听课评课好课(课堂PPT).ppt

,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,华南师范大学 许桂清,(,内部资料，不要上传,),2013.6.14,广州,如何听课评课,兼谈高中 物理好课标准,主要内容,一、对高中物理好课的一点思考,二、对高中物理听课的一点思考,三、对高中物理评课的一点思考,一、对高中物理好课的一点思考,1 专家眼里的好课,叶斓在“新基础教育”实验研究中，针对什么样的课是一堂,“,好课”,，,提出“五个实”:,(1,),有意义的课，即扎实的课;,(2,),有效率的课，即充实的课;,(3)有生成性的课，即丰实的课;,(4)常态下的课，即平实的课;,(5)有待完善的课，即真实的课。,崔允,灏教授,将“好课”标准归纳为十二字,教得有效,指一堂课有一堂课的标准，一个学期有一个学期的标准，要精教精学，不要浪费学生的时间;,学得,偷快,指学习的过程应该是愉快的:,考得满意,是指注重结果。,美国“教育多元化与卓越化研究中心”（,CREDE),提出的“有效教学”的标准包括,:,（,1,）学习共同体,教师和学生共同参与创造性活动,;,（,2,）语言发展,通过课程发展学生的语言能力，提高学生的文化素养,;,（,3,）情境性学习,教学联系学生真正的生活，促进创造性学习的理解,（,4,）挑战性教学,教学应具有挑战性，发展学生的认知思维,;,（,5,）教育性对话,教师通过对话进行教学，特别是进行教育性对话,一、对高中物理好课的一点思考,1 专家眼里的好课,启示：,1,不仅仅要从细节，并且要从教育理念的高度，审视一节课。,2,不仅仅要关注教师的教，还要关注学生的学,一、对高中物理好课的一点思考,2,案例：好课评价标准的制定,上海浦东新区教育署以“关注课程,聚焦课堂,研究教学，促进发展”主题,发起了一场,“,什么才算好课”的专题讨论。,研究指出，利用,课堂教学评价表,进行评分存在以下问题,第一，标准单一，重共性化宏观要求，轻个性化细节落实,一节公认很好的物理课，课后听课老师按照,课堂教学评价表,内容一项项进行打分，突然老师们脸上露出了尴尬的表情，整节课评价分数不到,80,分！,主要扣分项目,:,多媒体技术应用没有，扣,10,分,;,学生举手回答问题少，扣,5,分,;,普通话发音不准确，带有口音，扣,5,分等等。,第二，重定性评课，轻定量化填表，出现应付。,下课了，待物理教研组长来收缴,课堂教学评价表,时，竟然没有一位老师填写，都说一会回来参加组内评课活动就行了。,另一次，上课十分钟过后，只见听课老师都在埋头写字，仔细一看，都忙于在刚才发放的,课堂教学评价表,对应选项上打勾，不一会，一张张评价表就填好了，老师们纷纷把,课堂教学评价表,这张纸对折，夹在了听课记录本中，继续听课。,访谈：,“,如果我用这张表来评价，仅仅打个分数，给出个结果，执教老师看过，根本找不到具体的改进地方。一会组里评课我们会认真说细节的。”,教师本身存在惰性，对于研制评分量表和使用，仅有一时的热情。,启示：,适合指导日常听课、评课的“好课标准”，应当尽量做到,1,以定性评价为主,2,易于记忆与实施，尽量不需总是带着标准文本对照,3,要形成科组里坚持贯彻使用的氛围,一、对高中物理好课的一点思考,3,基于指导听课、评课的中学物理好课标准,个人总结,4,句话,（许桂清，,2013,）,1 思路清,2 学生明,3 素材好,4 理念新,教师,学生,素材,理念,一、对高中物理好课的一点思考,3,基于指导听课、评课的高中物理好课标准,1 思路清,（,1,）物理逻辑思路清晰,经得起物理推敲,（,2,）教学呈现有条有理,有层次承接自然,1 思路清,（,1,）物理逻辑思路清晰,经得起物理推敲,（,2,）教学呈现有条有理,有层次承接自然,2,学生明,（,1,）重点学生吃透没有？,（,2,）难点学生克服没有？,（,3,）物理学思想与一般性的方法，学生掌握没有？,判断角度：,1,学生个别回答,2,集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）,3 当堂练习,3,素材好,（,1,）物理实验设计巧妙、效果好,（,2,）充分发挥课件和板书的优势,（,3,）例题或习题选取、拓展得当,5,月,10,日广州四中何老师的公开课,动量守恒定律的应用,动量与能量,3,素材好,（,1,）物理实验设计巧妙、效果好,（,2,）充分发挥课件和板书的优势,（,3,）例题或习题选取、拓展得当,4,理念新,（,1,）讲出物理学更深层的味道,（,2,）充分关注全体学生的思维与活动参与,（,3,）综合视野：科学,-,技术,-,社会,学科综合,思维,-,习惯,-,态度,（,4,）享受教学的愉悦与幸福感,一、对高中物理好课的一点思考,3,基于指导听课、评课的中学物理好课标准,个人总结,4,句话,（许桂清，,2013,）,1 思路清,2 学生明,3 素材好,4 理念新,教师,学生,素材,理念,主要内容,一、对高中物理好课的一点思考,二、对高中物理听课的一点思考,三、对高中物理评课的一点思考,二、对高中物理听课的一点思考,1,定位好听课的角色,我是“学习者”,在听课中，更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西,而不是为了完成听课次数任务，不只是为了评论、指点他人。,2,听课前的准备,（,1,）翻看与熟悉将要听课的教材,听课前要回忆自己是否教过这节课内容，有什么困惑与问题。,争取做到带着自己的思路和授课教师的思路对比着听,（,2,）课前简单了解一下听课班级学生的大体情况,3,听课记录什么,个人建议，可参考“好课标准”四句话记录,（1）思路清,记录教学思路,（2）学生明,教师精彩语言及学生反馈与表现,（3）素材好,记录教学素材,（4）理念新,记录整堂课反映的教学理念及自我反思,第一，记录教学思路,建议于听课本左侧，记下主要的教学环节，便于自己相关内容教学参考,情境创设新课的导入新知的探究新知的巩固、应用与拓展,第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现,建议于听课本右侧对应环节记录,教师精彩语言包括：,（,1,）精彩过渡句,学如何使教学脉络清晰可知,（,2,）精彩问题串,学如何引导学生思维发展,（,3,）精彩例子,&,比喻,学如何形象、清晰阐释,第二，记录教师精彩语言及学生反馈与表现,建议记录的学生反馈与表现包括：,（,1,）单一学生典型的回答或解题思路，尤其错误回答及错误解题思路,（,2,）集体回答中感受到学生可能存在的困惑,（,3,）学生的抬头率、回答率等,（,4,）学生的其他代表性表现，如实验某个步骤的操作等,第三，记录教学素材,建议于听课本右侧对应环节记录：,（,1,）好的课件素材,（,2,）好的实验素材,（,3,）好的挂图,（,4,）好的例子和习题,（,5,）好的教材使用方法,（,6,）好的板书,第四，记录整堂课的教学理念及自我反思,建议每次听课最后,5,分钟，可适当分神，站在整节课的角度，写下对课所呈现的教学理念及自身教学的思考。,建议将思考，写于听课本中一节课的最末,学生角度发问,我若是学生，老师讲的这部分内容和教学形式，我喜不喜欢听？听懂听透没有？,反思自己课上学生的反应,授课者角度发问,为什么在这个环节上，这位老师要这样处理？若让我来上这部分内容，我又该如何处理？,反思自己教学设计与这位教师的差异,教育者角度发问,这位教师教学中所体现出来的教学思想与观念，我是否赞同？,反思自己的教学理念,听课思考什么？,对自己教学有启示的思考,3,听课记录什么,个人建议，可参考“好课标准”四句话记录,（1）思路清,记录教学思路,（2）学生明,教师精彩语言及学生反馈与表现,（3）素材好,记录教学素材,（4）理念新,记录整堂课反映的教学理念及自我反思,主要内容,一、对高中物理好课的一点思考,二、对高中物理听课的一点思考,三、对高中物理评课的一点思考,三、对高中物理评课的一点思考,1根据对象设定评课要求,1,）新教师,达到上课的基本要求。目的明确；有重点，不讲错讲偏；注意课堂总结练习。,2,）普通教师,基本功的评价，有侧重的加以点拨、指导。,3,）有经验的教师,尝试改革课堂教学结构、教法、学生活动等方面,4,）已形成自己教学特点的优秀教师,学习、借鉴其教学风格、教学模式，体悟其教学思想与教学理念。,2,集体评课的组织,（,1,）倡导坦诚交流、科组共同进步的氛围,（,2,）先教师自评，再科组成员分别点评，最后科组长升华点评，拓展到一般性的教学策略或教学理念上。尽量节约时间，避免客套话。,3,自评的维度,1 思路清 2 学生明 3 素材好 4 理念新,第一，简要概述一下整体教学思路，并解释相对教材有所变动之处的设计意图。,第二，阐述重点和难点具体是如何突破的，自评学生学习效果是否达成。,第三，简要谈谈使用较好的素材和不太好的素材,第四，反思自己的教学理念,4,互评的维度,建议,第一：首先选取值得学习的方面予以肯定。尽量参与评课的组员间别重复，以拓展值得学习的视野。,第二，坦诚交流说不足。,第三，同样可以从“好课”标准四个维度进行评价（,1 思路清 2 学生明 3 素材好 4 理念新,）,1,依据“思路清”的标准,第一，指出物理学方面存在的逻辑性问题,第二，评述教学思路的条理性是否清晰,2,依据“学生明”的标准,观察角度,1,集体反应（气氛、抬头率、回答率、声音大小）,2,学生个别回答,3 当堂练习,判断,（,1,）重点学生吃透没有？,（,2,）难点学生克服没有？,评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用，还是过量利用,A,学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比例在这节课中得到调动？,常见问题,1,教师以“是不是”“对不对”类型的提问，替代了学生的思维,2,学生不太清楚目标，只能跟着教师的讲解走,评课时应指出各环节中，学生资源得到有效利用，还是过量利用,A,学生的思维主动性，从气氛上审视，有多大比例在这节课中得到调动？,教师提问的类型,B,学生错误的回答，是否得到利用与有效纠正,C,学生正确的但浅层次或不完整的回答，是否得到进一步拓展延伸，总结出一般性的规律,D,是否进度过快或内容过多，学生出现跟不上、吃不消的困惑,3,依据“素材好”的标准，教学素材是否得到合理利用,A,课件是否过于花俏分散注意、呈现节奏偏快？,B,各种教学道具、实验是否过多过快，没有讲清讲透,C,教材是否得到合理的利用而不是荒废,D,例题或习题，是否得到深化、拓展与一般性方法的总结？,4,依据“理念新”的标准,（,1,）哪些地方讲出了物理学更深层的味道,（,2,）教师总体的教学行为是否体现了关注学生的理念,（,3,）是否体现了综合视野：,科学,-,技术,-,社会；学科综合；思维,-,习惯,-,态度,（,4,）是否体现出教学的愉悦,4,互评的维度,1）思路清 2）学生明 3）素材好 4）理念新,教师,学生,素材,理念,5,科组长或评课主持人总结提升,第一，综合肯定本节课的亮点，并将亮点进一步升华到一般性的可以迁移的教学策略。,6,科组长或评课主持人总结提升,第二，综合各位老师谈到的不足之处，从教学理念上给予更为上位的点拨，从教师专业成长的角度，给予中肯的提高基本功的可操作建议。,例如，针对课堂气氛比较沉闷，或者学生错误的回答没有得到有效纠正的问题，应当深刻地指出，是因为在教学理念上还没有真正关注学生的学。,再如，针对教师说话节奏过快的问题，应当提醒他如何练习停顿，比如默念数字，多点设问互动,6,科组长或评课主持人总结提升,第三，由这一节课的教学流程和教学模式，尝试拓展到这一类课型如概念课、规律课、习题课、复习课、讲评课等的一般性教学流程和教学模式。,6,科组长或评课主持人总结提升,第四，借此评课机会，提醒与督促各位教师，勤于反思，并学会从哪些角度进行自我反思。,听课、评课不该忽视的地方,第一，别忽视了习题课、复习课、讲评课的听课与评课，关乎成绩。,第二，别只局限在本年级、本科目听课评课，偶尔跨级、跨科听课，拓展思路。,第三，别把听课评课的笔记本置之不理，是否可考虑科组长定期提醒教师，适当翻阅与反思。成长不是反思一次，而是不断反思。,第四，别只是教师群体内听课评课，适当的询问学生的感受与建议。,主要内容,一、对高中物理好课的一点思考,二、对高中物理听课的一点思考,三、对高中物理评课的一点思考,四、听课、评课与论文写作,听课、评课可以怎么写论文？,1,优秀课例,+,教后反思（例）,2,教学模式经验总结,+,案例 （例）,3,教学技巧策略,+,案例（例）,4,实验设计与改进 （例）,5,发现教学问题,+,问卷调查（例）,6,发现教学问题,+,面对面或,Q,访谈（例）,7,发现教学问题,+,叙事研究 （例）,推荐福建某中学一位物理教师陈老师的教学日记，她刚参加工作一年多，下面是,11,月,4,日的一篇日记,学生上课听不懂,从这段对话中，研究者可以挖掘出不少有待深入研究的点。例如，学生上物理课听不懂，是不是普遍现象？学生上课认真听了笔记也做了，可是仍然说“无从下手”，其深层的原因是什么？为什么学生平时听得懂，但做练习却不会？,上述任何一个问题，实际上都可以成为一个很有价值的研究课题，都可采用其他研究方法进行深入研究。,例如，上述这位陈老师可以继续做以下研究：,1,，运用轶事记录法，记录平时上物理课时这位学生的表现；,2,，收集这位学生的作业、练习册、试卷等资料，记录下她常犯的一些错误。,3,，把辅导这位学生的过程以轶事记录法记录下来，尤其是这位学生犯错误的地方以及纠正的方式。,上述这种研究亦属于个案研究，轶事记录法是个案研究中常用的方法。,通过有针对性地记录上述事件，可以定性研究这位学生“听不懂”“不会做题”的原因，其研究结论将对物理教师后续教学提供很大的帮助。,撰写基于轶事记录法的研究报告或论文，主要采用的是结合具体事件片段进行定性分析的方法。,先对被观察者的行为进行一定的描述，可直接以引述轶事记录文字的形式呈现；而后依据相关理论、教学经验对其出现这种行为予以适当的解释与剖析，或对这种行为作出一定的评价。,题目：,从“听不懂”到“我全会了”,基于轶事记录法的高一女生物理学习个案研究,一、引言,简述时代背景,新课改大力倡导关注学生的发展,阐述研究目的,通过个案研究，研究学生物理学习过程遇到的困惑以及对应的解决方法,研究方法,轶事记录法。选取一位女生，真实地跟踪记录该女生的听课、练习、考试等情况。,二、问题的初步分析,引述所记录的轶事片段,师生间关于“听不懂物理课”的一段对话,针对上述片段作初步分析,“,听不懂”的原因：,1,，教师原因：讲得过快，讲解不够透彻，例题选择不当，没有点出一般的做题方法,2,，学生原因：被动听课，机械背题,提出建议,着重观察该生的听课情况与作业练习情况，进一步挖掘该生存在的困难之处，思考应对策略。,三、问题的诊断,（一）基于课堂观察的思考,引述所记录的轶事片段,该生上物理课时的神情、做笔记的时机、回答老师的积极性、注意力等。,针对上述片段的分析,该生上课的听课是一种纯接受式的听，属于奥苏贝尔提出的机械学习类型，这从其茫然的眼神、一味地不断地记录教师的说话与板书、极少回答问题等方面，可以看出来。,（二）基于观察作业本与练习册的思考,引述所记录的轶事片段,教师收集该生的作业、练习册以及单元考试试卷，描述该生上述资料的大致情况。,针对上述片段的分析,作业写得很工整，说明其态度是认真的；练习册只做了初级题，较难的题几乎空白。可直接套用教师所讲公式的题，全对；需要适当公式变形的题，有近一半出错；较综合的题，或物理概念理解题，几乎全错。可见，该生采用背题的方式来对付习题。,（三）问题的诊断与建议,诊断,根据上述两项观察研究，验证了教师开始的猜想：该生问题关键：被动听课，机械背题,建议,教师对其做针对性的辅导，包括解题方法、听课方法以及其他学习方法的指导。,四、辅导过程的思考,引述所记录的轶事片段,1,教师辅导该生的过程、具体对话,引述所记录的轶事片段,2,课堂的再次观察，笔记、作业、练习的再次观察及其初步效果,针对上述片段的分析,教师较多的目光注视、较多的巡堂关注以及课堂提问，从外力方面促使该生上课逐渐积极地参与课堂；教师关于一般听课方法、解题方法的指导，使该生在作业上有了较明显的进步，初步证明了教师做法的正确性。,五、关于期末喜讯的思考,引述所记录的轶事片段,期末考试该生的成绩情况以及师生的再次对话,针对上述片段的分析,女生的可喜成绩证明了这种个案辅导法的有效性,六、小结与展望,小结,回顾整个基于轶事记录法的研究过程，畅谈参与研究的收获与感受,展望,希望有更多的老师能采用轶事记录法，深入地研究我们的学生的发展过程。,听课、评课可以怎么写论文？,1,优秀课例,+,教后反思（例）,2,教学模式经验总结,+,案例 （例）,3,教学技巧策略,+,案例（例）,4,实验设计与改进 （例）,5,发现教学问题,+,问卷调查（例）,6,发现教学问题,+,面对面或,Q,访谈（例）,7,发现教学问题,+,叙事研究 （例）,听课、评课参考的维度,1 思路清,2 学生明,3 素材好,4 理念新,教师,学生,素材,理念,谢谢！,谢谢！,许桂清 华南师范大学,邮箱：,xuguiqing1982,电话：,13631464051,