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班级工作中家园合作问题研究—华中师范大学幼儿园附属幼儿园的探索

班级工作中家园合作问题研究
华中师范大学幼儿园附属幼儿园的探索
摘 要
随着国家和社会对学前教育的日益重视人们越来越意识到幼儿时期的发展对人的一生起着至关重要的作用而家园合作对于学前教育的重要性更是不言而喻本文在调查研究的基础上对幼儿园班级工作中的家园合作问题进行了实践探索
全文除引论外分为三个部分
第一部分对家园合作的涵义依据和意义进行了概述
第二部分论述了幼儿园班级工作中家园合作的实践探索在调查研究的基础上分析了影响幼儿园班级工作中家园合作的因素确定了有效落实幼儿园班级工作中家园合作的要求大力拓展幼儿园班级工作中家园合作的形式积极探索幼儿园班级工作中家园合作的策略
第三部分总结了幼儿园班级工作中家园合作的成效和经验并在反思的基础上提出了改进的建议合理利用教育资源凸显园所自身优势突破传统合作模式避免家园合作形式化提高学前教育教师的入职门槛提升学前教育队伍的整体职业素养调整学前教育专业课程结构提高教师专业素质引导家园互动有效进行
关健词幼儿园班级工作家园合作
Abstract
With our country and society paying much more attention to pre-school education the importance of the development of infancy in the process of ones lifetime has aroused increasingly concerns in which the role of Home-Kindergarten cooperation is indispensable to the family education and pre-school education On the basis of research this paper tries to practically analyze the problems of Home-Kindergarten cooperation in its class work
This article includes three parts excepting preface
The first part gives a full-scale description on definition bases and significances of Home-Kindergarten cooperation
The second part discusses the practical trial of Home-Kindergarten cooperation in the class work Based on the investigation this part analyzes those elements affecting cooperation between home and kindergarten then defines the principles of carrying out the cooperation efficiently expands its forms and furthermore explores scientific strategies of implementing it
In the manner of reflection the third part puts forward four suggestions of improving it with summarizing the effect and experience of Home-Kindergarten cooperation in class work First utilize educational resources reasonably and emphasize the self-advantages of kindergarten second break through traditional pattern of cooperation and prevent from the inclination of formalization third elevate the standards for those who applying for pre-school teacher and enhance the comprehensive occupational accomplishment of all teachers finally adjust the curricular framework of the subject of pre-school education and improve professional qualities of teachers to lead the progress of interaction between home and kindergarten efficaciously
Key words kindergarten class work Home-kindergarten cooperation
目 录
摘 要 i
Abstract ii
引 论 1
一问题的提出 1
二相关研究综述 2
三研究的意义 6
四研究的方法 7
一家园合作概述 9
一家园合作的涵义 9
二家园合作的依据 10
三家园合作的意义 12
二幼儿园班级工作中家园合作的实践探索 14
一调查影响幼儿园班级工作中家园合作的因素 14
二有效落实幼儿园班级工作中家园合作的要求 18
三大力拓展幼儿园班级工作中家园合作的形式 20
四积极探索幼儿园班级工作中家园合作的策略 29
三幼儿园班级工作中家园合作的成效与反思 31
一成效与经验 31
二反思与建议 32
参考文献 36
附 录 38
致　谢 41
引 论
一问题的提出
幼儿园与家庭社区合作共育幼儿不仅是促进幼儿健康快乐充分发展的需要而且成为世界范围内当代学前教育的一大趋势在1999年召开的世界学前教育组织 OMEP 和国际儿童教育协会 ACEI 21世纪国际幼儿教育研讨会上通过了《全球幼儿教育大纲》指出儿童的发展是家庭教师保育人员和社区共同的责任世界各国政府都非常重视将学前教育融入家庭和社区之中在上个世纪80年代以前幼儿园突出的是保育功能最重要的是做好保健工作为家长参加生产劳动分忧80年代之后幼儿教育在特定的社会氛围中突出强调培养幼儿的智力发展幼儿园就成了专业性的智力教育机构家长因为在智力开发上的非专业性而在很大程度上被排除在幼儿园的教育过程之外这些条件下的幼儿园和家庭在教育和培养幼儿方面缺少合作的社会要求到了二十世纪末随着信息社会的到来和我国经济体制的实质性转变促进了中国社会的转型使得人的主体性和创造性在社会生活中得以确立终身教育和素质教育的理念被社会广泛接受如何在幼儿阶段甚至更早为人的充分发展奠定广泛的基础使教育真正地能以人为本或以儿童为本成为当代教育的重要命题围绕这一命题我们就必须充分地调动和利用社会更多的资源扩大儿童学习和发展的空间在幼儿教育中就必然产生了对家园合作的更高的要求和更新的含义在这种时代要求面前幼儿园越来越重视与家庭社区的合作越来越重视家庭资源和社区资源对幼儿教育的影响和作用各种各样的新型的家园合作方式相继出现家庭和社区在幼儿教育中的作用突现同时家庭中的家长也产生了对幼儿园的关心产生了在幼儿教育方面和幼儿园协作的迫切愿望因而在幼儿教育中家园合作越来越明确地变成了一个广受关注的领域
幼儿园班级是幼儿园实现保教活动的基本单位幼儿园班级的建设与管理直接影响到幼儿园的办园水平和教学质量《幼儿园教育指导纲要 试行 》指出幼儿园应与家庭社区密切合作与小学相互衔接综合利用各种教育资源共同为幼儿的发展创造条件幼儿园理应建立一种大教育系统资源观念更多地利用各种教育资源服务于幼儿园班级管理本研究以华中师范大学附属幼儿园为例对家园合作促进幼儿园班级管理的相关问题进行研究
大学是聚集知识的殿堂汇合思想的渊蔽所以它是很多人人生的梦想对于每一个能够享受大学教育的人而言大学是给予其学术滋润和人生启迪的精神故乡大学生活是人生一个重要而难忘的人生经历
华中师范大学作为我国部属师范类高等学院它不仅具有大学的独特的人文环境而且享有完备多元的硬件设施特别是作为高校附属幼儿园最大的优势是能够享有一个非常集中的高学历的家长群体为幼儿园开展并进行优质的教育提供了得天独厚的条件
从现有的研究文献来看涉及高校附属幼儿园开发利用家庭社区资源的研究寥寥无几本研究旨在对华中师范大学附属幼儿园班级工作中利用家庭社区资源的现状进行实证探索并尝试对幼儿园班级工作中家园合作工作提出有益建议这是本论文的特色之处也是本论文要解决的主要问题
基于上述研究动机与研究目的本研究除了通过文献案例探讨分析华中师范大学附属幼儿园利用家庭社区资源的相关议题外还通过家长与教师的访谈和问卷调查的方式法对以下问题进行研究
1．哪些因素影响了家园合作的进行哪些因素制约了家园合作质量的提高
2 家园合作的重要原则如何在班级工作中得以实现
3 班级工作中的家园合作有哪些重要的形式
4 探索促进班级工作中家园合作的新措施
5．对班级工作中家园合作的实践进行系统反思
二相关研究综述
就高校附属幼儿园利用家庭社区资源来促进班级工作情况的研究来看国内外的研究成果相对贫乏搜索到的集中在高校附属幼儿园利用家长资源的现状的文章仅有几篇
1．对家园合作重要性的研究
林萍夏芳 2003 在上海市二期课改实践工作中认识到二期课改中教育最大的亮点是家园共育幼儿园应该本着发掘拓展整合的原则努力开发利用家庭教育资源并根据实践研究归纳出家庭教育资源具有开放性多样性随机性和整合性四个特点提出开发家庭教育资源应遵循五大原则 适宜性原则安全性原则教育性原则兴趣性原则和互动性原则 和应利用的五大策略 阶段敏感性策略捕捉生存策略探索体验策略障碍设置策略和激发鼓励策略
钱月琴 2004 在陶行知生活即教育理论的指导下指出幼儿园应合理开发和利用社区资源使之能够成为幼儿园活的教育场所活的教育内容和活的教育方法使孩子能够获得活的本领
王青 2005 认为家庭和幼儿园是孩子发展最重要的教育影响源社区是幼儿的生活和学习环境应以社区为依托发挥幼儿园教育的优势构建家园与社区共育平台促进家园社区幼儿教育一体化具体应做到以下几点 1 幼儿园教育要走向社会 2 幼儿教育要贴近家庭和社区实现感情沟通 3 家园社区共育应具有多维性 4 幼儿园在开发社区教育资源时应坚持与社区互利互惠平等交流的原则 5 开发幼儿家庭教育资源指导家长利用社区资源进行教育活动
2．对家园沟通中普遍存在的问题的研究
邹艳娜唐慧梁淑贞王慧 2003 通过对243份家长和教师问卷统计分析归纳出以下几方面家园沟通不畅的原因 1 家长工作繁忙与老师接触的机会不多 2 家长的教育态度与教育行为不一致 3 家园沟通渠道较狭窄 4 家园之间有理解缺配合
3．对幼儿园利用家庭社区教育资源的研究
徐开绒 2004 在实践工作中发现目前幼儿园在利用家长教育资源方面存在着认识模糊底子不清方法不当三个方面的不足要求要正确地认识和把握家长的职业个性和家庭等优势资源并加以科学合理地利用以促进幼教工作的持续发展
综上所述国外关于家园合作的研究主要以宏观居多国家教育部门通过发布指导性的方针和政策鼓励引导学前教育工作者注意利用家庭和社区的多种资源同时也形成全社会来关注幼儿教育共同为幼儿教育提供支持与配合有效地保障了优质的儿童保育和教育我国近十年里公开发行的各类幼儿教育图书杂志中有关家园合作这一主题的论述大多是在家园合作家园共育家园沟通家园同步等主题下展开的并且大都停留在经验介绍的水平上并较多地分析了家园合作的重要性和家园合作中存在的问题这对于幼儿园教师的实际工作虽然有一定的借鉴性的但是对幼儿园中教师的实际工作并无太多指导也不利于这个领域的深入发展这些研究比较集中在基本理论问题的探讨和实践中原则性问题的分析对实践的关注不够紧密尤其是实证研究缺乏鲜明的特色尤其是有关班级管理中如何进行家园合作研究尚属鲜见因此本研究具有一定的现实意义和理论价值
三研究的意义
1．理论意义
1能阐述在新的教育理念下家园合作的理论基础
由于我国家园合作的研究多停留在经验描述的基础上理论研究尚少多为幼儿园教育工作者根据在本职工作中的经验积累所得相关著作也是停留在现象分析缺乏家园合作的理论构建本研究结合教育学社会学等有关理论对家园合作现状及其中存在的问题进行分析阐述家园合作的必要性和可能性建立在新的历史条件下和新的教育理念中家园合作的理论基础
2能探索在新的社会生活条件下家园合作的模式
合作意味着两个不同的主体为了共同的目标而确定相互关系在共同的社会活动中进行资源的整合行为的协调但合作总是需要在现实的社会条件下明确合作的目标分析和利用彼此的资源寻找合理的机制利用高效的方式和手段如果能将家园合作中的这些因素协调一致完善成一个有效的行动框架就能构成家园合作的新模式对幼儿教育中的家园合作提供重要的参考
3能丰富我国幼儿教育的理论内涵
我国传统的幼儿教育在一定程度上是将幼儿园的机构教育和幼儿在家庭中的生活教育相对分开的尽管也强调在教育目标和内容上的一致性但在教育资源的组织和利用教育的理念确立教育实践行为等方面幼儿园是特立独行的对家庭是忽视甚至是排斥的而家庭对幼儿园是过度依赖甚至不太理解的而本课题的研究可以在理论和实践两个层面来阐释家园合作是当代幼儿教育的必然含义家园合作的理论和实践策略是我国幼儿教育的重要论题这可以很好地丰富我国幼儿教育的时代内涵
2．实践意义
1有利于学前教育整体功能的发挥
学前教育是一项庞大复杂的系统工程既不是幼儿园能够单独胜任的也不是家庭或者社区能够独立完成的必须要三方的通力合作形成三合一幼儿园家庭和社区的平台才能发挥教育的最大功能
2有利于培养身心全面和谐发展的儿童
儿童的发展包括德智体美等几个方面这些方面既相互独立又相互依存轻视其中任何一个方面都会阻碍儿童身心的和谐发展家园共育尤其是有针对性的个别化教育中能够使具有不同智能结构个性特征的幼儿在幼儿园家庭和社区三方采用最适合发挥并发展幼儿特点的合作方式下得到富有个性的全面健康积极地发展
3有助于解决家园合作中的实际问题
对家园合作中存在的一些实际问题比如家园合作的形式和开展的模式等提出合理的建议从幼儿园管理转变教师和家长对家园合作的观念等角度提出有效的改进建议充实学前教育领域家园合作形式方面的实践研究提高家园合作实践的有效性
有助于我国对学前教育专业学生的专业培养
新的教育理念不仅能丰富幼儿教育的理论和实践策略也能为培养拥有新的专业素质的专业工作者提供多方面的指导家园合作的研究既可以丰富和改变专业理论也为幼儿教师提出了新的专业要求还能为家庭教育提出新的内容和策略这些变化都会为幼儿教师的专业培养工作提供新的帮助
四研究的方法
本研究选取的研究对象为华中师范大学附属幼儿园它是武汉市唯一一所部属师范院校附属幼儿园也是该市唯一一所设有学前教育本科硕士博士点的高校附属幼儿园本研究以这样一所幼儿园作为行动研究的对象所采用的具体研究方法有观察法文献法访谈法和实物收集法具体操作如下
1．问卷调查法
根据研究问题的典型性选取了本园十七个班级作为研究对象制定了调查问卷调查了家长和教师对幼儿园利用家园合作促进班级工作的认知并做了科学的统计
2访谈调查法
本研究拟在研究的初期中期及结束时邀请多位幼儿的家长与带班教师进行座谈了解家长与教师在家园合作中的态度看法以及对幼儿的期望并对家园合作方式作出修订
3．案例分析法
主要对幼儿园与家园合作有关的文本资料 家园联系册档案研究方案规划报刊文章教师反思笔记等 图片声像资料等进行收集和整理以便于了解家园合作开展的情况和效果
一家园合作概述
一家园合作的涵义
要明确家园合作的涵义需要明确相关的几个概念
1．幼儿园
《辞海》对幼儿园做了如下界定幼儿学前教育机构旧时称蒙养园幼稚园幼儿园以游戏为主要活动逐步进行有组织的作业如语言手工音乐等并注重养成良好生活习惯为了便利教养按照年龄划分为小班大班等
1996年国家教委在发布的《幼儿园工作规程》中指出幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构是基础教育的有机组成部分是学校教育制度的基础阶段
2．家庭及家长
家庭是以婚姻和血统关系为基础的社会单位成员包括父母子女和其他共同生活的亲属《幼儿园教育指导纲要》中指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解支持和主动参与并支持帮助家长提高教育能力《纲要》颁布和实施以来进行了全方位的实现家园相互配合同步教育促进幼儿健康成长是的出发点和归宿二幼儿园班级工作中家园合作的实践探索
作为高校附属幼儿园华中师范大学幼儿园附属幼儿园也同样在更多的时候被看作是一个福利后勤机构而不是一个学前教育单位服务家长解决家长后顾之忧仍是幼儿园的基本宗旨目前国家在政策上对学前教育越来越重视明确指出学前教育是基础教育的一部分并且随着教育改革的不断深入社会和家长越来越重视幼儿园期间对孩子的影响更多的关注到影响孩子发展的各种因素特别是越来越多的人发现家庭教育在学龄前的重要性家庭教育与幼儿园教育统一性同一性也日渐受到关注无论是被动还是主动家长能够越来越多地关心并参与到幼儿园班级管理工作中来家庭幼儿园要合作共育的这一观点日渐被教师和家长认同并行动
我园通过多年的家园合作探索更加发现家园合作的重要性特别是华中师范大学的附属幼儿园家长资源是非常丰富和难得的在国家社会都开始重视学前教育并意识到家园合作的重要性时我园积极思考如何进一步共同搞好家园合作促进幼儿园工作并逐步将幼儿园家园合作拟定为本园的一项重要的常规工作
华中师大附属幼儿园新址建于2000年占地面积4500平方米建筑面积5700平方米全园有17个教学班在园幼儿578名其中368名为高校教职工子女210名为周边社区子女每年的内外子女大约为六四比例教职工93人其中教师37名该园一直以来非常重视家园合作工作并从2005年起成立幼儿园家长委员会在幼儿园的家园合作方面开展了相关的课题研究和实践探索
一调查影响幼儿园班级工作中家园合作的因素
家庭和幼儿园是孩子发展最重要的教育影响源家园合作教育一体化就是更好地融合幼儿园教育和家庭教育的优势构建家园共育平台促进家园幼儿教育一体化了解家长和教师对家园合作的认识以及对利用家园合作促进班级管理工作的意愿和资源就尤为重要本园对在园的512名幼儿家长进行了问卷调查针对家长素质家长收入家长对待家园合作的态度家园合作的需求进行了分析
第一本园家长文化素质较高有稳定的职业和较为丰厚的收入98以上的家长具有大专以上学历职业多为教师603公务员289家庭收入在本地处于中等偏上
第二家长对孩子的教育非常重视有948的家长认为幼儿园教育对孩子未来的学习生活很重要这些家长有一定的教育理念和教育方法会经常和孩子交流讨论孩子的兴趣413生活常识351而不是只关心孩子在幼儿园学到了什么有一大半的家庭598订阅了有关幼儿教育的报刊
第三家长需要适当的育儿指导有487和173的家长在平时教育孩子的过程中遇到的困难较多和很多只有22的家长认为完全没有遇到过困难528的家长非常愿意接受幼儿园提供的育儿知识求知欲比较强
第四家长对家园合作的方式比较多元化494的家长喜欢传统的沟通方式选择了与教师直接交流292的家长希望通过幼儿园开展的亲子活动参与家园合作122的家长希望通过网络聊天的方式交流育儿经验还有92的家长选择参与课堂教学
从以上数据结果来看应该说本园家长有良好的素质对家园合作有很高的认识本园自2005来建立了幼儿园家长委员会让幼儿家长更多的参与到了幼儿园的管理工作中来产生了良好的社会效果
然而幼儿园家长工作很多时候是一种宏观的导向如何让家长更多地参与到班级工作中来一直是我们思考的方向如何利用高等师范院校这一优质的家长资源更好地服务于幼儿园班级工作因为家园合作的受益者是孩子而让孩子受益最直接的方式就是班级工作于是2021年我们进行了家长对参与幼儿园班级工作的意向的问卷调查意在更多的了解家长资源和家长意向
从我们发放的578份家长调查问卷的结果分析无论是否为本校教职工95的家长愿意参与到幼儿园班级管理工作中来其余5也愿意但因为自己专长不够而选择支持这是一个非常可喜的数据57的家长愿意提供教学资源89的家长愿意提供物质资源
同时我们发放了37份教师问卷其中95的教师愿意家长参与到幼儿园的班级工作中来教师都认为只有家长真正参与到幼儿园班级工作中来才能更多地了解幼儿在园情况能够更有效的给孩子以帮助13的教师希望家长能够提供教学支持81的教师希望家长提供物质资源
在此两项问卷调查分析之后我们更加有信心了解到家园合作的意义和未来以及它对幼儿园工作的影响于是我们进行了近两年的实践探索
通过我们的实践研究我们发现家园合作确实对幼儿园工作特别是幼儿园班级建设和管理工作有很大的帮助幼儿园可以充分利用各种资源有效地进行整合但我们也发现并不是所有的家园合作都是有效的两年来我们共接受过关于家园合作方面的投诉21起平均每个月1起应该说是相当高的投诉率加上考虑到各种因素没有向园方投诉可能我们知道家园合作在促进班级工作中肯定还有很多需要我们解决的总是虽然我们都知道家园合作的重要性如何将家园合作最大成效地服务家长服务教师服务幼儿是我们研究努力的一个重要问题
1．幼儿教师的专业性是进行有效家园合作的一个重要前提
本园17个班级全园普及性开展家园合作但从家长合作的程度及合作的有效性来看并不是每个班都特别有效我们对家长和教师进行了认真的访谈和调查研究发现班级家园合作较好的班级有两个前提一是对幼儿教师这一职业的热爱二是该班教师具有良好的个人专业素养教师个人的专业素养在家园合作的成效性中起着决定性作用
本园共有教职工96名其中专任教师37名其中毕业于学前教育专业的教师仅为20人其他均为非学前教育专业保育教师17名则只有3名毕业于学前教育专业为了降低用工成本其中有10名为企业下岗工人经过短期培训上岗我园作为一个高等师范院校的幼儿园师资情况尚且如此其他公立园情况也差不多私立园的师资水平低下的情况更是严重
幼儿教师职业的专业性很强而且肩负着十分重要的教育职责特别是家园合作方面幼儿教师应将家长视为教育孩子的合作者尊重不同的家庭背景家长的能力和兴趣采取多种有效的策略鼓励家长参与孩子的教育在这个家园合作团队中要充当领导者与合作者负责提出活动计划并且引导儿童及其家人进行实践因此教师的专业素养直接决定家园合作的有效性正因为如此各国都十分重视幼儿教育工作对幼儿教师的专业要求日益提高
2．家长的合作意愿和合作现实的差异是有效家园合作的重要障碍
1年轻的家长工作和生活的压力是家园合作的一个重大障碍
本园家长结构中 职业603多为教师289为公务员他们多是工作中的业务骨干和中坚力量工作压力和生活压力特别大他们作为年轻的父母社会压力可以理解特别是在幼儿园看来已经不堪重负的收费低廉在他看来仍是一个很大的教育消费压力因为他们的目前的资历经历都还很少因此生活起点还很低还需要他们付出很多的辛苦和努力这也是目前丁克家庭越来越多的一个重要原因在本园的一个调查结果中发现孩子由父母亲自抚养和教育的仅为10特别是自2005年之后80后的家长日趋增加虽然他们有良好的教育背景和家庭背景但隔代养的情况特别严重80以上的入园幼儿园为爷爷奶奶或外公外婆抚养有很大一部分从孩子入园到离园几乎没有跟教师打过一个 一次交流所以对这些家长提出家园合作的需求根本没有可能性家园合作很多时候在很多班级的很多家长面前只能成为一种口号和奢望
2家长对幼儿教育的理解和认识偏差也是影响家园合作的一个重要因素
1954年3月18日教育部颁布《幼儿园暂行规程草案》 第二条根据新民主主义教育方针教养幼儿使他们的身心在入小学前获得健全的发育1979年11月8日教育部颁布《城市幼儿园工作条例》第一条幼儿园是对三岁至七岁幼儿进行学龄前教育的事业机构幼儿教育是社会主义教育的组成部分虽然有了很明确的法律保障对学前教育有了一个明确的性质定位但现实中家长对幼儿教育的理解和认识却有两个不同的极端一是还有很多家长认为幼儿园教育只是停留在保育这一层面认为幼儿园是服务行业应该全力为家长服务而不是要双方配合二是过度地夸大的学前教育教师的重要性和权威性
3由于缺乏专业引领幼儿园及各班教师对家园合作的内容和方式不容易把握影响合作的效果
虽然我们提倡家园合作共同促进班级工作但作为班级工作者的教师和作为家庭教育者的家长都应该有各自非常明确的责任和义务可以融合但不能混淆本应该家长完成的工作由教师完成本应该由教师完成的工作却又由家长完成
二有效落实幼儿园班级工作中家园合作的要求
随着教育理念的不断更新很多家长对教师的教育指导不再唯马首是瞻他们重视幼儿的早期教育有了自己的教育理念因此教师与家长合作中双方交流的好坏直接影响到幼儿园的反馈教学为了达到家园同步的配合教育家园双方要围绕孩子的发展及时有效的沟通与幼儿园取得共识
1消除语言障碍
语言本身可以为希望建立双向交流的两者之间搭建交流的桥梁它是交流过程中重要的工具如果不能很好地使用语言而在与家长沟通中使用较多的判断性语言或专业术语语言缺乏通俗性家长会听得似懂非懂或者不确切的语言也会成为沟通中的障碍虽然我园家长整体素质较高但毕竟不能整齐划一家长文化水平和沟通能力都还是存在一定的差异特别是幼儿的爷爷奶奶与教师在年龄经验文化背景思想观念等方面存在很大不同因此教师要根据家长的实际情况使用适当的语言和沟通的技巧这就要求幼儿园对教师进行相关的语言能力和沟通水平培训例如尽量少使用专业语言非说不可的也要给予必要的解释说明等等这样才能使双方的沟通障碍尽可能减少只有让家长听得清楚听得明白才能达到谈话的目的避免误解
2建立平等双向相倚联系
在现实生活中教师和家长的关系大多数是属于不平等的单向的有学者将双方的这种关系叫做非对称性相倚型的互动相对于家长而言教师有责任发起交流但是他并不是唯一可以表达意见的人教师的教育观念和教学方式也不应该是单向传播的建立平等双向相依的联系允许家长表达观点与教师共同探讨教育心得才是我们试图建立的新型的家园关系当然这并不容易因为还有许多需要克服和避免的障碍
首先我们要努力改变家长的不正确观念比如认为幼儿园教育就是指幼儿园老师的教育因此将孩子放在幼儿园就是由教师全全负责所有的教育职能教师孩拥有学前教育有主导地位如果家长自己主动或被动参与到幼儿园工作他们会感到不自在且不自信的体验所以不愿意参与家园合作其次教师与家长是否能够进行顺利有效的沟通这很大程度上取决于教师与家长在教育孩子的责任上是否处于平等地位教师与家长之间是否互相尊重能对双方的观点或看法进行论证和探讨因此在沟通的过程中教师作为一名专业的学前教育工作者深知家园合作的意义应该经常主动地用平等的态度和商量口吻提出意见让家长充分感受到尊重同时在这种班级氛围中让家长也能充分尊重教师努力营造一个平等轻松愉快的交流环境而不是单方面的说教和努力这样家园才能保持协同一致
3确立教师与家长进行交流原则
良好的交流是实现家园共育的重要环节有利于教师家长之间的相互理解和支持和家长沟通是一个深奥而细致的工作掌握沟通技巧并不是一朝一夕的事需要教师的不懈努力不断提高自身的素质与各种能力
与家长进行交流必须遵守一定的原则第一导入尊重感不能以教训式的口吻与家长谈话特别市当其子女在学校闯祸的时候班主任仍要在谈话时给对方以尊重不要当学生的面训斥家长当与家长的看法有分歧时也应平心静气地讲清道理以理服人第二流露真情感用真诚的语言或行动去与对方沟通唤起人的真情取得对方的信任第三评论幼儿要客观如实第四语言得体有分寸得体的称呼使对方有一种相知感缩短交流双方间的心理距离建立情感基础语言客观中肯不摆夺人气势第五谈话要委婉注意可接受性一般先讲学生的优点后讲缺点对孩子的缺点也不要一下讲得过多逐步提一些建议家长会更乐于接受
三大力拓展幼儿园班级工作中家园合作的形式
幼儿园班级工作中家园合作能够真正开展并得取得一定的成效就必须在原有的家园合作的形式上取得突破传统的家园合作多是家长和幼儿园的交流家访校园开放等活动但是这些活动日益显示出其有限性为了家园合作深入有效的开展我们在家园合作的形式上作出了深入的探索
1．利用家长资源进行家园合作创设美好班级环境服务班级工作
幼儿园班级是幼儿园实现保教活动的基本单位幼儿园班班环境也是教师和幼儿实现保教活动的场所为了能给孩子一个更加合理更加适宜的班级环境幼儿园管理人员幼儿园教师都付出了很多的努力但由于经费问题很多问题难以解决按武汉市物价局武汉市财政局武价行费[1999]69号文件精神幼儿园收费标准如下
收费项目 收费标准 计费单位 收费依据 备注 一杂费 20 元人月 武价行费[1999]69号 二保教费 140 元人月 三冷暖设备使用费 10 元人月 按使用月份收费 此收费标准自1999年实施以来没再作个任何调整而中国根据国家统计局的数据从1990年到2021年在20年间CPI增幅为148平均每年增幅为47特别是进入2021年物价上涨较快从6月份到9月份连续4个月涨破6武汉市1999年260元《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》03／02／2021
家长二
我们现在已经养成了一种习惯外出旅游或办事时总喜欢带些小礼物和当地的特色然后拿到我孩子班上充实他们的班级活动区供全班孩子分享一是孩子可以借助这些礼物讲述他的旅行经历二是我们班三十个孩子一个孩子一个地方特色全班孩子就去了三十个地方啦将中国拿到教室将世界放入教室对孩子来说非常重要我们家长也非常开心这样的分享B21／04／2021
教师一
以前活动区的材料我一个人准备非常辛苦所以我特别讨厌幼儿园搞活动区活动特别是检查因为要有丰富的幼儿操作材料幼儿园又不给足经费所以材料总是经常出现短缺自从我们让我们班的家长也参与班级的活动区管理之后我们发现我们班的活动区丰富啦种类多了至于材料就完全不会出现短缺的问题啦家里的废物在幼儿园变宝啦C21／04／2021
2丰富了幼儿园主题课程教学资源
幼儿园的主题课程教学资源需求非常丰富有时候仅仅靠教学本身的辅助材料很难满足教学的要求如果由教师个人进行准备工作量暂且不说信息量也显得相对较单一本园大量利用高校资源为教学提供了丰富的教学内容
案例
我们首先对本校的各个专业学院有个全面的了解合理分析每个院系的教学资源然后再整合将高校的教学资源在为大学生服务的同时也成为幼儿园的教学资源例如在《动物与自然》这个主题内容中我们总是前期利用了各种网络资源和图片对孩子进行了学习和铺垫然后再带领我们的孩子前往我校的生物学院的标本馆进行实地学习孩子实地参观后掌握的知识内容远比在幼儿园活动室里要多得多
2．高素质的不同性别的家长助教提升了幼儿园的教学实力丰富了幼儿在园生活
目前幼儿园承担教师角色的基本是幼儿师范学校或学前教育专科学院的学生一般学历为中专或大专多为女性虽然国家及相关部门努力想改善这一现状但由于现实原因这一现象将存在很长一段时间
本园引进了一些高学历的本科生和专科男教师但皆由于待遇和生存环境问题而离开高素质不同性别的家长助教解决了幼儿园现实存在的这一难题博士教授可以进入我们幼儿园的课堂粗旷豪爽的男性家长带领了孩子做游戏
案例
中三班的家长助教活动报道
大家知道月球是什么样的吗去月球需要带什么
中三班今天来了一位新老师小朋友们特别的新鲜与好奇小手都举得高高的月球没有氧气没有食物没有水还没有电视看没有房子没有床睡丰富的想像力活跃的气氛这是一堂特殊的课是由中三班的学生家长为小朋友带来的
为了策划这次特殊的开放日我们在开学初就动员家长家长们也极力配合家长老师充分利用自身优势和职业的特殊性为孩子们带来一个别开生面的开放日王孟扬的爸爸带来科学与想像的课堂让孩子们穿越时空遨游太空想像未来果子的妈妈带来手指游戏双双稚嫩的小手都跟着动起来了灵巧的小手百变的造型敖康宸的爸爸则带来了捉小松鼠的游戏没有找到房间的小松鼠要表演节目连没有找到房间的家长也要表演节目呢还有小青蛙的游戏这个游戏是训练小朋友数数每个小朋友轮流数青蛙数到几就跳几下整个活动孩子家长老师都非常投入轻松愉快乐此不疲孩子收获的不仅是快乐还有与老师与家长那份其乐融融的情意家长孩子老师的心联系得更紧密了
这次家园互动的活动是一次非常有意义的尝试来讲课的家长在课前都进行了精心地准备在讲课中他们都能根据幼儿的特点将自己所讲授的知识游戏化趣味化收到了非常好的教学效果家长彼此还分享了育儿经验孩子需要父母的陪伴阅读与交流是非常重要的同时也深刻体会到老师教学工作的不易
家长是孩子的第一任教师是孩子教育的直接参与者中三班的这次活动进一步激发了幼儿的学习热情增强了家长和幼儿家长和老师们之间的交流
促进了家园之间的相互了解形成了更好的教育合力家长进课堂的活动既调动了家长共同参与幼儿园活动的积极性也让孩子们多渠道地增长了知识
家长讲课现场一 家长讲课现场二
家长一
这次参加我们班的家长助教活动我是收益非浅啊
我开始以为不就是给几个四五岁的孩子上课么有什么难的所以爽快地答应了我按照我给大学生上课的模式来进行备课结果发现完全不行虽然一堂课是拉下了了可完全是备教不一致了幼儿园教学中要求教师要有更灵活的教学机智和策略并随时充满教学激情
我还会再来上课相信下一次会上得更好D13／05／2021
家长二
我已经参加家长助教两年了先后给孩子上过八堂课了每一次都很有收获觉得跟一大群孩子在一起享受着和他们一起分享知识的过程非常幸福而且孩子很喜欢我自从我给他们上课以后我就成了我们班的名爸爸啦要知道能成为孩子心目中的名爸爸是多么不容易啊而且通过家长助教我和孩子的关系也更加融洽了孩子更加崇拜我更加喜欢我了E17／04／2021
3．假日活动小组促进了班级工作的和谐
幼儿园的工作性质要求幼儿园必须做到一日活动安排要科学有序安全并以游戏为主同时保证幼儿每天有2小时的户外活动时间其中体育活动时间不少于1小时
然而我们现在的国情是班额大人数多教师小要组织高质量的户外活动真的是非常不容易本园属高校办园办学条件还属非常不错我们严格按照规定每天给幼儿不少于两个小时的户外活动但由于场地师生比等各种因素的限制幼儿户外活动的质量并不太高加之特殊的城市环境幼儿接受大自然的时间也是少之又少非常不利于孩子的身心健康
案例
事情虽然过去了很久笔者始终记得那一天二OO六年八月三十日当笔者向家长们介绍本学期的幼儿园工作计划后部分家长发言了
幼儿园的的工作计划里是否应该多安排孩子进行一些大型的户外活动我觉得孩子太可怜了外出幼儿园组织的活动太少这不利于孩子的健康F30／08／2006
是的 幼儿园应该可以多组织孩子园外的活动G30／08／2006
大自然才是最好的课堂应该让孩子多接触H30／08／2006
上我们幼儿园四年我对我们的幼儿园感情很深非常感谢我们的幼儿园老师她们专业素质很高我的孩子在幼儿园发展也很全面但我们也是感觉孩子外出的机会太少了虽然我的孩子要走了但我仍然希望幼儿园从孩子的成长出发多经常组织一些象春游一类的活动I30／08／2006
是的春游不能只一年一次J30／08／2006
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家长们的你一言我一语让笔者深切地感受到了他们的期望与真诚它引起了笔者深深的思考我们都知道大自然才是最好的