走弯路，提升了学习的效率，节省了复习的时间。那么，这其实对我们老师的要求就高了，我们必须要了解同学、了解学情、了解考情。

切实重视基础知识、基本技能和基本方法的教学
近年来，高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才干培养能力。我个人觉得，即使是文化班的教学，也不要忽视基础知识、基本技能、基本方法的教学，更何况我们面对的是艺术生。其实，近几年来高考命题事实已明确告诉我们：高三的复习，既要系统全面，又要特别重点、强化三基，不要在知识非本质的细枝末节上纠缠，尤其是针对艺术班同学的复习更要避免过分关注偏题、怪题。
基础知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的80%左右，特别是填空题的前十题、解答题的前三题及后三题的第一问，主要是考查基本知识的积存和基本运算能力。另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，所以适当的取舍在考试中尤为重要。我们在平常训练中要求同学填空题的第十四题、解答题的最后两个题目的最后一问可以放弃，当然如果我们浏览后发现并不难也可以下手。可见，在切实重视基础知识落实的同时，也应重视基本技能和基本方法的培养，惟有扎实的基础知识才会有知识网络的融会贯穿、思想方法的丰富多彩、各种能力的综合体现。
2数学教学方法一

培养同学的数学学习兴趣
学习动机中最活跃的因素就是学习兴趣。爱因斯坦曾说过"兴趣是最好的老师'。教学过程中能激发起同学学习的兴趣,就会使得同学自觉地积极主动地进行学习和探究,即使碰到困难也能自觉钻研,加以克服。这样教和学得到了和谐的发展,教学效率和学习效率就会随之大幅度提升。从而收到事半功倍的效果。
结合我校特点,用数学美激发学习兴趣,在美术班教学中渗透数学美,用数学美激发同学的学习兴趣是美中求美。从数学内容看,有概念之美、公式之美、体系之美等;从数学的方法及思维看,有简约之美、类比之美、抽象之美、无限之美等;从狭义美学意义上看,有对称之美、和谐之美、奇异之美等。通过一系列多样的教学方法,让数学与美术、音乐等他们的专业课程有所结合,使同学能积极主动参加到数学活动中获得知识,发展思维,同时获得美的享受。从而改变以往对数学的消极学习态度和被动的学习习惯。激发他们快乐的,创造地学习数学。
对艺术生的数学要因材施教。
"因材施教'是一个重要的教育原则,只有深入了解艺术生特别的学习习惯和学习能力,教学才干有的放矢,加强有效性。据我观察,艺术生在学习上有如下显然特点:(1)、学习基础普遍低于同届普高生,存在显然的先天不够。(2)、对艺术课学习情有独钟,紧抓不舍,但对文化课热情偏淡,平日只看教材,不爱做题。(3)、形象思维活跃,但逻辑思维能力不强。(4)、学习无计划,很少预习和复习,听课走神,抓不住中心,不会做笔记,学习必须要催促,主动性不强。
针对上述特点,教师就要确立同学为本的思想,关注同学个体差异,由唯我独尊的一言堂向民主气氛的创设者转化;由课堂教学主宰者向参加者、引导者转变;由纯粹完成教学任务的教书匠向艺术家转变;由一言九鼎的评判者向激励、激励的评价者转变。为照顾到每个同学,我们应该把教学活动〔制定〕得具有层次,有容易的,有较难的题目,使班级内的每个同学都有参加的想法,逐渐培养他们学习兴趣。对艺术生的教学要重点抓基础,让同学自己列出学习计划,并针对每一名同学的自身特点完善他的学习计划。争取在教学过程中有的放矢。
3数学教学方法二

熟能生巧,练能生智,持之以恒。
只听课不做题是艺术生普遍存在的现象。很多同学常常对我说,他们听课能听懂,就是自己不会做题,造成这种状况的一个重要原因就是同学太懒,做题太少,甚至根本就不做题。一个同学,无论他智力如何,只要他不做题不训练就不会有什么数学思维能力。所以我也常对同学开玩笑说:"听懂不做题,胜似木乃伊'。有些同学,只满足于理解记熟基本的公式、定理、定义,而不愿意做题训练。当然,掌握基本知识是做技巧题、难度题的必要条件,但不是充分条件,要想能够灵活运用基本知识去解答巧题难题,还必须要同学有一定的思维能力才行。
要知道,只有持之以恒做题训练,才干加深对基本公式、定理、定义的理解和记忆,而单纯地去反复讲解公式、定理、定义会显得索然无味。培养思维能力,说起来容易,做起来难啊!要想培养思维能力只凭兴趣是不行的,因为兴趣不是天天有的,它并不能贯穿整个学习过程。关于数学基础差的同学来说,数学是深奥难懂的一门学科,培养思维能力不是一蹴而就轻而易举的事情,很可能要经过枯燥无味心烦意乱的一段时间。如果一时吃力有困难,一时听不懂就放弃,有兴趣就学,没兴趣就玩,那将什么也培养不出来。有的同学听课一节,放弃两天,有的一边听一边玩,学习数学不具备连续性持久性,那当然什么也学不懂。只要同学有恒心有毅力,顽强地保持下去,就会豁然开朗,就会真正地入门入迷。

创设民主和谐的氛围,让同学有个愉悦的心境。
学习的动力缘于同学的学习兴趣,而艺术生学习兴趣往往取决于教师的人格魅力、学识魅力,教师要热爱同学、处事公平合理;要与同学建立美好的师生关系、深厚的师生情感。教师在教学上语言应当准确、生动、通俗、感人,要精心设置教法,唤起同学探究知识的激烈情感。教师必须掌握课堂姿势语言的艺术。
眼睛是〔沟通〕师生心灵的窗户,教师的目光和眼神,应是易受外界诸因素的影响而减弱。教师要善于观察,强化情感的深度,强化动机的力度,培养兴趣的浓度,以使同学学习心理积极健康地发展。灵活多变的教学方法让同学感到新鲜有激情,从而激发他们的兴趣。自然亲切的,饱含着对同学的信任和期待。教师的面孔,要做到端庄中有微笑,严正中有柔和。这些都给同学以美的感受。要在师生之间创造一个心与心的撞击,情与情的交融意境,达到师生情感上的共鸣与升华,使同学树立牢固的学习信心。
4数学教学方法三

抓住艺术生特点，培养同学对数学的兴趣和优良的学习习惯
在课堂上，教师要利用各种教学方法、途径激发同学学习数学的兴趣.结合我校特点，用数学美激发学习兴趣，在美术班教学中渗透数学美，用数学美激发同学的学习兴趣是美中求美.如平面几何与美术课程中的平面图案、平面构成、平面广告课程的结合;立体几何与素描、绘画与透视课程的结合;平面解析几何与标志制定、装帧制定、〔电脑〕制定的结合等.从而让同学熟悉到数学之美，把数学与美术有机结合，从而激发同学对数学学习兴趣.
培养同学上课专心听讲的习惯.可以从以下方面入手：1.教师讲的重难点，考试热点一定要提醒同学，引起他们的注意力，使他们自觉听课.2.边听变想，紧跟老师节奏，碰到不明白的地方及时举手，这样把疑难问题当堂解决，从而养成积极主动的学习习惯.3.把重点问题记录在本子上，养成听写同步进行的习惯对今后学习大有益处.
当堂反馈，提升智能
同学学习知识，必须通过不断地训练，知识才干得以巩固、理解和记忆.因此教师必须组织课堂训练，要求同学完成当堂作业，及时反馈矫正. 1.围绕课程目标，精选学习题.有选择地，正确使用《〔艺考〕生数学》，把训练的内容重点放在应用知识解决实际问题上.对选择题、填空题及中等难度的题目(解答题)特别是高考中常见题型要求同学独立完成，训练的形式要像比赛、像考试那样让同学独立地、快节奏地完成，同学不得抄袭.另外，对同学做题暴露出来的错误要及时改正、点拨使其思路顺畅.
2.作业设置合理、并强化检查.作业是课堂教学不可缺少的组成部分，也是课堂教学的后续，它是教师掌握同学学习状况的一种方式.依据艺术生的特点，作业制定应科学合理.选择典型的题型，尽量体现"浅、少、易'的特点，让同学强化学习.在复习阶段，更要体现层次感.针对各地高考题及模拟题，筛选那些他们能挣到分的题，多做、多练，使同学尽量不丢或少丢分.平常要强化检查，可以课前利用几分钟默写上一节的公式，或制定一道总结内容的基本题，随堂做随堂交，对存在问题的同学课下逐一改正，从而催促同学课后动起来，确保每节课的教学效果.

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