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如何培养小学生研究语文的良好习惯
著名教育家叶圣陶曾说；“所谓教育，就是养成良好的习惯。”习惯是一个人内在十分重要且宝贵的品质。因此，教师和家长教育、培养孩子从小养成良好的研究习惯、生活习惯、道德习惯等，那他们日后必然能更轻松地步入高层次的知识研究中，进而学会独立思考、明辨是非。反之，不良的研究习惯也会阻碍学生的成长和进步。作为教师，应明确研究习惯的重要性，给予正确指导。
那么，语文教师要注意培养学生哪些良好的研究习惯呢？
一、培养认真研究、细心发现的习惯
认真研究是语文研究的基本要求。小学阶段的语文最基础的教育在于引导学生积累字词、成语、基本句型等，是一个从“0”到“1”，由量变引起质变的飞跃性过程，这便意味着同学们在研究语文时，需要勤读、勤思、勤记、勤练、勤写。
细心发现是深入研究语文知识、体会语文深层次美感的必备条件。文选式的语文教材知识点，大部分时候是需要学生们独立领会、感悟、分析的，只是由于学生们的知识积累、认真和细心等方面的差异，因此个体所收获的语文知识也就大不相同了。例如：有部分细心的同学在阅读文章、体会文章时，能注意到每一个字、词、甚至是标点符号的细小变化，从而引发思考；亦或者有部分认真的同学，会主动分析全文的行文逻辑、关注作者的主题思想、推敲文章的写作技巧，并且运用课外辅导材料提前课文进行预习、整理、认真思考做好读书笔记等工作；然而，还有不少学生在研究中却总是习惯于采取“粗放型”的研究方式，他们只是将重心放在认字、写字、句子是否通顺的粗浅层面。日积月累、认真研究、细心发现的学生，其语文素养自然高于“粗放型”学生。
在学校，语文教师在教学活动中要经常教导学生认真研究、明确细心发现对于语文研究的重要性，逐步养成学生研究语文的良好习惯，并给予学生正面积极的表扬反馈，强化学生的研究信心；在家里，父母也应在生活中观察总结孩子个性化的不良研究习惯，主动与教师沟通。在家校合作中，针对性地对学生的不良研究习惯提供纠正方案和研究建议，方可事半功倍。
二、培养遵循语文研究过程的习惯
研究过程一般是指制定计划、预习、课堂研究、课后复习、作业练习、系统复习，每个环节紧密相连，缺一不可。在多年的教学经验中，我发现部分学生认为：研究就是听课、完成作业、考个好成绩；部分家长也产生了一定认知偏差:过于关注研究成绩，而没有充分认识到孩子研究过程的重要性。但在教育者看来，研究过程的每一个环节都极为重要，培养学生养成严格遵循研究过程的良好习惯，有助于提升学生的研究效率和质量。就语文科目为例：教材预习时，教师应提出明确的、具体的预习要求，让学生做好心理、知识、教材准备；正式上课时，鼓励学生参与课堂各个环节的互动提问、积极思考问题、主动回答问题；在课后，教师要带领学生归纳总结课程重点，并要求学生认真复习。
同时，为了发挥作业巩固学生知识的积极意义，教师可以分难度等级布置多层次、多类型作业，如：活动作业、主题作业、小组作业等，从而促进全体学生的研究发展，并督促学生做到认真、独立完成，合乎格式要求，按时提交等，以便于教师从作业反馈中发现问题、解决问题，调整教学的目标和方法。
而作为家长，对孩子研究的关注点不应该再仅仅局限于分数，应摒弃“唯分数”论，兼具关注孩子的研究过程与结果，也应配合教师对学生研究过程的要求：提前预习，学有所思、思有所获、获有所感，引导孩子养成良好的研究习惯。
三、培养倾听、发言与阅读的习惯
语文是表达人类思想的一种工具。教师在指导学生研究语文的同时，不仅是以语文知识教学为主，更会以听说读写的形式语言能力的培养，领会关键要领，养成良好的语文研究习惯。
1、倾听的要领。全神贯注集中注意力，不轻易打断发
言者，学会抓住关键词、化繁为简、理解说话者的意图。
2、发言的要领。用端正大方的态度，清楚明了的发音，言辞准确的表达，意思完整的句子来有条有理地表达自己的观点。
3、读书的要领。求知欲和兴趣是发展长期阅读的基本条件。教师在“好读书”的基础上，启发学生在阅读中要勤于思考、发现问题并尝试解决问题。在阅读中深思，在深思中有所体会和收获，才能真正做到将文章内化于心，从而外化于行。结合时代发展，教师还可以鼓励学生创新读书方法，例如打破学科壁垒，将古诗词与音乐相融合。但不管采用何种阅读方法，读后都应有所收获，学生可尝试书籍分享、或写出心得批注进的方式总结阅读成果。
教师在学校为孩子们搭建朗诵分享平台，培养学生保持课外阅读的良好习惯，而家长在生活中也应主动带头阅读，并于潜移默化中向孩子博览群书的观点。家长应尊重教师给出的阅读建议，遵循孩子的身心发展和个性化特点，为孩子挑选合适的书籍，协助孩子完成心得批注并给与鼓励和表扬，让孩子体验阅读理解的成就感。这样坚持下去，孩子热爱阅读的习惯才能逐渐得以强化。
四、培养写字和写作的良好习惯
写字教学仍是当前小学教育的重要任务之一。写字要做到姿势、执笔方法正确，笔顺、结构无误，笔画到位，尤其
要注意养成不写错别字的习惯，培养学生仔细思辨同音字、形近字。
而写作是对学生语文知识能力的综合检验。要注意培养学生养成勤观察、积累和思考生活的习惯、我手写我心的习惯、下笔前审题的习惯、构思的习惯、一鼓作气写完整篇习作的习惯、多次修改的习惯、认真对待教师批改和评奖的习惯等等。
枯燥的写字练习和无直接经验的写作会让学生们感受到无趣，进而厌恶研究。作为家长，此时应重点关注孩子的负面情绪，在写字枯燥时，安排休息或给予鼓励；在写作无素材时，主动分享亲身经历、积极联系生活实际，打开孩子思路；在空闲之时，带领孩子外出领略劳动之美、生活之美、自然之美、科技之美，让孩子积累丰富的直接经验用于写作，扩展孩子的眼界。
不积跬步，无以至千里，培养学生养成语文研究的良好习惯，需要投入巨大的时间和精力成本，也需要教师和家长共同努力。唯有如此，才能从根本上提高教学质量，惠及学生一生。
新时代小学班主任德育工作浅探
小学班主任德育工作事关为新人的人生奠定基础，肩负重担、任重道远。多年来，我在班主任德育工作探索研究中，

我采用爱心播种，帮扶共用；多彩活动，激发热情；家校合作，共创佳绩的管理途径，取得了良好的效果。
一、爱心播种，帮扶共用
作为班主任，每天做好班级管理的同时，还需时刻关注学生在每一方面的成长和点滴的变化。如何正确引导学生在各方面认识自己的优点，发现自己存在的缺点，并做出相应的对策，进行因材施教，从而让学生养成自身良好性格和素养？这就需要把德育教育正确的理念揉入到班级管理中，学会在学生小小的心灵播下爱的种子，善于及时给予谈心鼓励、表扬批评，使学生思想健康成长。学生学习积极认真，劳动主动时，我会在班上及时表扬、肯定，看到学生扬在脸上那自豪的笑容，我深知来自老师的爱的种子已悄悄播种在孩子的心灵，自然能激发其积极向上的潜力；对待课堂淘气、不遵守纪律又懒惰的学生，我常常先对其严厉指出错误的地方，告诉他这样做产生的后果；让他们明白严厉批评乃是老师对他的爱，严是让其明理启智。这样严慈并济，在他的心里也悄然播下爱的种子，效果更显著。就拿我班的小刘同学来说吧，在班里可以说是让人头疼的人物，不管上课，课间，他都会做出一些让别人无法忍受的动作，惹得周围同学对他意见很大，几乎没人想与他交往。通过一段时间的了解、观察、分析，发现他貌似大大咧咧，没心没肺的表现，其实是想引起大家对他的关注。说白了，就是缺乏来自同学的爱。我先是与小刘同学私下交流，严肃指出他这种错误的行为给别的同学带来的困扰，告诉他老师相信他一定能改正。紧接着又找来几个纪律好又有包容心的同学时不时地亲近他，让小刘能感受到来自同学间对他的好，感受到来自同学的爱，在同学们爱心的陪伴下，小刘慢慢地变了，课上课下规矩了。我想，这就是班主任德育工作爱心、播种的一种积极的措施。心中有爱，规矩自成。
二、多彩活动，激发热情
班主任作为班级的管理者，在针对学生的思想品德进行教育和引导的过程中，教师需要重点考虑通过一定的方式促使学生的意志力得到全面的锻炼和发展，帮助学生在积极实践和参与的过程中获得意志力方面的锻炼和培养。在进行品德教育和培养的过程中，需要采用多样化的方式，以学生的兴趣为基础，对学生的性格和思想品德进行打磨和教育。我管理班级上，时时紧跟学校要求开展德育工作，利用每周的校本课程、国情教育开展丰富多彩的主题中队会：“生命至上，安全第一” “防拐防骗，保护自己” 如开展“防拐防骗，保护自己”主题活动时，借助多媒体先进技术，直观形象的画面，身边活生生的事例，来警醒学生，遇到陌生人问路、求助时，千万不可以单独坐上陌生人的车或单独帮其带路，更不能随便接受陌生人的饮料、零食。由于贴近学生的生活，很多学生在活动中畅所欲言，纷纷说出自己的所见所闻，甚至有些同学真的遇到过这种事，当孩子说到危险时，有些同学情不自禁地惊叫起来，听到骗子被抓到时全班响起雷鸣般的掌声。在这样的情景中，学生的学习激情大大的激发了，这不仅拓展了学生的视野，丰富了学生的生活，更重要的是在听、说中提高明辨是非的能力，树立正确的人生观和价值观。
三、家校合作，共创佳绩
魏书生先生曾经明确表示，如果深入了解学生的心理，就能够发现学生的心灵其实是多姿多彩的。作为一名班主任，为了帮助学生实现全面健康的成长和发展，在教育的过程中需要和家长进行全面的结合和沟通。有了家长积极介入参与，孩子更愿意把心理的想法进行表达，家长能真切感受孩子的成长变化。与家长之间形成合力，对个性特别的学生无疑效果是最好的。如：我班的小马同学，头脑聪明，学习成绩好。但他有个最大的缺点，上课坐不住，自己不听课，还要找前后左右的同学讲话，严重影响了课堂纪律。同时，因为平时成绩好，自以为是，经常嘲笑成绩较差的同学，与同学的关系处理得很不好。因此，我与他的家长沟通。原来他的家长对他要求很严格，经常打骂他。可能在家受到委屈，有些怨气只能发泄到同学身上。通过沟通，与家长达成协议，共同制定计划进行教育。共同分享学生在学校和家庭之间的积极表现，然后针对所产生的问题进行良好的交流，及时的解决，经过一个学期的跟踪，现在的他基本上能遵守课堂纪律，与同学也能和谐相处。这得益于家校合作，学生才能健健康康、快快乐乐的成长。只有在教育的过程中转变教育的理念，通过将德育作为实践的方式，才能够有效地提升教育的意义，促使这种活动模式在进行管理的过程中为学生创造良好的成长环境。
总而言之，在新时代，小学班主任在进行教育的过程中，应该结合德育教育的内容，对班级进行全面的管理，紧随时代的步伐，改变自身的教育理念和教育方式，调整教育的环节，积极地与家长进行充分的沟通和交流，为学生创造良好的成长平台和成长环境，帮助学生实现全面健康的发展。
“双减”背景下基于单元整体教学设计小学英语作业
在“双减”政策背景下，小学英语教师要单元整体教学的角度出发，以话题为核心，有效开展英语课堂教学和布置课后英语作业，逐步引导学生在语境中运用英语思考，将所学知识运用于生活实践，实现英语的学科育人价值，真正实现“减负增效气
2021年7月，办公厅、办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件中对教师的作业布置提出了总体要求：1.作业题必须经过精选才能布置给学生，题目要贴近学生实际。2.作业布置要充分体现有效性、科学性、层次性和发展性，兼顾自主性开放性和多样性。
小学英语教学要注重发展学生的语言能力，训练学生的思维品质，发展学生的文化意识，并促进学生学习能力的提升。为提升学生的核心素养，我校以“小学英语单元整体教学”为抓手，设计多款英语作业，让学生体会英语学习的乐趣。
关键词：单元整体教学、英语作业
单元整体教学是站在促进学生英语学科素养发展的视角上，将单元教学内容整体融合，作业设计也一样要从单元整体视角入手。
一、单元整体设计作业益处多
1. 单元整体设计作业优化教学过程
教师在进行单元整体设计作业时，需要通读教材，以话题为核心，串联本单元知识，从而设计出紧凑、有实效的教学过程，教师在此过程中提升了归纳教材、整理教材、创新教学的能力；学生在教师连贯的课堂教学中，系统的学习英语知识，通过完成单元整体设计的作业可以有效地发挥作业的诊断补偿作用，学生在一个单元的整体学习过程中的作业、思考讨论，教师以作业为载体运用课堂新学知识，真正做到学以致用。可以据此设置有针对性的课堂，实现教师的教和
学生的学相辅相成，共同促进的作业。
2. 单元整体设计作业提升学生的思维品质
PEP教材每册的教材内容呈螺旋上升状，在培养学生的思维品质方面主要表现为从“低阶”走向“高阶”思维，实现深度学习。
例如：五年级下册第二单元的主题是season,让学生了解四季，第三单元My school calendar,是让学生根据季节来划定一年的十二个月份，前一个单元是后一个单元的铺垫，后一个单元是前一个单元的拓展延伸。
二、单元整体设计作业种类多
1. 搜集类作业
例如：在三年级学完26个字母后，我会布置“寻找生活中的英语”作业，让学生留意身边的英语字母，并随时进行收集和摘抄。学生会发现生活中许多广告、商标、服装、甚至同学们的玩具、学习用品上到处都有英语，如CCTV （电视台）、WC等，学生体会到英语的实用性。
在五年级学完月份之后，我让学生收集除课本之外的中西方节日，了解中西方不一样的节日习俗，增强学生的文化意识。
2. 手抄报类作业
学生对于单纯的抄写任务非常排斥，在学完一个单元后，我会布置学生个人或者小组合作出一期手抄报。例如：在学
完五年级下册第一单元后，我会布置学生完成My day的手抄报，学生可以用导图或者图配文的形式，归纳时间和动词短语，同学之间互相分享。
3. 视听类作业
看电影学英语，表面在看，原理在听，学生可以通过故事发展的逻辑推理，感觉到台词的意义，同时在词汇学生上，可以让学生有一个全方位的认识，而不仅仅停留在“就词论词”上。例如在学完六年级下册的动词过去式后，我让学生观看《无敌破坏王2：大闹互联网》并完成片段趣配音的作业。
4. 贴标签式作业。
小学阶段所要学的英语，与日常生活紧密相关，例如水果、学习用品、家庭成员名称、家庭生活用品等等，都是生活中随处可见的。学完这些单词后，我布置他们将这些物品归类，贴标签，如book，pen， table等。为了美观，学生们用心书写单词，贴在各类物品（或图片）上，布置成一个个美丽的小房间、小文具店、小家具店等等。
5. 学科融合类作业
爱因斯坦也说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担”。在英语学习过程中有些单词较抽象，难记忆。这就需要教师设法去激活学生的“乐趣”中枢，使提供的东西成为
学生的一种宝贵礼物。为了实现这一目标，我的作业会融合音乐、美术、数学、语文等学科，比如：唱英文歌曲，英文绘本阅读、自制英文图册、写英语小短文等。
6. 英语戏剧作业
戏剧起源于古希腊时期，最初为一种纯艺术表现形式。18世纪法国浪漫主义大师卢梭在《爱弥尔》中提出“在实践中学习”(Learning by doing)与“由戏剧实践学习”(Learning by dramatic doing)两个概念，开启了以戏剧作为教育手段的先河。戏剧表演既可以让孩子参与更多的交流和互动，又可以有效提高学生英语综合能力，孩子在合作展现剧目的过程中，听说和阅读能力必然得到提升，也为之后的英文写作积累的素材。
例如：在三年级下册学完家庭成员的单词后，我帮学生编排了个简易版的戏剧《My dad》、《My mom》，学生在真实的场景中运用语言，感受语言。
“双减”背景下的小学英语实践性作业设计，能够帮助学生积累丰富的学习经验，促进学生的英语素养和综合能力的全面提升。在英语教学中，基于单元整体教学的思想设计作业可以有效改善学生完成英语作业的时长、枯燥乏味的现状，切实减轻学生过量的学业负担，同时，基于单元整体设计可以有效地丰富作业形式，让作业可以更加有效、开放，引导学生开展深度学习，在深度学习中领悟英语的本质，最
终真正实现学生们的“轻负高质”发展。
浅谈农村小学如何实施班级管理
在九年义务教育阶段中，农村的小学教育是很重要组成部分。小学生年龄小，性格活泼，他们成长的环境不同，来自家庭中的教育也不同，每个小学生都有自己的性格特点。小学班主任，作为班级的领导人和教育工作者，不仅要教授学生知识，还要随时注意学生的思想、行为、生活等方方面面。班主任想要工作完成得好，一定要从实际生活出发，根据学生不同的性格，制定不同的管理制度。在完成常规工作之后，能够探索学生的心理，根据自己班级的特点做到因材施教。
让每个学生都拥有不同的想法和不同的创造能力。在教育中，学生要学习的不仅仅是知识，还应该培养基本的生活能力、探索求知的能力。培养学生的创新能力，就要根据学生的性格特点，来进行有针对性的培养，从而激发学生独一无二的创新能力。我们正在经历教育的改革，所以，教授学生知识，不如培养学生自主学习、积极探索的能力，让学生能够根据自己的想法学习知识，能够在以后的社会中站稳脚跟。
一、与学生一起组织班会
在农村小学阶段，班主任教师可能不太会重视“班会”，
学校有哪些指令，班主任就会直接下达给学生，不会利用组织班会的形式，和学生们一起展开讨论该怎样去实行。而组织开展班会，是班主任能够走进学生心理的有效途径。例如：教师可以将学生进行一下划分，每个小组6名学生，让第一个小组在第一个星期中仔细观察班级情况、留意每一位同学，就观察后得到的问题和教师进行沟通，让教师了解到班级中现存的问题。最后，再和小组学生一起制定一个主题班会，针对班级中存在的问题，让学生们积极讨论，并找到解决方法。第二个星期，就让第二组的同学来进行观察，一直轮流进行。班主任教师，既要教学又要管理学生，工作量非常多且繁琐，可能做不到全方面兼顾，同学之间每天亲密接触，教师可以让学生帮助自己观察身边的同学，并每周组织一次班会，不仅能够帮助老师了解每一位学生，还能够促进学生们的友谊情，增进师生之间的感情。通过让学生自己组织参加班会，能够培养学生的组织能力和独立完成工作的能力，培养了学生的参与精神和集体意识，能够营造一个良好的班级氛围，让班级更加具有凝聚力。
二、关注留守学生
在农村，有好多的学生都是留守学生，他们的父母迫于生活压力，不得不选择外出打工，家里的生活可能只有爷爷奶奶或者外公外婆来负责，往往年迈的老人就会感觉力不从心。这样的学生不论是在学习中还是生活中，都会遇到非常
多的问题，作为班主任，应该给予更多的关注和帮助。例如：班主任可以建立一份特殊的档案，将留守学生父母的联系电话和工作具体地址进行一下归纳收档，将学生的家庭状况、同居人员记录下来，并对同居人员的知识水平有个大致的了解。在对这类学生的情况具体了解之后，可以组织同学们多与这样的学生交朋友，同龄人在一起玩耍，能够让他们的性格更好的互补。教师可以经常和留守学生进行面对面的交流，以便教师能够及时发现、并解决问题，能够在发现问题的时候，能够及时和家长取得联系，让家长第一时间知道自己孩子的在校情况，并能够配合教师，让孩子的身心得到健康发展。
留守学生因为缺少父母的陪伴，性格上可能会比较内敛，遇到问题不说话，遇到事情不反应，也不会主动去交朋友，长此以往，小学生的性格会更加内向甚至孤僻，不论是学习还是生活都会受到极大的影响。所以，班主任应该对留守学生加以重视，对他们给予更多的关爱、理解和帮助，让他们能够健康成长从而努力学习，积极向上。
三、激发学生兴趣，积极参与班级活动
在农村的小学，每天的活动都是千篇一律，没有新鲜的内容，活动模式陈旧，总是让学生参加这样的活动，就会慢慢消磨掉学生的兴趣。所以，教师应该多创新一些活动，丰富活动的内容，使之更加生动有趣，这样才能够吸引学生的
目光，才能够让学生主动地参与到活动中来。在管理上，也是同样的道理，学生是一个情感丰富的生命体，班主任在管理的时候对班级内所有有利的因素加以利用，组织学生们喜欢的活动，来激发学生们的兴趣和参与的热情。在小学班级内实施个性化管理时，最重要的应该是将“说”落实于“做”，让学生在实践过程中明确自己的目标和方向，将具体的实践落实到每一位同学身上，教师会发现，每一位同学的状态和获得的结果是不同的。所以，教师应该对学生进行具体的引导。利用学生喜欢的情景来吸引学生能够主动加入到实践中，激发小学生兴趣的同时，能够培养学生们团结协作、互帮互助的精神。例如：班主任可以在班级内部举行拔河比赛，将班级分为两组，班主任充当裁判，让学生们自己为自己、为同一队伍的成员呐喊助威，的一方可以得到老师的一个小奖品。通过这样的活动，不仅让学生们对参与班集体活动能够积极主动，还能够增加小学生们的集体荣誉感，让学生们更加团结，明白“心往一处去，劲往一处使”，为班主任在班级管理上提供一定的助力。
总之，农村的教育体系和城市的教育体系有所不同，需要教师和家长共同为学生创造一个良好的成长环境。不论是教师和家长，都应该尊重小学生的成长规律，遵照小学生的心理发展，在保护小学生独特个性和创新能力的基础上，引导学生主动学习，培养各方面的能力。个性化管理，就是要
因材施教，根据农村小学生生长的环境、性格特点和学习知识的能力，进行有针对性的培养，弥补学生所欠缺的部分，让学生能够得到全面的发展。