中小学校教师在“双减”背景下数学作业合理有效设计及实践培训心得.docx

“双减背景下数学作业优化设计”学习培训个人心得体会
作业是学校教育教学活动的重要组成部分；是完善教学 管理、开展科学评价、提高育人质量的重要手段；是学生巩 固知识、形成能力、培养习惯的有效途径；是教师检测教学 效果、精准分析学情、调整教学计划、提高课堂教学效率、 改进教学方法的重要依据。双减背景下，为了提升XX市小 学数学教师的作业设计能力，为教师作业设计提供范例与参 考，优化作业设计，从而进一步提升教学质量。XX市组织小 学数学教师开展“作业优化设计的实践研究”培训活动。
首先是金老师分享的内容《素养导向下的单元作业设计 ——以四下“三角形”单元为例》，对作业进行重构，重构 它是撬动课堂改革和后面评价改革的一个重要的载体。从金 老师发言中已经真正的去读透教材，读懂学生，而且读懂了 上下前后纵横，怎么样联结联系。真正的把作业当做读透教 材，读懂学生的一个重要的载体。最关键的我读到金老师的 一些关键字，很注重学生对作业的兴趣，很注重对作业的思 维，还有注重整体的思考，很注重联结、开放，才能有适度 的一些看法。
X老师分享的内容是《立足单元视角，优化作业设计》。 X老师关注两个点，一个是作业设计，一个是单元作业。关 于作业设计，浙江省教育厅主任张丰在学习设计与作业设计 融会教与学全过程一文当中指出，如果说课堂是教师在现场 组织学生开展的集体活动，那么作为作业便是教师在隐身状 态下引导学生开展的自主学习活动，它是承载学习内容，体 现学习方式，实施过程性评价的难题。作业研究的切入点逐 渐从形式到作业的功能。预习、促进、理解、诊断、学习引 导、合作、知识整理、习惯养成等作用。设计单元作业是期 待在巩固学生已有知识技能的基础上，引导学生构建完整的 知识结构，让学生的网络知识迁移到方法当中，提高学生的 解决问题的能力。X老师对“小数的意义和性质”单元进行 了系统的梳理。从基础性作业和发展性作业两个层次进行设 计，发展性作业围绕着数学核心素养以及项目化学习理念等 关键词进行设计，让学生在完成作业的过程当中感受数学的 魅力，指向深度学习与最近发展区。
温州市教研员XX老师的讲座《小学数学单元素养作业 设计构架例谈》。基于双减背景下，作业改革文件的学习与 制定，结构学习思考。一为何重构二如何重构。作业是自主 学习的重要过程，作业也是课堂活动的重要来源。作业检测 学情。（课前学情、课后学情、课中学情）。作业承载着培养 学生自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学活动主要素 材来源。作业是提升学生核心素养的重要载体；可以把数学 素养的累积过程比喻成种花生,基础知识显然就是在适当的 时候用适当的方法（数学方法）种下去的种子,通过人们的精 心栽培（教学活动），再经过必要的营养要素（数学文化）的滋 润，于是萌芽、破土（数学能力），并不断成长（形成数学素 养）。作业也是学校科研弯道超车”一路径；作业承载着新使 命。雷老师还给大家带来小学数学单元作业编写指导方案， 小学数学单元素养作业编写指导方案。
此次活动，为XX市小学数学教师作业设计指明了方向， 理清了思路，给出了路径，做出了示范。定位了作业的地位， 作业作为贯穿教学始终的重要环节，不仅是“评价的载体”， 更是“学习本身”。
“双减背景下数学作业优化设计的实践研究”培训心 得体会
在双减政策的大背景之下，深度学习、作业评价等热词 席卷教师圈。对于早已习惯于直接布置作业本和购买课辅的 我们，作业设计成了一个既熟悉又迷茫的新领域。今天，教 研员朱小青老师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计 的实践研究”主题活动。
在本次活动中，我聆听了金理聘老师对四下“三角形” 这一单元为例的单元作业设计、XX老师对四下“小数的意义 和性质”这一单元的作业设计。金理聘老师基于教材，从学 生视角出发，设计了形式多样、层次分明、有创新性的作业， 注重让学生利用生活中的素材动手操作后理解、掌握知识一 一即“做中学”。而XX老师更注重于从日常书本、作业本的 习题中选取典型习题，进行针对性巩固，并给学困生提供思 考的脚手架。
最后X子东老师给我们做了 “小学数学素养作业架构与 思考”的讲座。X老师从为何重构作业设计和如何重构作业 设计两个方面进行了分享。
为何重构？因为作业承载着新的使命——作业承载着 培养学生自主学习能力提升的使命；作业是课堂教学活动主 要素材来源；作业是提升学生核心素养的重要载体；作业也 是学校教研“弯道超车”的一条路径。其中最令我触动的是， 作业不只是巩固课堂知识的工具，更是贯穿这个教学过程的 重要载体和素材。也就是说，作业可以是课前预习的材料， 也是课堂教学的环节，还是课后巩固的练习，更是之后素养 评价的巩固。X老师也分享了两个由“作业撬动整堂课”的 典型案例，由此发现对于学生已有一定基础的知识内容，可 以通过课堂作业的形式摸透学生的底、暴露学生真正的疑难 点，集中发力攻克学生的学习难点，做到高效地教、学、练。
如何重构？ X老师解读了省市两级有关于素养作业设计 的文件精神，更为我们指明了方向。作业设计应注重“教一 一学一一评” 一致性，根据单元学习目标，设计“着眼要点、 针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过 程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计来源 可以是精选、选编或改编优秀作业。而作业的形式可以丰富 多样一一书面习题、头交流、动手操作、数学阅读、数学 游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、 紧扣教材，要有科学性、针对性、有效性和创新性。
通过今天的活动学习，我对作业设计有了一定方向和思 考：
1. 作业设计既要心中有教材”（即整个小学数学知识体 系），又要眼中有学生”（即学生的作业心理和发展需求）；
2. 分层设计作业，平时已经开展对学有余力的学生进行 拓展提升，但是习题的选取、选编和量的控制还可以再斟酌， 学困生的作业选择接下来也可以根据需求进行设计；
3. 作业如何真正发挥本身的作用，也是接下来需要思考 的问题。
“双减背景下的数学作业优化设计”学习培训
心得体会
“双减”落地，如何将作业设计得多样化且创新成为老 师们的困惑。我们不得不重新认识作业的教学价值，作业不 是简单的布置和重复训练，而要进行优化设计，着重对学生 能力的培养，充分考虑作业的育人价值。
10月20日下午有幸聆听了基于双减背景下作业优化设
的实践研究”的主题讲座，感谢雷老师、金老师和曹老师的倾 情分享，受益匪浅，让我对作业有了全新的认识，原来作业 还可以这样布置。
金老师以《三角形》这一单元为例，从单元学习目标、 单元评价目标、学情分析和发展素养等几个维度阐述了单元 素养作业设计的方向。他的作业素材大部分来源于《数学课 堂作业本》和普通的教辅，经过重组和创编，普通的题型变 得让人耳目一新，特别是一题多样的形式给我很大的启发， 如“一个三角形，剪一刀可能变成两个什么样的三角形”以 判断的形式出现，让学生经历从猜一猜到动手操作验证，然 后画草图、写理由说明。这一系列过程实现了学生对三角形 的图形建构及对表象的稳定内化。原来作业不再是单一、机 械、枯燥的，进一步改变了我对作业的认知。
“要站在学生的角度设计作业，让学生自主选择作业。” 雷老师的一字一句犹如醍醐灌顶。令我印象深刻的是他举 《圆的认识》课例，从一画成圆一二画规范一三画体会一四 画深入一五画设计一六画艺术的作业设计，从形式上作业原 来可以如此多样化，内容上又追求着个性化、生活化和社会 化，层次分明的作业设计让学生对圆的感知层层递进。对于 设计单元素养作业，雷老师指出要根据《数学课程标准》和 《学业评价标准》对内容进行整体规划，合理制定单元学习 目标，根据目标设计“着眼要点，巩固完善”、“针对难点， 聚力突破”、“促进理解，杜绝机械”的基础性作业，设计“着 眼知识的形成过程”、“着眼知识的结构体系”、“着眼知识内 涵与外延”指向核心素养的发展性作业。
通过这次的学习，让我对“双减”背景下的作业优化设 计有了更明晰的方向，数学作业也可以很有意思很有意义， 不仅仅是做题，可以阅读、实验、游戏、绘本、魔术、还可 以进行项目化学习。在今后的教学中，我会且行且思，探索 着，努力着……
“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”主 题培训活动心、得体会
“双减”政策给学校和学生带来了巨大的变化，它聚焦 了作业、教学质量、课后、校外培训等，特别是作业，作业 原本是教师学校日常教学中“小事”，如今成为国家和社会 关注的大事。雷子东老师提到：“有减必有加气作业改革势 在必行，龙港市小学数学一线教师在优化作业方面负重前 行，此次双减背景下作业优化设计的实践活动犹如一盏明灯 指引着我们前行的方向。
在“双减”进行时，如何玩转小学数学作业呢？华罗庚 曾说：“学数学不做题，等于入宝山而空返。”做题当然要做， 就看做怎样的题。一线教师根据教学用书，合理利用起课堂 作业本，个人认为已经很了不起了。我认为朱小青老师建议 的错题收集就非常适合我们去实施：收集本周数学课本与课 堂作业本上学生出现的错题，分析原因后，优化设计周末作 业，学有余力的学生只需完成拓展部分的作业，学生作业的 量明显减少，质在不断提升中。对于作业设计，我们要把力 气花在刀刃上。优化作业设计，合理作业评价，认真批改作 业，及时反馈，加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅 导都是一线教师的日常教学。在批改作业时，尽量多一些鼓 励，多一些尊重，如果我们用欣赏的眼光，学生的每一份作 业都是一件作品，哪怕是一道简单的习题。
从优化作业设计的角度看，人人可以做不同的作业，不 同的学生在数学上得到不同的发展，优化作业能促进学生充 分吸取数学的养分。我们是普普通通的教师，做的却是重大 的事，任重道远且阻，感激此次龙港市小学数学“基于双减 背景下作业优化设计的实践活动”的举办，在这条路上，我 们相伴而行！
“基于双减背景下数学作业优化设计的实践研究”心 得体会
今天“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题 活动让我收益很多，其中学员论坛环节让我看到了我专业方 面的不足，专家讲座环节则让我醍醐灌顶。
金老师的《三角形》作业设计突出了单元作业设计的本 质，挖掘生长点，凸显可视化，从学生探究能力的发展点、 学生思维的拓展点、教材发展能力的素材三个角度出发设计 了单元作业。他的作业设计很丰富，注意知识的联结和整体。 尤其值得学习的是他的很多题目来自课堂作业本的改编，让 题目层次清晰，注意素养，这点给了我很多启发。曹老师的 分享让我看到了理论知识的重要性，站在更高的理论上指导 自己的设计会让设计更深刻独到。
雷子东老师幽默的讲座让人深思。他从“为何重构”、“如 何重构”两个角度出发，向我们深度剖析了双减政策的意义 以及作业设计的重要性。作业是课堂教学中的重要环节，贯 穿始终，更是撬动“素养课堂” “素养评价”的重要载体。 他带领我们仔细解读了与素养作业相关的文件，明确了我们 设计的方向和框架，让我们接下来的设计思路更清晰。另外， 具体的设计中要重视自主阅读、操作性作业、实践性作业和 开放性作业。
我知道，如果没有行动，那么每次学习的触动都只是一 时的感受，所以作为龙港小数人，我们应当马上把收获应用 到实际教育教学中以保证自己的成长。