2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题(二)及答案.docx

2025年教师资格之中学语文学科知识与教学能力练习题(二)及答案

单选题（共600题）
1、教学《事物的正确答案不止一个》一文后，为引导学生进一步学习议论文，教师向学生介绍了以下议论文。下列不适合推荐的是（ ）。
A.丁肇中《应有格物致知精神》
B.季羡林《希望在你们身上》
C.陶行知《创造宣言》
D.严文井《永久的生命》

【答案】 D
2、以下是某次口语交际课上教师设计的自由辩论会环节。阅读活动步骤，回答问题。
A.听讲、诵读、复述、答问、讨论、辩论、演讲等是常见的口语交际训练方式
B.不同类型的口语交际教学，其所使用的教学方式存在差异，但是差异性不大
C.合理的口语交际教学评价能引导学生开展口语交际实践，锻炼口语交际能力
D.教师应从辩论会的组织准备、辩论技巧及注意事项等方面给予学生具体指导

【答案】 B
3、学生学习《孔雀东南飞》中“仰头相向鸣，夜夜达五更”一句时，向教师请教古代计时方式以及“五更”所指向的时段。以下和“五更”对应的现在的时间正确的一项是（ ）。
A.02：00—03：00
B.03：00—05：00
C.04：00—05：00
D.03：00—04：00

【答案】 B
4、期末复习课上，教师考查学生对文言虚词“而”的用法的掌握情况。下列各句中与“足肤皲裂而不知”中“而”的意义和用法一致的是（ ）。
A.而伯乐不常有（韩愈《马说》）
B.食马者不知其能千里而食也（韩愈《马说》）
C.久而乃和（宋濂《送东阳马生序》）
D.君子博学而日参省乎己（《荀子·劝学》）

【答案】 A
5、学习中国古代诗词，教师引导学生整理借落日来表达凄凉失落、苍茫沉郁之情或感伤的心情意绪的诗词。下列不适合的是（ ）。
A.夕阳无限好，只是近黄昏
B.大漠孤烟直，长河落日圆
C.山气日夕佳，飞鸟相与还
D.一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城

【答案】 C
6、在《荆轲刺秦王》的教学过程中，教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列语句含有同类用法的是（ ）
A.太子及宾客知其事者
B.以其无礼于晋
C.夫晋，何厌之有
D.此臣日夜切齿拊心也

【答案】 B
7、学习《春夜宴从弟桃花园序》，教师举例阐释“宴饮类文学作品的悲伤情调”，下列例句不恰当的是（ ）
A.感性命之不永，惧凋落之无期（石崇《金谷诗序》）
B.向之所欣，俯仰之间，已为陈迹（王羲之《兰亭集序》）
C.引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜（陶渊明《归去来兮辞》）
D.呜呼!胜地不常，盛筵难再，兰亭已矣，梓泽丘墟（王勃《滕王阁序》）

【答案】 A
8、学习完鲁迅的《记念刘和珍君》后，学生对修辞手法的使用产生了浓厚的兴趣，教师引导学生分析常见修辞手法的使用手法及其效果，以下分析有误的一项是（ ）。
A.他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。（用象征手法，极言鲁迅先生对黑暗现实的反抗力度）
B.沉默啊，沉默啊!不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。（用反复和对比手法，抒发了作者因为现实民族精神中缺少觉醒与振奋而悲愤的思想感情，也在对比中警醒人们为挽救民族危亡必须做出正确的选择）
C.人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。（用比喻手法，借煤的形成比喻这样的事实，形象地指明了学生希望用请愿的方式实现推动反动社会变革所付出的代价之大和成效之小，对惨案的教训进行了总结）
D.3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。（用讳饰手法，含蓄地表达了不忍接受却又不能不说的事实带给作者的深切悲痛之情）

【答案】 A
9、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，教师对“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合”这一要求在综合性学习中的实施，理解错误的是（ ）。
A.应联系生活中的实际问题开展学习活动
B.主要由教师自行设计和组织相关探究活动
C.应强调合作精神，培养学生组织策划协调的能力
D.应以提高语文素养为目的，进行跨学科学习

【答案】 B
10、阅读《列夫·托尔斯泰》的教学实录（片段），按要求答题。
A.这三项作业共同体现了读、写、说的有机结合
B.这三道题的设计难度相当
C.这三道题都旨在人物描写的学习和应用
D.这三道题都与文章的内容没有关系

【答案】 A
11、古代诗词阅读课上，教师为帮助学生理解诗词意象，列举了以下示例，并请学生找出“琵琶”意象不同于其他三项的句子。下列符合要求的是（ ）。
A.中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛（岑参《白雪歌送武判官归京》）
B.娟娟缺月西南落，相思拨断琵琶索（苏轼《菩萨蛮·述古席上》）
C.千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论（杜甫《咏怀古迹》）
D.谁抱琵琶凉月里，为君弹作断肠声（周砥《次韵发齐门》）

【答案】 A
12、学习完《边城》，教师要求学生自选文体和角度描述对这座边城的印象，并在课堂上展示，让其他学生来评价。对这一教学活动过程分析不正确的是（ ）。
A.能够引导学生从整体上把握文本内涵
B.尊重了学生的独特体验，有利于提高学生对学习的兴趣
C.注重了新课标倡导的自主学习，做到了以学生为主体
D.描述对边城的印象，注重了对学生想象能力的培养

【答案】 D
13、对于《普通高中语文课程标准(实验)》中提出的“表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是（　　）。
A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达
B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间
C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望
D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等

【答案】 D
14、教师讲解高中语文必修(3)《琵琶行》时强调全诗以秋江月夜为背景展开故事情节。为此教师又列举写月夜景色的诗句，下列诗句不能作为例子使用的是（　）。
A.月下飞天镜、云生结海楼
B.春风何处好、别殿饶芳草
C.却下水晶帘、玲珑望秋月
D.举杯邀明月，对影成三人

【答案】 B
15、阅读～高中语文教师讲授必修(3)《老人与海》的课后教学反思(节选)，按要求答题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)
A.教材要求和学情都是设计教学方案的重要依据
B.朗读训练阶段体现了教师积极调动课堂气氛的能力
C.多媒体使用恰当，方便学生在找答案时随时回顾问题
D.锻炼学生的朗读能力，应该让学生结合自身喜好自己确定朗读方式

【答案】 D
16、阅读有关多媒体运用的教学论文片段，按照要求答题。
A.多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性和生动性
B.多媒体可以激发学生的学习兴趣，创设逼真的情境，增大课堂容量
C.多媒体化抽象为形象，使五官官能得以激发，从而有效地提高学习效率
D.多媒体的运用可以达到理想的效果，对教学目标的实现起到决定性的作用

【答案】 D
17、阅读某教师教学反思片段，按要求答题。
A.教师在布置预习作业时，必须要求学生落实到书面上
B.教师要注重学情，根据学生情况设计教学和布置作业
C.课堂气氛影响教学效果，所以教学要以调节课堂气氛为主
D.讨论活动能够帮助学生更好地理解所学内容，故多多益善

【答案】 B
18、在举行演讲比赛之前，教师为学生准备了一些优秀的演讲辞作为参考。下列不适合的是（ ）。
A.孙中山《中国决不会沦亡》
B.闻一多《最后一次演讲》
C.钱钟书《谈中国诗》
D.蔡元培《就任北京大学校长之演说》

【答案】 C
19、学生喜欢《水浒传》中的故事，教师推荐这类课文供学生阅读，下列适合的是（ ）
A.《智取生辰纲》
B.《范进中举》
C.《三顾茅庐》
D.《刘姥姥进大观园》

【答案】 A
20、某教师在七年级开设名著导读课，引导学生围绕“聆听天籁：读读泰戈尔”这一主题展开阅读。下列作品不符合这一主题的是（ ）。
A.《吉檀迦利》
B.《飞鸟集》
C.《新月集》
D.《草叶集》

【答案】 D
21、某教师在导读《伊索寓言》时，建议学生收集一些寓言故事并阅读，领悟其中蕴含的哲理或启示，学生收集成果中不符合要求的是（　　）。
A.《皇帝的新装》
B.《农夫和蛇》
C.《智子疑邻》
D.《乌鸦喝水》

【答案】 A
22、古代诗歌鉴赏课上，教师指出《早春呈水部张十八员外》一诗中，“天街小雨润如酥”一句所运用的是比喻修辞手法，同时请学生联想其他运用了比喻修辞手法的诗句。下列符合要求的是（ ）。
A.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）
B.忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参《白雪歌送武判官归京》）
C.感时花溅泪，恨别鸟惊心（杜甫《春望》）
D.怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

【答案】 B
23、学完《鸿门宴》，教师鼓励学生阅读更多《史记》中的作品。下列作品符合要求的是（ ）。
A.《苏武传》
B.《张衡传》
C.《项羽本纪》
D.《曹刿论战》

【答案】 C
24、阅读某教师关于课外文言文阅读的教研论文片段，按要求答题。
A.对学情的错误判断会影响教学实施
B.课外文言文教学并非只是某个年级教师的任务
C.高三才开始教学课外文言文为时已晚，不会有效果
D.文言文教学切忌“从本到本”，要帮助学生学会举一反三

【答案】 C
25、学习《归去来兮辞·并序》，学生对陶渊明辞官归隐的行为提出了质疑，认为这是一种逃避，不值得认可。下列教师的做法中，最恰当的是（ ）。
A.直接否定学生观点，因为和文章主旨不符
B.不耽误上课，忽视学生的质疑，继续课程内容
C.借此展开讨论，引导学生理解文本的深刻内涵
D.肯定学生阅读认真，请学生课后找同学交流

【答案】 C
26、在学习了杜甫的《望岳》之后，教师准备给学生另外推荐几首五言律诗进行赏析阅渎，以下不合适的是（　　）。
A.李白《月下独酌》
B.王勃《送杜少府之任蜀州》
C.王维《使至塞上》
D.王绩《野望》

【答案】 A
27、教学《林黛玉进贾府》时，为了帮助学生准确揣摩人物性格，教师组织了一场分角色扮演的教学活动。对于该教学活动的分析，下列说法不恰当的是（ ）。
A.教学方法的选取符合本文教学内容的特点
B.角色扮演易分散学生的注意力，学生难以深入理解文本
C.角色扮演的形式有效促进了本文教学重难点的解决
D.角色扮演的形式有效促进了教学目标的达成

【答案】 B
28、阅读《伤仲永》课堂结束语，回答问题。
A.教学的结束不意味着学生学习的结束，拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外，教会了学生举一反三
B.拓展式结束语，由课文学习拓展到类文的对比，增加了课堂的韵味
C.教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课，异中求同，从而加深了学生对课文的理解
D.教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课堂教学的缺陷

【答案】 C
29、阅读某阅读教学论文片段，按照要求答题。
A.考虑教材特点、文本差异而编写的学案必然能起到真正的导学作用
B.过于倚重僵化的阅读教学学案容易导致教师导读作用和意义的弱化
C.教师对教材经典名篇进行与众不同的解读可以使学生真正走进文本
D.教师个性化的深层导读为学生提供宽松的阅读氛围，提升阅读兴趣

【答案】 B
30、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（ ）。
A.血溅白练，这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈
B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒
C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望
D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度

【答案】 D
31、某教师在学习《普通高中语文课程标准（2017年版）》的课程目标时，做了以下笔记。下列表述错误的是（ ）。
A.在语言积累与建构方面，积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，形成良好的语感
B.在语言表达与交流方面，能运用口头和书面语言文明得体地进行表达与交流
C.在传承中华文化方面，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化
D.在理解多样文化方面，提高社会责任感，增强为中华民族伟大复兴而奋斗的使命感

【答案】 D
32、教师在教授《永遇乐?京口北古亭怀古》时，提到用典的修辞，并举出其他诗句的例子供学生加深理解，下列没有使用该修辞的是（ ）
A.过春风十里，尽荠麦青青。
B.俯仰之间已陈迹，暮窗归了读残书。
C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
D.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

【答案】 C
33、在“文言七十二变”的活动中，教师建议学生整理教材中包含“之”的语句，并解释它在句中的词性和意义。下列对“之”的词性和意义的解释不正确的是（ ）。
A.之二虫又何知（《逍遥游》）代词，这
B.古之学者必有师（《师说》）助词，的
C.辍耕之垄上（《陈涉世家》）动词，去，往
D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）助词，的

【答案】 D
34、在进行“金钱，共同面对的话题”这个综合性学习时，老师给大家讲几个以吝啬鬼形象出现的小说人物，下列不正确的一项是（ ）
A.葛朗台（《欧也妮·葛朗台》）
B.泼留希金（《死魂灵》）
C.严监生（《儒林外史》）
D.聂赫留朵夫（《复活》）

【答案】 D
35、教师在教授《永遇乐?京口北古亭怀古》时，提到用典的修辞，并举出其他诗句的例子供学生加深理解，下列没有使用该修辞的是（ ）
A.过春风十里，尽荠麦青青。
B.俯仰之间已陈迹，暮窗归了读残书。
C.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
D.闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。

【答案】 C
36、教师教学朱自清的《背影》后，请学生列举其他描写父亲的文章进行阅读。下列作品适合的是（ ）。
A.史铁生《秋天的怀念》
B.刘绍棠《蒲柳人家》
C.彭荆风《驿路梨花》
D.李森祥《台阶》

【答案】 D
37、阅读下文有关《在马克思墓前的讲话》的教学反思，回答下面的问题。
A.这名教师在自己上课结束的时候，能够注重教师的自我反思，总结课堂的得失，以便于日后教学的不断改进和完善。
B.教师的自我反馈，要是再加上学生的自我反馈，相信会有更好的效果。
C.语文教学提倡全面提高学生的语文素养，而唯一的办法就是教学反思。
D.对于语文教学我们要求有大语文观，所以我们不仅需要对具体的句子进行指导，而且需从整体上把握文章。

【答案】 C
38、某教师在教学《孙权劝学》时，要求学生分角色朗读课文。下列对该做法的分析中，错误的是（ ）。
A.尊重了学生的主体地位，提高了学生的学习积极性
B.浪费学生的上课时问，由教师范读课文的效果更好
C.学生把握朗读腔调、语气，更易理解文中人物形象
D.使课文内容形象化，有利于加深学生对课文的理解

【答案】 B
39、某教材在选修“语言文字应用”模块中设置了“初高中文言文中的成语”专题。下列作品与成语对应全部正确的是（　）。
A.《离骚》：七月流火《陈涉世家》：鸿鹄之志
B.《醉翁亭记》：百废俱兴《扁鹊见蔡桓公》：讳疾忌医
C.《庄子·秋水》：望洋兴叹《赤壁赋》：杯盘狼藉
D.《劝学》：锲而不舍《孙权劝学》：豁然开朗

【答案】 C
40、教学某版初中语文课文《雷电颂》时，教师指出其出自郭沫若的历史剧《屈原》第五幕的第二场。课后，教师为学生推荐了郭沫若的其他代表作品作为拓展阅读。下列不适合推荐的是（ ）。
A.《炉中煤》
B.《地球，我的母亲》
C.《天上的街市》
D.《红烛》

【答案】 D
41、阅读下面一段材料，回答问题。
A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业，注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用
B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容，对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情.在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长
C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用，也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念
D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水平

【答案】 D
42、阅读以下材料，回答问题。
A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生、把学生视为课堂教学主体的教学思想
B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征
C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感、故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分
D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式

【答案】 C
43、以下教师对义务教育阶段的语文教学总目标认识错误的一项是（　　）。
A.知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者相互渗透.融为一体，教师不能人为地进行割裂
B.语文教学应注意在发展学生语言能力的同时.发展思维能力.使学生学习科学的思想方法.逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度
C.在语文教学中要注意培养学生的独立阅读能力.让学生学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力
D.初中语文阶段的语文教学应使学生具有高超的日常口语交际能力.学会倾听、表达与交流，学会运用口头语言高效、文明地进行人际沟通和社会交往

【答案】 D
44、学生自主研读外国文学作品《老人与海》，对其中“硬汉”桑提亚哥与自然进行抗争的情节记忆深刻，希望教师能为其推荐其他以“人与自然不懈斗争”为主题的文学作品。下列作品不适合教师推荐的是（ ）。
A.《热爱生命》
B.《奥德修纪》
C.《百年孤独》
D.《巴黎圣母院》

【答案】 D
45、学习中国古代诗词，教师引导学生整理借落日来表达凄凉失落、苍茫沉郁之情或感伤的心情意绪的诗词。下列不适合的是（ ）。
A.夕阳无限好，只是近黄昏
B.大漠孤烟直，长河落日圆
C.山气日夕佳，飞鸟相与还
D.一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城

【答案】 C
46、阅读某写作教学论文片段，按照要求答题。
A.发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力
B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例
C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意
D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意

【答案】 D
47、教学《赤壁赋》后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生讨论这种现象，从古代文学家中找出更多相类似的例子。对这一做法，分析准确的是（ ）
A.学生能够更好的理解作者所抒发的思想感情
B.意在让学生理解“创作”与“生活”的关系
C.拓展学生的知识面，增加写作素材
D.体会作者情景交融的写作手法

【答案】 B
48、阅读《故都的秋》教学实录（片段），按要求答题。
A.抓住“故都”这个切入点，整篇文章的基调就被抓住了，流露出作者对北平的怀念之情
B.文章标题为“故都的秋”，这只是作者个人的一种偏好用法，无需做过多的探讨
C.运用换词法，对比“故都”与“古都”的区别，可以引导学生思考作者的用意，理解文章表达的感情
D.这种问题式导入可以起到引导学生思维、激发学生兴趣的作用

【答案】 B
49、名著导读课上，教师用幻灯片为学生呈现了下面一段话，让学生利用知识积累完成填空。
A.吴承恩骆驼祥子诸葛亮坚毅
B.施耐庵骆驼祥子关羽忍耐
C.吴承恩茶馆诸葛亮机警果断
D.罗贯中茶馆关羽勇敢无畏

【答案】 A
50、阅读《鸿门宴》教学实录(片段)，按照要求回答问题。
A.引用史料佐证“鸿门赦汉以致楚败汉胜”的说法
B.脱离文本加以分析、探讨，不利于引导学生深入分析人物，拓展思维
C.教师结合使用媒体、史料资源。了解项羽不为人之熟知的智勇与鸿门赦汉的必然
D.教师讲授分量过重，引用文言材料，学生参与度不高

【答案】 C
51、阅读以下材料，回答问题。
A.让学生从题目中读出两个非常有价值的问题，激发了学生的阅读期待，为后面理清文脉奠定了基础
B.这一教学环节旨在调动学生思考的积极性
C.学生对蔺相如的言行，进行比较分析，完成了对他的立体剖析和全方位理解
D.学生的解析使蔺相如机智、勇敢，不畏强暴的形象更加清晰，这为他们学习下面两个小故事打下了基础

【答案】 C
52、《普通高中语文课程标准（实验）》提出，选修课的设计，必须以课程目标和学生的需求为依据。对该要求的理解，正确的是（ ）。
A.选修课程的设计需结合实际，从学校的自身条件出发，建设学校特色课程
B.选修课程要有新内容、新发展，可选用难度相对较大的文言文，提升学生语感与理解能力
C.选修课程的设计应充分征求学生意见，结合社会的发展需求等，努力创造条件进行课程建设
D.选修课程是对必修课程的补充和复习，其选修课程内容可按照大学选修课的形式进行设计

【答案】 C
53、阅读《伟大的悲剧》教学实录（片段），按要求答题。
A.课前预习使学生初步了解了新课内容，提高了课堂学习的效率
B.用关键词以“造句”的形式把故事复述出来，有助于加深学生对文本的理解
C.教师在教学中渗透学法的指导，执行学习常规，以便使学生逐步养成良好的学习习惯
D.学生用一句话表达读后感受，抓住关键词概括主要内容，为后续的解读打下情感基础

【答案】 C
54、教师组织学生开展“古文中的词类活用”专题研究，为考查学生对词类活用的掌握情况，教师给出一些示例让学生分类。下列不能与其他三项归为一类的是（ ）。
A.项伯乃夜驰之沛公军
B.有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意
C.范增数目项王
D.陵与卫律之罪上通于天

【答案】 C
55、某教师选择罗森塔尔的《奥斯维辛没有什么新闻》开设选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准(实验)》选修系列中的（　　）。
A.小说与戏剧
B.文化论著研读
C.新闻与传记
D.诗歌与散文

【答案】 C
56、阅读以下有关高中语文文学欣赏类课程的教学心得，按照要求答题。
A.教师是课堂阅读活动的组织者，也是学生阅读的促进者
B.教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有利条件
C.课外的阅读欣赏课，应发挥学生的自主性，完全由学生自己完成
D.阅读教学应充分尊重学生阅读需求的多样性，尊重学生个人的见解

【答案】 C
57、《普通高中语文课程标准（实验）》教学建议中提出，要针对高中语文课程的特点实施教学。教师依据这一建议采取了以下教学行为，其中符合这一建议要求的是（ ）。
A.教师注重对学生基础知识的教学，通过反复的练习让学生掌握语文的规律
B.尊重学生个性发展。帮助学生选择适当的选修课
C.教师需要不断学习，提高自身修养。采用多种形式开展教学
D.重视合作学习，提高学习效率，锻炼学生表达和交流能力

【答案】 B
58、《义务教育语文课程标准（2018年版）》在“教学建议”部分指出，应“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。下列是某教师对这一教学建议的理解，其中错误的是（ ）。
A.语文教学应在师生平等对话的过程中进行
B.语文教学应培养学生自主学习的意识和习惯
C.语文教学应鼓励学生选择适合自己的学习方式
D.语文教学应让学生精心设计和组织教学活动

【答案】 D
59、学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。几位学生的说法正确的一项是（ ）
A.邑人奇之
B.父异焉
C.稍稍宾客其父
D.并自为其名

【答案】 C
60、教师为帮助学生更好地理解诗词，引导学生理解“梧桐”在诗词中所代表的凄凉悲伤的意象。下列学生整理的诗词名句中，不符合要求的是（ ）。
A.高梧百尺夜苍苍，乱扫秋星落晓霜
B.梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴
C.春风桃李花开夜，秋雨梧桐叶落时
D.无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋

【答案】 A
61、学习文言课文时，学生对其中一些句子的特殊结构很感兴趣，教师借机为学生讲解了文言文的特殊句式。为帮助学生加深对特殊句式的理解，教师要求学生归纳相同的文言句式。下列句式不同于其他三项的是（ ）。
A.为降虏于蛮夷
B.夫晋，何厌之有
C.句读之不知，惑之不解
D.沛公安在

【答案】 A
62、阅读以下材料，回答问题。
A.教师作为交流与探究活动的组织者，只能根据教学目标和教学重点对各小组不能解决的问题进行筛选
B.“学生点评”强化了学生的主体意识，活跃了课堂气氛
C.这种由此及彼的点评方式。强化了课内知识的能力迁移，增强了学生的学习兴趣
D.“小组讨论”最能充分体现学生的动手能力和合作探究精神

【答案】 A
63、学习了《窦娥冤》一课后，学生对关汉卿这位伟大的剧作家产生了强烈的好奇心，并渴望对关汉卿进行更深入的了解，于是教师为学生推荐了关汉卿的一些其他剧作，以便学生进行拓展阅读。下列作品不适合推荐的是（ ）。
A.《汉宫秋》
B.《单刀会》
C.《救风尘》
D.《拜月亭》

【答案】 A
64、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正确的是（ ）。
A.“三曹”：曹操、曹植、曹冲
B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫
C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石
D.“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义

【答案】 D
65、教师讲解“自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵”时，提及了其中的修辞手法，请学生举出运用相同修辞手法的诗词。下列举例合适的是（ ）。
A.知否，知否?应是绿肥红瘦（李清照《如梦令》）
B.漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂（王维《积雨辋川庄作》）
C.垆边人似月，皓腕凝霜雪（韦庄《菩萨蛮》）
D.蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明（杜牧《赠别》）

【答案】 D
66、《义务教育语文课程标准（2018年版）》指出，“语文教师应高度重视课程资源的开发
A.视频能带给学生强烈的视觉冲击
B.配乐朗读能调动学生的情感因素
C.有利于提高学生的朗读和感悟能力
D.不利于学生更好地理解课文情感

【答案】 D
67、文言文复习课上．教师引导学生归纳和“欲信大义于天下”中“信”用法相同的句子，以下说法错误的一项是（　　）。
A.是以先帝简拔以遗陛下(《出师表》)
B.邹忌修八尺有余，而形貌呋丽(《邹忌讽齐王纳谏》)
C.蝉则千转不穷(《与朱元思书》)
D.发闾左适戍渔阳九百人(《陈涉世家》)

【答案】 B
68、阅读以下材料，回答问题。
A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生.把学生视为课堂教学主体的教学思想
B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征
C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感.故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分
D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中诵读教学是最主要的教学方式

【答案】 C
69、学习中国古代诗词，教师要求学生整理借明月思乡怀人的诗句。下列不适合的是（ ）。
A.露从今夜白，月是故乡明（杜甫《月夜忆舍弟》)
B.峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流（李白《峨眉山月歌》）
C.但愿人长久，千里共婵娟（苏轼《水调歌头·明月几时有》）
D.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》)

【答案】 D
70、（2018年真题）某男，60岁，患慢性肠炎数年，症见腹痛绵绵、大便清稀或有黏液及黏液血便、食少腹胀、腰酸乏力、形寒肢冷，舌淡苔白、脉虚。宜选用的成药是（　　）
A.启脾丸
B.右归丸
C.固本益肠片
D.四神丸
E.龟鹿二仙膏

【答案】 C
71、阅读《紫藤萝瀑布》的教学实录（片段），按要求答题。
A.师生在课堂上交流过多会影响学生的自主思考，不利于教学
B.教师的有意引导是启发学生发现问题、获取知识的重要途径
C.教师对修辞表达效果的详细分析有利于学生更好地理解课文
D.通感是不常见的修辞手法，学生不需要完全掌握，了解即可

【答案】 B
72、在学习完八年级下册第二单元《组歌》后，教师为让学生深刻理解并且正确使用学到的修辞手法，给出了以下句子：
A.甲同学：第（1）句中用到了拟人的修辞手法，把云彩和田野比拟成了一对情侣
B.乙同学：第（2）句用到了排比和拟人的手法
C.丙同学：第（3）句将隆隆的雷声比作剑，是比喻的修辞手法
D.丁同学：第（4）句连续用三个“烧毁”是强调的修辞手法

【答案】 D
73、在教学《茶馆》一课时，教师为学生播放《茶馆》的电影，让学生对照剧情与课文完成教学。对这一教学资源的分析错误的一项是（　　）。
A.基于《茶馆》作为剧本是为演出服务的文体特点，应让学生自排话剧进行表演，比使用电影直接展示给学生效果更要突出
B.基于剧本人物众多、学生单纯通过阅读课本理解人物耗时耗力的情况，通过观看电影表演的形式能够让学生形象区分、理解各色人物特点
C.由于地区方言的原因学生对人物语言的北京风味可能较难体会，使用电影这一教学资源，能使学生在视觉、听觉上更为直观地感受《茶馆》的京味
D.结合《茶馆》电影这一教学资源，能够让学生直观体味《茶馆》情节上的过渡与衔接、转呈与高潮、人物内心的喜怒哀乐等

【答案】 A
74、某版高中语文教材《装在套子里的人》后“研讨与练习”第一题是：“别里科夫在生活和思想方面都有哪些‘套子’?他为什么要把自己装在‘套子’里?”从语文教材的构成来看，这属于语文教科书的哪一系统（ ）
A.知识系统
B.练习系统
C.助读系统
D.范文系统

【答案】 B
75、某教材必修(3)第四单元的选文为《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《物理学家的教学历程》，对这个单元的教学目标定位不准确的是（　　）。
A.重视精神科学的培养，关注科学探索的过程
B.感受科学家在探求真理中表现出来的人格魅力
C.学习科普文的写作方式，能够运用这种体裁进行文本创作
D.注意审美鉴赏。感受科学思维及其语言表达的特殊美感

【答案】 C
76、以下教师对《义务教育语文课程标准(2011年版)》教学建议在教学实施策略上的突破认识错误的一项是（　　）。
A.强调语文教学要充分发挥教师的引导作用.引导学生掌握语文学习方法.改进学习方式
B.强调语文教学要正确发挥教师教学的主动性和创造性
C.强调语文课程应努力体现实践性和综合性
D.强调语文课程的工具性与人文性应融为一体

【答案】 A
77、阅读下面的教学论文（节选），按要求答题。
A.诵读是帮助学生准确理解古代诗歌内容的基本途径和方法
B.比较阅读是分析“为什么这样写”，感受作品风格的有效策略
C.用“专门化”的术语解读诗歌，能有效提高诗歌教学效率
D.文中概括的三个层次是教学的层次，也是阅读古代诗歌的层次

【答案】 C
78、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（　　）。
A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律
B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助于形成学生良好的个性和健全的人格
C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界
D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化、理解和尊重多元文化

【答案】 A
79、教师学习《义务教育语文课程标准（2018年版）》后，对“语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学”进行了理解分析并做了笔记。下列笔记内容错误的是（ ）。
A.为了达到这一目标，语文教师在教学过程中应充分发挥语文课程评价的多重功能
B.为了达到这一目标，教师在教学实施过程中应恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动
C.为了达到这一目标，教师应突出语文课程评价的整体性与综合性
D.为了达到这一目标，语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，有重点地落实语文课程目标

【答案】 D
80、阅读《雨巷》教学反思(节选)，按照要求答题。
A.诗歌教学应在情境渲染下发挥学生的联想和想象，领会诗歌的意境、体会感情
B.情境教学法是诗歌教学最主要的教学方法
C.诗歌的艺术构思和表现手法不应该是课堂教学的重难点
D.语文课是开放的。同一内容可从多角度解读

【答案】 C
81、学习完《窦娥冤》后，学生对文中窦娥的三桩誓愿进行总结，以下总结不恰当的一项是（　　）。
A.血溅白练。这桩誓愿是希望到刑场上围观的人群立刻了解她的冤屈
B.三桩誓愿表现了窦娥对统治阶级昏庸判案的愤怒
C.三桩誓愿也表现了当时人民仇恨罪恶统治，要求变革现实的强烈愿望
D.三桩誓愿层层深入地表现了窦娥不屈不挠的反抗精神和乐观态度

【答案】 D
82、教学《装在套子里的人》时，教师组织学生拓展阅读《变色龙》和《小公务员之死》。对这一做法分析正确的是（ ）。
A.帮助学生建立阅读和实际的联系，扩大学习领域
B.有助于学生对作家的创作风格形成整体认知
C.三部作品没有太大关联，拓展阅读价值不大
D.有助于深入挖掘课文的社会意义

【答案】 B
83、阅读有关合作学习的教学论文(节选)，按照要求答题。
A.教师应在理解合作学习的真正内涵的基础上采用此学习方式
B.合作学习不是使用得越多越好，否则会流于形式
C.合作学习应是有明确责任分工的互助性学习
D.教师只要加强过程性指导。学生的讨论过程就不会脱离文本的中心和重点

【答案】 D
84、在某教师在教学前幻灯片出示了以下文字：
A.沈雁冰
B.沈从文
C.老舍
D.夏衍

【答案】 D
85、下列贯串必修、选择性必修和选修三个阶段的学习任务群是（ ）
A.学术论著专题研讨
B.当代文化参与
C.中国革命传统作品研习
D.汉字