课题研究观察记录表.doc

课题研究观察记录表正式版

课题研究观察记录表（1）
任职
学校
柘城县第二实验小学
任教
学科
数学
任教
年段
六年级
姓名
胡进
观察视角
一、教什么
观察者：
观察视点
观察记录
1.教学目标：课堂教学中如何培养学生自主学习的能力？
学生学会自主学习的策略是本课题的教学目标，从教师课堂引导教学指导学生学习过程来看，教师的教学目标是明确的，方法使用上比较恰当的。
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
教师通过谈话引导的方式进行教学，在轻松谈话中，教师注重学法的指导，针对不同的学生采取的方法不同，在师生谈话中教师鼓励学生用不同的解决问题策略来。应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。此外，教师还注重解决问题的最优化思想的渗透。
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系？
自主学习解决问题的策略，教师能充分考虑到学生的以往生活经验和现有认知水平，将教学目标分解到自然、随和、亲切的师生交流中，通过解题方法的横向与纵向联系，以及联系学生的生活实际，使得学生对解决问题的策略及其优化方法有较为清晰的认识。
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
数学学习有其自身的规律和特点。教师在组织教学过程中一方面考虑了学生的认知特点，同时也结合了数学学科抽象概念具象化的方法让学生了解和掌握了解决问题的基本方法，并找到优化方法。
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
教师对学生容易理解和掌握的没有拖泥带水的现象，对部分不易理解的则通过师生交流，学生汇报的方式将易混淆或者难懂的通过交流辨析，让学生对分析信息有更清晰的认识和理解。从而在遇到实际问题上学生很容易掌握了解决此类问题的方法。
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是的，教师能合理使用教材，并结合校内外资源整合教学。但是做得不是非常理想，可以考虑利用教学现场或者学生的生活经验帮助学生来认知、理解和把握解决自主学习问题的策略。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
教师非常注重学生自主学习方法的指导和培养，可以说精密的严谨的组织教学将学法指导贯穿到课堂教学过程中。
补充视点：

巩固拓展方面，需要一定的实践操作来检测，巩固是突出大部分学生的认知，拓展是提升部分学生自主学习的能力。
教学改进建议：

教师组织教学非常注重引导、鼓励、学法指导，但在联系生活实际以及现场场景教学方面可以穿插到教学过程中。这样有助于学生自主学习能力的培养。

课题研究观察记录表（2）
任职学校
柘城县第二实验小学
任教
学科
数学
任教
年段
六年级
姓名
胡进
观察视角
二、怎么教
观察者：
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露自主学习中的问题？
可以，学生有一定的认知基础。
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
可以，学生已有一定的解决为题经验，教师组织教学以学生的知识经验为基础，突出重点，化解难点。
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
启发式提问相对多，无效提问较少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师的示范操作比较规范。
5.变式训练：能否分层设计变式训练？
从组织教学来看，教师安排的教学过程从内容编排上有分层变式训练。
6.当堂检测：能否当堂检测自主学习效果，及时反馈回授？
当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。
7.平衡教学：能否将自主探究式教学与有意义接受式教学相结合？
教师能引导学生进行探究式教学，并结合学生认知特点进行有意义接受式教学，师生互动较好。
补充视点：

怎么教是为了学生怎么更好的自主学习，教师的确做到了通过师生交流，来培养学生的自主学习的策略与其认知特点结合起来。
教学改进建议：

教学教师教态亲和自然，语言很有感染力，能面向全体学生，重视学法指导，也要与现场教学中的可利用资源结合，通过设计科学的巩固拓展实践（练习）提升学生自主学习策略来解决现实问题的能力。

课题研究观察记录表（3）
任职学校
柘城县第二实验小学
任教
学科
数学
任教
年段
六年级
姓名
胡进
观察视角
三、怎么学
观察者：
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生自主学习，从中发现学生的问题？
布置了，通过课前老师检查学生自主学习情况，发现多数学生能做好。
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
是的，创设了良好的数学学习的氛围，注重了学生数学思维能力的培养。教学中，教师也充分体现了学生学的主体性。教师运用多媒体视频资料将知识呈现出来，让层次不同的学生都能理解并能提出不同的问题。
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
学生小组合作交流次数偏少，教师能有效组织汇报交流并进行指导。
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
教师能聆听学生的不同意见，并积极回应作答，细心观察学生的反应。
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生自主学习？
是的，教师精心设计，激情导入。运用电化教学手段激发学生学习兴趣，教学中的重难点进行有效突破，重点精讲，易懂的少讲。引导学生主动参与教学活动。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生的活动主要是在教师的引导下进行，优化自主学习过程，讲练结合，有动口、动手、动笔等多种练习，让学生有亲自体验的机会。教师及时指导交流。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
是的，教师运用了多种教法对学生进行自主学习指导。学生学习起来轻松、自主。学生回答练习都能抓住要领，及时总结强化要点。
补充视点：

教师教态亲切、自然。在整个教学过程中，学生在教师创设的情境中自如、自主的学习。
教学改进建议：

1、教师对学生应该及时进行评价。
2、应多加小组活动，给学生更多思考的空间和练习的机会。

课题研究观察记录表（4）
任职学校
柘城县第二实验小学
任教
学科
数学
任教
年段
六年级
姓名
胡进
观察视角
四、学得如何
观察者：
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过测检预期教学目标是否达成？
通过测检能够达成预期教学目标。学生都能用自己喜欢的方法自主学习。
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
全班不同水平的学生各有所得。
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能了解、满足学生的特殊教育需要。
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
给学生创设了必要的时空、进行了独立思考与实践。
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
学生自主学习中的疑难问题，得到有效解决。也说明教师充分了解学生，课前准备充分恰当。
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
老师分层布置的作业，学生能够加以完成。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
学生对同一问题有独特的思考和创见。
补充视点：

教师的语速、语调让学生感到亲切。教师提出不同层次的问题，关注到更多的学生，让更多学生参与到自主学习中来。
教学改进建议：

对于学生提出的各种自主学习的方法，能否在课中继续优化？

洞桥镇中心幼儿园幼儿个案观察记录表(一)
明苑园

幼儿姓名
顾霖阳
性别
男
班级
中四班
父亲
姓名
顾栋锋
文化程度
初中
工作
单位
鄞州区丰洞制品产

母亲
姓名
鲁利侠
初中
个体
88159612
立案教师
鲁静巧
立案时间
2月
幼
儿
发
展
现
状
阳阳小朋友在我们班是一个相对比较文静的小男孩，平时如果我们不主动跟他说话，他就不会和我们进行沟通。阳阳的胆子也比较小，说话时候声音很轻，特别是上课请他回答问题时，要不就声音很轻，要不就紧张的说不出话来。而且阳阳的动手操作能力也相对比较薄弱，做数学作业或者是美术课时一遇到自己不会做的作业就坐在位子上一动也不动了，并在那里低声的哭泣。但是阳阳是一个非常遵守纪律的小男孩，从来不会和小伙伴们起冲突。自理能力也比较强，午餐午睡都比较自觉。

立
案
目
的

1、 首先要为阳阳树立起自信心，才会主动的和别人去打招呼去交朋友，上课的时候才会大声回答老师的问题。
2、 增强阳阳的胆量，平时在活动中多给他变现的机会，对他的表现及时的进行肯定，若有进步就及时的表扬和鼓励。
3、提高阳阳的动手操作能力。对于阳阳比较弱的几个方面，时刻的进行关注，给于他特殊的帮助，当他不知道怎么做的时候老师要细心、耐心的进行指导。

洞桥镇中心幼儿园各班个案观察记录表(二)
观察次序
1
观察性质
随机
记录者
鲁静巧
时间
3月
现

象

记

录
阳阳小朋友做任何事情总是默默无闻的，折纸活动开始了，这次学的是双耳盒，比前几次学的相对来说又难了一点，阳阳只学会了前面几个步骤，到了比较难的步骤就不会了，于是就默默的坐在自己的位子上一声不吭的。我观察了好一阵子，他一直在自己拼命的琢磨，但是就不敢向老师或其他会的小伙伴寻求帮助。于是我悄悄的帮他找到一个小老师去教她。她就认真的学了起来。可是在我观察期间，小老师在教他的时候遇到他不会的那个步骤又直接帮他折好了，所以导致最后阳阳还是不会这双耳盒，我多么希望他能自己要求老师来帮助他。
现

象

分

析

与

措

施
分析 ：
在手工和动手能力方面的是阳阳的弱项，但是他又不懂得如何开口向别人求助，所以才导致他一遇到困难就只能一个人发呆或者是自己慢慢的琢磨。

措施：
1、 与家长沟通多给孩子一些动手的机会，在家的时候可以多和孩子一起坐坐手工活动，一起折纸，当孩子获得成功时及时给与鼓励和表扬。
2、在他遇到不会做的手工时，给予他一定的帮助，但并不是完全包办代替，同时也给了孩子体验成功的快乐，有了下次自己独立完成的信心。
3、鼓励幼儿运到苦难时要勇敢的面对，不能做胆小鬼，有什么不会的需要别人帮忙的要勇敢的说出来，不要觉得丢脸，因为每个人都会有不会做的事情。

洞桥镇中心幼儿园各班个案观察记录表(二)
观察次序
2
观察性质
随机
记录者
鲁静巧
时间
4月
现

象

记

录
今天下午的离园活动是折纸，小朋友们都在认真的折着纸，陆陆续续的家长们都来接孩子了，不久教室里面就只剩阳阳和其他3个小朋友了，我把他们安排在一张桌子上进行折纸。这时候阳阳的外婆走了进来，看了看阳阳折的作品就说：“老师，我们家阳阳是不是特别笨啊，你看人家小朋友折了那么多做作品，我们阳阳怎么才折了这么几个啊”阳阳外婆的这种说法让我不可思议。作为外婆怎么们能这样说自己的外孙呢！孩子也是有自尊心的，更何况是在老师和小朋友面前。于是我就和阳阳外婆说“不能这样说孩子的，阳阳不笨啊！在折纸方面这学期进步很大了。”阳阳本来就是一个比较会害羞、自信心不强的孩子，外婆这样说只会让阳阳对自己更加没有自信心的。
现

象

分

析

与

措

施
分析 ：
　现实生活中，不注意保护孩子自尊心、自信心，不尊重孩子隐私的事已司空见惯。有的孩子一件事没有做好，就说你怎么这么笨；孩子平时有些胆小，就说你真是个胆小鬼；孩子一次考试成绩不佳，就说你怎么这么没用；孩子偶尔一次小小的失误，就指责你怎么这么不给人争气。有些家长看孩子不顺眼，总是指责、埋怨，有的甚至打骂体罚。这样下去，久而久之，一个本来不错的孩子，会在一片指责埋怨声中，失去应有的上进心和自尊心，最终难以成才。
措施：
1、 俗话说，好孩子是夸出来的，而不是打骂出来的。我们对孩子点点滴滴的进步都要及时的进行表扬，增加孩子的自信心。
2、 和阳阳的爸爸妈妈沟通以后不可以让外婆这样的说孩子了。人们常说，树怕伤根，人怕伤心。自尊心、自信心是孩子成长的精神支柱，是孩子向善的基石，也是自我发展的内在动力。

洞桥镇中心幼儿园各班个案观察记录表(二)
观察次序
1
观察性质
随机观察
记录者
鲁静巧
时间
5月
现

象

记

录
区域活动开始了，孩子们都需要拿着自己的进区卡去玩，可是眼看着其他小朋友都已经插好进区卡进入区角内玩起来了。但是阳阳就是一个人呆呆地坐在椅子上，我仔细一看他没有拿进区卡。这时候我并没有直接的介入，我请了来一位小朋友“琦琦”，我说琦琦你帮老师去问问阳阳怎么了？他为什么不参加区域活动呢？琦琦走过去一问，原来他的进区卡找不到了。于是琦琦就开始帮她找了起来，可是阳阳却还是坐在位子上不动呀！这时候我就问琦琦你帮他找，他自己怎么不找呀？他说他找不到。这时候我就在想：“这孩子我根本就没看见他找过进区卡呀。怎么说找不到呢”这时候我就有点生气了。于是我跟琦琦说你让他自己去找吧！可是没想到琦琦这么一说他就开始哭了。
现

象

分

析

与

措

施
分析：
我觉得阳阳这样的行为是不对的。自己找不到进区卡了就坐在椅子上发呆，他不但没有没有寻求老师和同伴的帮助，而是一味地等待别人来帮助人。可是当别人来帮他的时候，他自己却不去找，找都没找过就说找不到，对自己做事情一点信心都没有，这怎么行呢。
措施：
1、 引导阳阳遇到困难要主动寻求老师或者同伴的帮助，而不是一味地等待别人来帮助人。
2、引导其采用各种方法自己学习解决问题，同时能将自己想法大胆地向老师或同伴讲述。

洞桥镇中心幼儿园各班个案观察记录表(三)
记录者

记录时间
6月
对
本
个
案
的
小
结与反思

椒江区奕村幼儿园观察记录表
班 记录人：卜璐莉
观察日期：
观察地点：儿童餐厅
观察对象：
观察原因：xxx吃饭时间过长，天气渐渐变冷，如果还是很慢，导致饭菜凉的很快，吃到肚子里对身体不好。
过程：

本学期以来，发现xxx小朋友吃饭的习惯大不如从前，以前她都是很安静地进餐，没一会儿就吃完了。
现在每到幼儿园进餐的时候，她都要和旁边的小朋友讲两句然后再吃，还没吃两口，又聊两句，整个进餐过程都在聊天中度过，经过提醒后稍有好转，但过一会又不行了。
现在天气渐渐变凉，饭菜盛出来以后也冷得快了，如果还按这样的速度，以后对身体的伤害很大。
xxx平时都是妈妈在带的，我们将她的情况和她的妈妈说了一下，看看能不能她妈妈也督促一下。

分析：

1、吃饭说话可能是由于年龄特点引起，原来是小班还是比较好管理的，但是到了中班，又大了一岁，就开始喜欢与人交流了。
2、在家里家长可能太嫌麻烦了，为了节约时间，也为了桌子不脏好打扫卫生就自己喂孩子吃，长期以往这样，孩子就没有了自己吃饭的概念，就越来越慢了。
3、可能饭菜里有自己不喜欢吃的菜，所以就拒绝吃所有的食物。

措施：

1、 天气渐渐变冷，为了督促孩子能安静及时进餐，可以在孩子进餐结束后进行物质上的奖
励，吃饭快的小朋友可以得到此奖励。
2、与家长沟通，做家长的思想工作，让家长知道吃饭慢和经常喂孩子吃饭的的利害关系，使家长与老师“统一战线”，共同关注和改善孩子的用餐习惯。
3、平时开设专门聊天的时间，多给孩子一些自由空间，告诉孩子在什么时间应该做什么事情，尽量坚持自己管理自己，对坚持好的进行鼓励。

椒江区奕村幼儿园观察记录表
班 记录人：卜璐莉
观察日期：
观察地点：三楼活动场地
观察对象：
观察原因： 每次在玩跳绳时都一个人拿着跳绳站在远处一个人呆着，不愿意和大家一起。

过程：

今天是星期四，我们班像往常一样组织户外晨间活动。今天我们的晨间活动是练习跳跳绳，可是就发现xxx小朋友一连好几次都是在别人玩跳绳时自己走开了，无论别人怎么叫，就是一个人嘟着小嘴很不开心地蹲在墙角处。
xxx是一个不善于表达的男孩子，比较内敛。开始我以为是和别人闹别扭了，但是经过询问不是的；以后连续好多次都是这样，也不说原因，之后我猜想是可能因为不会跳才会不开心，就主动拿跳绳教他，但是他还是不愿意尝试；我就想也许是他不感兴趣吧，就没有再勉强他，当别人跳绳时就让他做其他的事情，不过长期这样也不是办法，总想弄明白原因，好“对症下药”，这样才有利于孩子的健康发展，后来因为这个事情我找了他的妈妈谈了一下，妈妈说自己的性格可能比较急，该小朋友在家里跳绳练不会可能对他的态度有点严肃，可能受影响了。

分析：

1、性格内向，不熟练的活动项目不习惯与大家一起玩。
2、不自信，自尊心强，不会跳绳，害怕别人嘲笑。
3、比较懒，不愿意运动，不想跳绳。
4、父母性格急躁，急于求成，不顾孩子的心理感受和身体发展特点，强行让其练习跳绳，使其反感或者恐惧，不愿意接受，对跳绳充满了排斥。

措施：

1、不可急于求成，当他不愿意接受跳绳时，可以让他做一些其他大肌肉发展的练习，比如：小青蛙跳河或者小小牧羊人的腿部锻炼的活动，待他度过这个心理排斥期再练习。
2、可以渐渐地引导他学习跳绳的方法，和他一起练习跳绳，稍有进步就要给予肯定和鼓励，增加他的自信心。
3、结对练习，让小朋友互相学习各自的长处，这样可以有效的减少孩子的心理压力，让孩子在玩跳绳时更轻松自在。
4、要及时与他的家长沟通，做好家长的思想工作，不要对孩子要求太苛刻，每个孩子都是不同的，应耐心的等待一下自己的孩子，要给孩子多一点的肯定，不要挫伤他的自信，平时多与孩子交流幼儿园发生有意思的事，减少孩子的内心排他感。

椒江区奕村幼儿园观察记录表
班 记录人：卜璐莉
观察日期：
观察地点：教室厕所
观察对象：林炜迪
观察原因：林炜迪小朋友最近午睡前都不去小便，问他有没有，他都说没有，只要一到午睡室就去小便。
过程：

又到了中午午睡的时间，小朋友们像往常一样如厕后上楼去午睡室睡觉，可是最近一段时间林炜迪总是不解小便，等进了午睡室第一件事就是去小便，今天也不例外。
中午小朋友如厕的时候，有几个孩子一叫起来，说：“老师，林炜迪又不解小便就排队！”“对，他就想第一！……”林炜迪辩解说：“我没有小便！”然后我对所有小朋友说：“现在是小便时间，一会就要上楼睡觉了，如果现在不去，等下进午睡室的时候不可以去。之后我又对林炜迪说：“你确定你没有？”他嘟着嘴说：“我去过了。”小朋友大吵说：“他没有去，撒谎！”之后我又反问他，他才去解小便。

分析：

1、 可能由于年龄特征，大班的孩子开始喜欢竞争，喜欢什么事都抢第一，排队也不例外，所以该孩子宁愿憋着也不想排在后面。
2、 不认输，不愿意承担错误，害怕别人嘲笑他。
3、 自以为觉得小便一会不解没关系，上楼再去既满足了可以排第一的需求，老师也不反对上楼再去厕所。
4、缺乏时间观念，规则意识不强。

措施：

1、告诉小朋友做事情积极是好的现象，但是要在正确的对待，要在遵守规则的前提下。
2、学习有关时间的概念，让孩子了解时间，知道在什么时间做什么事情，准守规则。
3、多给孩子展现自我、表达自我的机会，把孩子们的争胜心转移到其他事情上。
4、了解人的身体器官，知道憋尿的害处，有了便意要立刻去，知道憋着对身体不好，。

附照片：

椒江区奕村幼儿园观察记录表
班 记录人：卜璐莉
观察日期：
观察地点：午睡室
观察对象：
观察原因：xxx小朋友最近两天连着小便在床上，醒后还不承认。
过程：

xxx小朋友是大班年龄段的孩子了，平时中午就不喜欢睡觉，但是从来不去影响别人，所以从来也就没有硬性要求他睡觉。
最近两天都有睡觉，但是连着两天都尿在床上，第一次还勇于承认，自觉地整理了自己床铺；第二天，不知道为什么又尿在了床上，中午起床后竟不承认，还很凶的态度对待小朋友和老师，总觉得大家嘲笑他。对于他的此种表现，我们很是不解，于是事后立即打 给他的家长。
他的家长很配合，接到 后没多久就赶来了。xxx奶奶来后，我们把xxx叫出来一起解决问题，问他为什么会这样。他还是说自己没拉小便在床上，我们拿着他的被子他就不说话了，至于他觉得小朋友嘲笑他，是因为一个小朋友说区域活动如果不去小便就会拉在裤子上，可能他今天刚好尿床，就误以为小朋友在说他了。

分析：

1、 以前中午都不睡觉，最近晚上睡眠质量可能不是很好，中午太累就睡着了，自己什么时
候要小便都没有意识醒不来。
2、平时爸爸妈妈不在，孩子经常是爷爷奶奶带，一般情况下老人都非常溺爱孙子，他的脾
气大，遇事不会合理分析，性子急很有可能是在家娇惯的。
3、对于前一天的事紧张、缺乏安全感。

措施：

1、 平时生活中引导孩子如何合理的解决问题，发生争执后如何分析，怎样正确的表达自己
的情绪情感。
2、 与家长进行沟通，一定要保证孩子前一天的睡眠质量，做到早睡早起。
3、 不要事事都顺着孩子，要帮助孩子建立正确的是非观，要勇于承担自己的过失。
4、培养孩子的自理能力。

附照片：

课题研究活动记录表(第 1 次)
课题名称
信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
课题负责人
王建
课题主持人
王建
时  间
2021年 8月 5 日
地  点
学校会议室
活动内容
确定课题名称，明确研究方向
参加人员
王建 刘瑞秀 刘素萍 宋海英 刘瑞江 高建楠 刘学爱

活
动
过
程

一、组长介绍 “十三五”教育科学规划课题申报情况。
二、组长谈对申报课题的设想。
统一认识，了解信息技术环境下引导学生自主、探究、合作学习的必要性。充分认识我校目前在此基础上存在的问题以及开展此项研究的可行性。
三、讨论：课题名称的确定及研究方向。
四、决议：
（一）课题名称：信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
（二）研究的目标。
1．通过本课题的研究与实验，使学生掌握利用网络和资源进行自主、合作、探究学习的方法。
2．通过本课题的研究与实验，在我们农村学校培养一批现代科研型骨干教师。
3.加强现代信息技术条件下教学内容整合的研究，完善校本化教育信息资源库，加快学校信息化建设的步伐。
（三）方案由王建负责制定，然后再进行集体讨论修改。
活
动
效
果

通过学习研究，课题组成员对课题有了统一的认识，并确定了课题研究的目标，使课题研究有了明确的方向，而且也初步研究了实施方案，确保课题有理有据开展。

课题研究活动记录表(第 2 次)
课题名称
信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
课题负责人
王建
课题主持人
王建
时  间
2021年9月 9 日
地  点
学校会议室
活动内容
审核课题方案，提出修改意见向
参加人员
王建 刘瑞秀 刘素萍 宋海英 刘瑞江 高建楠 刘学爱

活
动
过
程

一、阅读课题方案初稿。（每人一份）
二、讨论。
（一）研究背景层次不清，要突出学生信息素养的现状和本校的研究实力。
（二）研究目标较为含糊其词，这是课题研究的方向，要显示出本课题研究的重要性、必要性。
（三)研究目标要与理论假设相呼应，又要能引出研究内容。
(四）课题组成员的设置既要考虑设置人数的限定，又要考虑到实际操作中所涉及到的人员，要具有代表性。
三、决议。
方案由组长负责修改。
活
动
效
果

在讨论中课题组成员踊跃发言，提出了很多切实可行的修改意见，对课题能够顺利进行起到了保驾护航的作用。

课题研究活动记录表(第 3 次)
课题名称
信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
课题负责人
王建
课题主持人
王建
时  间
2021年 9月 19日
地  点
学校会议室
活动内容
对研究内容及创新点学习讨论
参加人员
王建 刘瑞秀 刘素萍 宋海英 刘瑞江 高建楠 刘学爱

活
动
过
程

一由大家讨论研究内容：
1.信息技术环境下学生自主探究合作学习现状的研究与分析。
2.信息技术教学环境下学生利用网络自主探究及合作学习策略的研究。
3.信息技术环境下教师教学模式改变的研究。
4.信息技术环境下教学资源的开发积累与有效应用。

二 组长拟定该课题拟创新点：把信息技术与学生学习内容融合在一起直接作为研究对象，让学生分析、讨论、互动与合作。发挥信息技术的优势，为学生的学习提供优质教育环境，让学生的科学信息素养和创新能力有巨大提高。而且可利用我中圈小学班班通网络平台和电子白板的优势，能够创设出符合我校校情信息技术环境下语文自主探究合作的课题教学模式。
三 最后由组长定稿。
活
动
效
果
在课题组成员积极的讨论研究中确立了课题研究的内容，让课题组成员在今后的研究中知道自己该研究什么，而且对教师也提出了更高的要求，使教师有了奋斗地目标。

课题研究活动记录表(第 4 次)
课题名称
信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
课题负责人
王建
课题主持人
王建
时  间
2021年9月26 日
地  点
学校会议室
活动内容
对课题确定研究方法及技术路线探讨
参加人员
王建 刘瑞秀 刘素萍 宋海英 刘瑞江 高建楠 刘学爱

活
动
过
程

一大家共同制定研究方法：
本课题主要采用以下方法进行研究：问卷调查研究法，个案研究法，统计法，文献研究法，行动研究法。
二 制定技术路线：
学校成立了以教务主任王建为组长，语文教研组长刘瑞秀为副组长的课题研究小组，保证课题研究的各项工作顺利开展。依托学校现代化媒体，结合校本培训对教师进行网络和电子白板等现代媒体技术应用培训；组织教师外出学习，聘请专家对课题成员培训指导等，同时让教师自己学习有关自主探究合作学习教育理论，研究相关的教育教学案例，在相关领域提出要探讨的问题进行研究，实施集体备课，围绕培养学生“自主性学习”，组织上研讨课，开展说课、听课、评课等活动；而且课题组有专人负责收集整理档案，定期展示研究成果。并通过多种奖励机制，推进课题的深入研究。

活
动
效
果
让教师在课题研究中有法可循，不至于走偏路，在活动中课题组成员发言积极，对课题技术路线进行了深入的探讨，制定出了切实可行的的课题技术路线，推进了课题顺利研究。

课题研究活动记录表(第 5 次)
课题名称
信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
课题负责人
王建
课题主持人
王建
时  间
2021年12月15 日
地  点
学校会议室
活动内容
积极探索信息技术与语文学科整合的途径、方法
参加人员
王建 刘瑞秀 刘素萍 宋海英 刘瑞江 高建楠 刘学爱

活
动
过
程

一由课题组成员各自抒发自己见解
二课题组长进行完善，形成以下途径方法
（一）对信息技术的功能探索我们在按照上级要求认真开齐、上好信息技术课的基础上，组织信息技术教师认真研讨，如何提高效益，如何进一步发挥其功能，以及其工具性、手段性特征，寻找与其它学科整合切入点。
（二）对当前学科状况的探究。通过问卷调查方式在全校教师、学生中分别对当前课堂教学的方法、手段、效果、师生的参与等进行了广泛调查。通过调查发现存在问题，手段单一、学生兴趣不高，课程吸引力不强，教师垄断课堂，学生仍然是知识的容器等现象日趋严重。因此，课堂教学必须改革，必须充分借助教育现代化技术手段武装学科的课堂，提高学生兴趣，让教学成绩再次提高一大截。
（三）整合初步尝试，根据以上两种情况，我们提供了要运用现代化手段，丰富课堂教学，并向学校、教务处提出可行方案。通过实施，一些有专长的教师慢慢地用powerPoint、office、Authorware、Flash等制作课件，有的教师已实现“无纸化”备课，无论在评优课、公开课，还是日常教学中，大部教师均能运用现代技术手段为教育教学服务。

活
动
效
果
课题成员通过对理论的学习，提高了自身的业务水平，明白了网络学习的对学生能力的发展的作用，知道了网络学习可以调动学生学习积极性，在网络学习中不但要自主学习，还必须学会合作探究。

课题研究活动记录表(第6 次)
课题名称
信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
课题负责人
王建
课题主持人
王建
时  间
2021年5月16日
地  点
学校会议室
活动内容
阶段总结评选分析交流会
参加人员
王建 刘瑞秀 刘素萍 宋海英 刘瑞江 高建楠 刘学爱

活
动
过
程

一 王建对集体备课、观摩课、研讨课、听评课形式等教研活动进行总结，
二组长宣布优秀课件、论文、教学技能、教学案例评选结果，积极推动课题研究的深入发展，总结经验，并把成果在校际间、区域间交流推广、探索，形成适合本地区实际的教学方法和应用模式展开课堂教学研究。
三课题组组织所有成员对研究情况进行分析交流。
据阶段实验研究的汇总的情况， 进行过程管理，写出阶段研究报告，建立专题档案。

活
动
效
果

教师在活动中积极踊跃，积极展示自己的教学成果，能够虚心向其他有经验的教师学习，取长补短，并且把自己的研究材料有序的整理建档，对课题研究做出了有据可察。

课题研究活动记录表(第 7 次)
课题名称
信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
课题负责人
王建
课题主持人
王建
时  间
2021年9月11日
地  点
学校会议室
活动内容
信息技术与语文学科整合讨论
参加人员
王建 刘瑞秀 刘素萍 宋海英 刘瑞江 高建楠 刘学爱

活
动
过
程

一 由王建对信息技术与语文学科整合概念进行诠释
信息技术与课程整合的本质与内涵就是在先进的教育思想、理论的指导下，利用现代信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，将这些工具应用到学科过程中，使教学资源、教学要素和教学环节经过整理、相互融合，促进传统教学方式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目标。
二 其他成员围绕信息技术与小学语文整合的目标制作课件，优化教学设计。教师信息技术与学科教学相整合能力现状及提高的研究。(包括教育观念、教育思想、教学方法、信息技术能力、教学评价等，以及教师的培训)进行探讨。

活
动
效
果

在培训中课题成员积极学习，认真记笔记，学到了更多的先进理念，对课题的研究有很大帮助，帮助教师纠正了很多错误的概念，保证了课题顺利的进行。

课题研究活动记录表(第8 次)
课题名称
信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
课题负责人
王建
课题主持人
王建
时  间
2021年3月8日
地  点
学校会议室
活动内容
讨论课题研究的启示
参加人员
王建 刘瑞秀 刘素萍 宋海英 刘瑞江 高建楠 刘学爱

活
动
过
程

一 成体成员各抒己见讨论
二 王建总结
（一）“教”的重点在于为“学”服务，要把精神搁在怎样督促学上。只要学生学什么，教师就帮一把。教师的任务是尽量少传递知识，应该过多地激励思考，成为交流意见的参与者，让学生成为重要角色，关注学生的发展，利用好信息技术学好本领。
(二)教师在课堂上不能追求花里花哨场面，有的教师课上总是在展示信息技术，导致教学重点不突出，教学目标完成不到位 。
(三)教师拥有倡导自主、合作、探究学习的意识和对信息技术的灵活运用。要引导学生自主，教师首先要拥有实施自主教学的意识和教学策略。其次自己对多媒体技术的灵活运用。我们一般能发现这样一个现象：凡是要教师能够熟练掌握信息技术的，他的课上起来就会得心应手。
(四)创建民主、和谐、宽松的师生关系。
教师要缔造富有情感的教学环境，将心比心，“放下架子与学生谈话”，让民主穿插交谈之中，与学生一块找答案，解决疑难。这样，师生间教学交往的情感加深了。

活
动
效
果
通过课题研究，课题成员能够从研究中发现问题及时解决问题，注重学生个性的发展，能够在课题研究中不断提高自身教学水平，能够提炼出一套符合本校实际情况的信息技术环境下的语文自主合作探究的教学模式。
课题研究活动记录表(第 9 次)
课题名称
信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
课题负责人
王建
课题主持人
王建
时  间
2021年4月18日
地  点
学校会议室
活动内容
对课题存在问题进行讨论并提出今后努力方向
参加人员
王建 刘瑞秀 刘素萍 宋海英 刘瑞江 高建楠 刘学爱

活
动
过
程

对存在问题讨论并进行汇总如下
一在教师中存在滥用多媒体技术，忽略学科特点，教学设计不当，课件制作粗糙等现象，严重影响学生对知识的理解接受。这是我们苦苦思考想要解决的问题。
二学生信息技术水平影响学习问题
学生的信息技术水平低导致学学生在课题实践中大打折扣。在实验中，我们发现部分学生由于以前没有接触电脑或接触的很少，信息技术水平很低，这个显著的差异导致他们不愿参与信息技术的学习。
三如何开展合作交流学习是一个很值得研究的问题。我们虽然采取了一些有力措施进行合作探究学习，但是对于我们的年级存在大班化现象，该如何有效地调控课堂？提高课堂效率？培养学生自主探究学习的信心，需要进一步探究。
提出今后努力方向
一正确认识信息技术下自主合作探究性的学习的意义。
二围绕信息技术与小学语文整合的目标制作课件，优化教学设计。
三加强信息技术与教师和学生的整合，提高信素养。
活
动
效
果

成员对课题中存在的问题进行了深入地挖掘，对此有了深入认识，并对此提出了今后的努力方向。能够使课题研究进行延伸。

课题研究活动记录表(第10 次)
课题名称
信息技术环境下的语文自主·探究·合作学习策略研究
课题负责人
王建
课题主持人
王建
时  间
2021年4月27日
地  点
学校会议室
活动内容
对课题成果的进行初步汇总及分析
参加人员
王建 刘瑞秀 刘素萍 宋海英 刘瑞江 高建楠 刘学爱

活
动
过
程

一课题组分析课题研究的好处(一) 从根本上转变了教与学的方式 。
(二)学生的综合素质得到了全面提高。(三)促进了实验教师的专业成长