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双减”背景下小学语文学科低段作业设计的探讨
作业的布置和完成是教师教学和学生学习过程中的一个重要过程，它帮助学生掌握课上学习的知识点，对课上的知识进行补充，还可以提升小学生的学习能力和进行知识运用的能力。在国家大力推行“双减”政策的大背景下，小学语文教师也要积极响应，不断对作业进行优化创新和设计，设计出符合当前教学的多元化的语文作业形式。
一、“双减”工作下对小学作业的要求
“双减”政策下要求健全作业管理机制，作业布置要年级组统一，合理调控，难度不超标，质量要过关。不允许给家长布置作业、检查作业等。书面作业总量要严格控制，一二年级不布置书面家庭作业，可在校内安排适当巩固练习；小学其他年级每天书面作业完成时间平均不超过60分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要严格控制书面作业总量。
作业的布置，我们可以根据学生特点，学习情况而定。合理布置书面作业、科学探究、体育活动、劳动实践等不同种类作业。真正做到减轻学生作业负担，减轻家长家庭负担，减轻教师繁杂的机械式批作业任务，实现学生快乐学习，家长无压力培养孩子，教师全身心对待学生。
作业的类型，可以不仅仅局限于书面作业，也可让孩子从事相应的家务劳动，开展适度的体育锻炼，进行阅读和其他活动。不局限于某一学科，也可结合多学科，增加孩子的自主探究和实践性，培养德智体美劳全面发展的学生。
二、小学低段语文作业设计和布置中存在的问题
（一）作业设计的形式多为书面作业
在小学低段语文作业设计的形式上，过多的重视对书面作业的布置，忽视了实践作业的重要性。据研究调查表明，喜欢书面作业的小学生只占10%，而有接近一半的学生更喜欢实践类的作业，但是在当前的小学低段语文作业设计和布置中，多以书面作业为主，以课本知识为基本内容，辅以抄写和练习，作业的基本内容就是抄写生词、古诗，背诵或者默写，这种以写为主的作业机械并且枯燥，很难引起学生对于语文的学习兴趣。
（二）作业设计的目的和内容过于单一
小学低段语文设计作业的目的大多在于对课上学习的知识进行巩固，希望学生可以学会和掌握更多的知识，而忽视了对学生语文素养的培养。教师将重复练习和抄写作为学生进行知识巩固和提升成绩的制胜法宝，认为学生只要进行足够的练习，就可以扎实的掌握和运用知识。大量重复的练习使得作业的布置局限于课本，作业的机械性过强，含金量过低，这既增加了学生的课后负担，违背了 “双减”政策的要求，也不能很好的对学生的思维能力进行培养和发展。
三、“双减”背景下小学低段语文作业优化设计的策略
（一）创新作业形式，注重书面与实践的结合
作业的布置即使希望学生能够对知识进行巩固，完成课程的要求，也希望学生能够由此锻炼出解决问题的能力，但传统的作业多是让学生抄写和训练，不符合“双减”政策的要求。所以，教师要打破传统固化的语文作业设计具有的局限性，对作业设计进行优化和创新，将书本知识和实践活动结合在一起，让学生在实践中完成知识的掌握和运用［1］。教师可以多布置一些趣味性强的作业，让学生通过绘画、唱歌或者手工等实践活动，理解课文内容，加深对知识的掌握和感悟。
如部编版一年级上册语文《四季》教学后，教师可以要求学生把自己眼中的四季画出来或者用文字表达出来，还可以让学生找一首关于自己喜欢的季节的歌曲或者是优美的句子，让学生在下次课上进行展示，这种实践趣味性强的作业是学生乐于完成的。
（二）活化作业内容，注重课本与生活的结合
当前小学低段语文作业的布置多以反复抄写、背诵和练习为主，这不利于学生提升学习语文的主观能动性，培养学生养成良好的学习习惯。教师应对传统的教学理念进行创新和改变，优化作业设计的内容，在小学低段语文作业的设计过程中把日常生活中的元素融入进去，增加作业的趣味性，也让学生知道课本与生活中的内在联系，让学生把知识运用到生活中去［2］。
如部编版一年级语文上册第二、第三单元为拼音教学单元，我们可以在每天学习拼音之后，教师就可以减少学生的抄写和背诵，可以让孩子自己动手摆摆今天的拼音，他就会有一个更直观的认识。整个拼音教学完成之后，可让学生发挥想象，自己手工制作拼音小报。
（三）注重作业的布置要具有层次性
由于每个人的基础不同，对于知识的理解和学习能力以及语文素养等都有很大的差异，所以，教师在进行语文作业的设计时，一定要考虑到每个学生的不同的实际情况，进行分层作业的优化设计和布置，保证作业的内容是所有学生都有能力完成的，并在此基础上利用作业提升自身的能力。分层作业的设计，要求教师进行不同难度作业的布置，可以把作业分成不同的等级，让学生根据自身的实际能力和对知识的掌握情况进行作业的选择和学习［3］。
如部编版一年级上册语文《雨点儿》一课中，我的作业超市设置如下：1. “小小朗读者”和你喜欢的小伙伴一起分角色朗读课文。2. “小小绘画家”将雨点儿去过地方前后的变化绘画成连环画的形式。3. “小小观察员”观察生活中的雨点儿带给世间万物什么变化。学生们可以自由选择完成作业，尊重了学生的意愿，体现了自主性原则，充分发挥了学生的个性。让班级里隐藏的那些爱朗读的、擅长绘画的、留心观察生活的都有了展示的机会。
结语：“双减”背景下，小学低段语文作业进行优化设计是必然进行的，教师应该创新作业形式，注重书面与实践的结合；活化作业内容，注重课本与生活的结合；注重作业的布置要具有层次性，在减少学生作业数量的同时，确保作业的质量，保证学生在减轻压力的同时，也可以得到语文学习能力和核心素养的提升。