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课题研究结题报告样表正式版

课题研究结题报告样表

教育
分类： 课题研究
▼xx市基础教育小课题研究结题报告
立项号
2021XKT—ZXSX168
课题名称
中学数学初高中过渡的实践研究
负责人
xxx
所在单位
xx高级中学
结题报告
关键词
中学数学初高中过渡的研究
结题
报告
摘要
在2007年新课程高一数学的教学中，发现大部分学生一开始很难适应高中数学的教学，觉得知识难理解，课堂容量大，课堂节奏快，学习效果与初中差距较大，心理压力很大。长期下去，慢慢就对高中数学产生畏惧和厌学。这一现象在各类高中学校的高一学生中是普遍存在的。究其原因，主要是初高中数学的衔接没有做好，为了解决这一现实问题，我将从各方面深入调查研究，找到解决问题的行之有效的方法。使得新高一学生一入校就很快适应高中数学的学习，从而激发他们学习数学的兴趣，为高中学习做好开端。
本课题的研究分为三个部分，第一部分主要是对课题研究的背景、意义、研究的着眼点等进行分析。第二部分为课题研究的过程与方法，研究初高中新课标、教材，找到脱节的部分，问卷调查学生的学习情况等，找到问题症结，以便对症下药。在教学中加强初高中数学的衔接教学，做好初高中的平稳过渡。并在在上述研究的基础上，认真总结、分析，书写论文《如何做好新课标初高中数学的衔接》，编写校本教材《初高中数学衔接教材》。第三部分对初高中教学衔接给出一些建议并指出还需进一步解决的问题。

结题报告
一、对课题的认识
（一）课题研究的背景及意义
在2007年新课程高一数学的教学中，发现大部分学生一开始很难适应高中数学的教学，觉得知识难理解，课堂容量大，课堂节奏快，学习效果与初中差距较大，心理压力很大。长期下去，慢慢就对高中数学产生畏惧和厌学。这一现象在各类高中学校的高一学生中是普遍存在的。究其原因，主要是初高中数学的衔接没有做好，为了解决这一现实问题，我将从各方面深入调查研究，找到解决问题的行之有效的方法。使得新高一学生一入校就很快适应高中数学的学习，从而激发他们学习数学的兴趣，为高中学习做好开端。
（二）课题研究的界定
本课题研究的是如何在教学实践中解决新课标初高中教学的衔接问题。
初高中数学的过渡包括以下几个方面：
（一）知识的过渡。涉及初中课标与高中课标内容标准的衔接，现在试验阶段的初高中课程标准本身就存在个别不衔接问题，初中在某一知识点上要求较低,而高中在这个知识点的深化上要求较高。那就必须做好这些知识点的过渡，做好知识的衔接。
（二）能力的过渡。高中的数学加强了数学思想与方法的学习，尤其是函数与方程的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想。要结合初中的学习，归纳整理这些思想方法。另外要特别加强计算能力的培养。新课改的义务教育阶段大量使用计算器，这对大家的计算能力影响很大，在高中经常进行字母、代数式的推理计算，如果没有很强的计算能力，将会导致数学学习的艰难。好多高一学生就是因为计算能力不过关，每次考试成绩不理想。今年我省数学高考试题有两道题加强了计算能力要求，结果好多学生做不出来，丢掉了好多分。所以要学好高中数学，就必须过好计算关。
（三）学习习惯与心理的过渡。新课标下的高中学习要求的是自主探究，学生必须要具有自觉学习的习惯，在义务教育阶段就要养成良好的学习习惯。否则很难适应高中数学的学习。
二、研究的方法与过程
（一）课题研究的方法
1、发现法：在教学中发现学生存在的现象和共同问题。
2、调查法：高一学生学习高中数学的情况调查。
3、访谈法：与初中数学教师的访谈。
4、实践研究分析法：在教学实践中研究、分析，找到解决问题的策略。
（二）课题研究的过程
第一阶段：开题，分析，找到原因
1、2021年5月份开题以来，结合以前的思考和研究，确定了研究的方向，认为本课题的研究应从学生的知识、能力、习惯与心理三个层面进行衔接与过渡的研究。
2、（1）深入研究初中课程标准、初中教材，高中课程标准和教材，认真研究两者的不同与联系。发现 “九年制义务教育”新课改教材，其教学内容作了较大程度的压缩和删减，教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握比较方便。而“高中课程标准实验教材”内容多，课时少，例题和练习简单，习题、复习参考题，特别是B组题难度大，所谓的“新课标”辅导用书泛滥，题目偏、怪、难。经过研究后会发现课改后初、高中数学知识存在着不少衔接脱节的内容。（具体内容见附录1）
其次研究发现使用的高中教材版本与原先初中教材版本不同的学生，带来教材内容的不衔接。新课改前全国统一教学大纲统一教材（高初中教材由人教社一家编写），而课改试验阶段的初高中的教材呈现多样化，多家出版社同时编写教材，使得衔接问题显得更为突出。就像我省西安市小学、初中用的数学教材是北师大版，其它地区可能有用人教版的。我省高中数学新课程使用北师大版，这对义务教育阶段没有用过北师大版的学生来讲就存在知识的衔接。
（2）对学生进行问卷调查，和初中教师交流沟通，走进初中课堂，了解初中教学的现状，广泛搜集各方面的资料。（具体内容见附录2、附录3）
第二阶段：中学数学初高中过渡的教学实践
在我校2021届高一的教学中不断与学生沟通，及时进行衔接和过渡。对我校2021届高一学生的学习现状与我校2021届高一学生进行对比研究，得出进行初高中衔接和过渡的本届学生明显感觉对高中数学学习的积极性较大，困难较小。在具体的教学过程中，根据学生的实际情况进行衔接。比如函数教学中，涉及到很多变形要求，这时的教学就要注意衔接。在三角函数的教学中加强计算能力的衔接等等。（具体内容见附录4论文《如何做好新课标初高中数学的衔接》）
第三阶段：研究成果
在研究的基础上撰写了论文《如何做好新课标初高中数学的衔接》，在实践的基础上修改编写了xx高级中学校本教材《初高中数学衔接教材》。
三、存在问题及改进
1、存在的问题
（1）研究者没有教过初中，对初中教材不熟悉，对学生的情况研究不透。
（2）由于结题时间比较紧，没有时间进行长期对比研究。
（3）初高中衔接教材如何上，学校不给课时。
2、改进的方面
（1）有条件的话，最好由初一教起，一直到高三，进行六年一循环，这样在初中的教学中，就可根据情况有目的地进行知识和能力的训练。
（2）学生能力的培养是一个长期的过程，是贯穿在高中数学教学中的，绝不可以仅就一些知识和能力进行衔接。
（3）不可忽视学生的学习习惯与心理的过渡。

参考文献
1、全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社
2、普通高中数学课程标准（实验） 人民教育出版社
3、全日制义务教育数学教材 北京师范大学出版社
4、新课程初高中数学教学衔接与过渡的几点看法 谈际国
《数学教学与研究》2021年第10期
5、准高一学生的初高中衔接问题 耿昌瑞 2021年8月13日华商报

附录1：初高中数学脱节的内容
知识模块
初中降低教学要求的内容
对高中教学的影响
需要衔接的内容和要求
数
①有理数混合运算以三步为主。②绝对值符号内不含有字母。③减弱算术平方根的3条性质。
学生习惯性使用计算器，笔算、心算能力减弱

含字母的绝对值，分段解题与参数讨论，含字母的一元一次不等式

式
①因式分解只要求提取公因式法、公式法(平方差和完全平方，直接用公式法不超过两次)，分组分解法（涉及的多项式不超过四项）和十字相乘法（二次项系数为1）。②多项式相乘仅要求一次式间的相乘，多项式除法中的除式限为单项式。③没有最简二次根式的概念，根式的运算要求低，根式化简较为简单（不要求分母有理化）。④分数指数幂中的分数指数限为分母不大于4的真分数。
会影响到高中函数、数列、二项式定理等相关内容的教学。高中教学中要经常用到分组分解法和十字相乘法，需补充。学生有关根式的运算（根号内含字母的）能力比较薄弱，如果不加强根式运算，以后高中求圆锥曲线标准方程就会受到影响。

立方和公式、立方差公式、两数和立方公式、两数差立方公式、三个数的和的平方公式，推导及应用(正用和逆用)，熟练掌握十字相乘法、简单的分组分解法，高次多项式分解(竖式除法)；二次根式、最简二次根式、同类根式的概念与运用，根式的化简与运算；分子(母)有理化，多项式的除法(竖式除法)，分式拆分，分式乘方；
方程
分式方程中的分母不超过两个，无理方程中含未知数的根式不超过两个，方程组中方程均为整系数。
这给高中求轨迹方程与曲线交点等方面带来障碍。
简单的无理方程，可化为一元二次方程的分式方程，含绝对值的方程，含有字母的方程，双二次方程，多元一次方程组，二元二次方程组，一元二次方程根的判别式与韦达定理，巩固换元法。
一次分式函数
只涉及反比例函数
对研究函数的图象和性质带来影响。
在反比例函数的基础上，结合初中所学知识(如：平移和中心对称)来定性作图研究函数的图象和性质，巩固和深化数形结合能力。
二次函数
学生配方法运用不熟练，习惯用公式求顶点。
高中在教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到和韦达定理，这无疑是一个障碍。
熟练掌握配方法，掌握图象顶点和对称轴公式的记忆和推导，熟练掌握用待定系数法求二次函数的解析式，用根的判别式研究函数的图象与性质，利用数形结合解决简单的一元二次不等式。

几何
①在证明和计算中，运用三角形全等、等腰三角形的性质都以一次为限。 ②通过例题了解直角三角形中的射影定理。③删除繁难的几何证明题，淡化几何证明技巧，减少定理数量。
高中立体几何、平面解析几何、解三角形的学习会受到影响。
介绍平行的传递性，平行线等分线段定理，梯形中位线，合比定理，等比定理，介绍预备定理的概念，有关简单的相似命题的证明，截三角形两边或延长线的直线平行于第三边的判定定理。
补充射影的概念和射影定理，巩固用特殊直角三角形的三边的比来计算三角函数值，识记特殊角的三角函数值，补充简单的三角恒等式证明，三角函数中的同角三角函数的基本关系式。
圆的有关定理：垂经定理及逆定理，弦切角定理，相交弦定理，切割弦定理，两圆连心线性质定理，两圆公切线性质定理；相切作图，简单的有关圆命题证明，介绍四点共圆的概念及圆内接四边形的性质，巩固圆的性质，介绍圆切角、圆内角、圆外角的概念，等分圆周，三角形的内切圆，轨迹定义。

附录2：学生问卷调查表
1、你对数学学习感兴趣吗?
2、你觉得高中数学好学吗？它与初中数学学习的最大区别是什么？
3、你能适应高中数学的教学吗？
4、数学学习遇到困难，你怎么办？
5、你会用初中的学习方法学高中数学吗？效果如何？
6、你喜欢什么样的数学老师？

附录3：访谈记录
访谈对象1：潘文建（西安高新一中初中数学教师）
访谈主题:初中数学的教学方式和学生的学习方式。
访谈对象2：陈娟（西安市第四十中初中数学教师）
访谈主题:初中数学的教学方式和学生的学习状况。
通过对重点学校和普通学校老师的访谈，了解到不同学校，不同层次的教学和学生的学习情况。为课题研究提供第一手的资料。

附录4：论文《如何做好新课标初高中数学的衔接》
如何做好新课标初高中数学的衔接
xx高级中学 xxx
摘要
对新课标初高中数学的衔接问题进行了探讨，认为应从知识、能力、习惯与心理三个层面进行衔接与过渡。
主题词 知识的衔接 能力的衔接 习惯与心理的衔接
在新课程高一数学的教学中，发现大部分学生一开始很难适应高中数学的教学，觉得知识难理解，课堂容量大，课堂节奏快，学习效果与初中差距较大，心理压力很大。长期下去，慢慢就对高中数学产生畏惧和厌学。这一现象在各类高中学校的高一学生中是普遍存在的。究其原因，主要是初高中数学的衔接没有做好，为了解决这一现实问题，我从多方面进行了深入调查研究，在教学中进行了实践，取得了很好的效果。要做好初高中数学的衔接，我认为主要做好以下三个层面的衔接。
一、知识的衔接
作为新高一的教师要深入研究初中课程标准、初中教材，高中课程标准和教材，认真研究两者的不同与联系。一定要清楚“九年制义务教育”新课改教材，其教学内容作了较大程度的压缩和删减，教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，学生掌握比较方便。而“高中课程标准实验教材”内容多，课时少，例题和练习简单，习题、复习参考题，特别是B组题难度大，所谓的“新课标”辅导用书泛滥，题目偏、怪、难。经过研究后会发现课改后初、高中数学知识存在着不少衔接脱节的内容，比如以下内容
知识模块
初中降低教学要求的内容
对高中教学的影响
需要衔接的内容和要求
数
①有理数混合运算以三步为主。②绝对值符号内不含有字母。③减弱算术平方根的3条性质。
学生习惯性使用计算器，笔算、心算能力减弱

含字母的绝对值，分段解题与参数讨论，含字母的一元一次不等式

式
①因式分解只要求提取公因式法、公式法(平方差和完全平方，直接用公式法不超过两次)，分组分解法（涉及的多项式不超过四项）和十字相乘法（二次项系数为1）。②多项式相乘仅要求一次式间的相乘，多项式除法中的除式限为单项式。③没有最简二次根式的概念，根式的运算要求低，根式化简较为简单（不要求分母有理化）。④分数指数幂中的分数指数限为分母不大于4的真分数。
会影响到高中函数、数列、二项式定理等相关内容的教学。高中教学中要经常用到分组分解法和十字相乘法，需补充。学生有关根式的运算（根号内含字母的）能力比较薄弱，如果不加强根式运算，以后高中求圆锥曲线标准方程就会受到影响。

立方和公式、立方差公式、两数和立方公式、两数差立方公式、三个数的和的平方公式，推导及应用(正用和逆用)，熟练掌握十字相乘法、简单的分组分解法，高次多项式分解(竖式除法)；二次根式、最简二次根式、同类根式的概念与运用，根式的化简与运算；分子(母)有理化，多项式的除法(竖式除法)，分式拆分，分式乘方；
方程
分式方程中的分母不超过两个，无理方程中含未知数的根式不超过两个，方程组中方程均为整系数。
这给高中求轨迹方程与曲线交点等方面带来障碍。
简单的无理方程，可化为一元二次方程的分式方程，含绝对值的方程，含有字母的方程，双二次方程，多元一次方程组，二元二次方程组，一元二次方程根的判别式与韦达定理，巩固换元法。
一次分式函数
只涉及反比例函数
对研究函数的图象和性质带来影响。
在反比例函数的基础上，结合初中所学知识(如：平移和中心对称)来定性作图研究函数的图象和性质，巩固和深化数形结合能力。
二次函数
学生配方法运用不熟练，习惯用公式求顶点。
高中在教直线与圆锥曲线综合应用时常常要用到和韦达定理，这无疑是一个障碍。
熟练掌握配方法，掌握图象顶点和对称轴公式的记忆和推导，熟练掌握用待定系数法求二次函数的解析式，用根的判别式研究函数的图象与性质，利用数形结合解决简单的一元二次不等式。

几何
①在证明和计算中，运用三角形全等、等腰三角形的性质都以一次为限。 ②通过例题了解直角三角形中的射影定理。③删除繁难的几何证明题，淡化几何证明技巧，减少定理数量。
高中立体几何、平面解析几何、解三角形的学习会受到影响。
介绍平行的传递性，平行线等分线段定理，梯形中位线，合比定理，等比定理，介绍预备定理的概念，有关简单的相似命题的证明，截三角形两边或延长线的直线平行于第三边的判定定理。
补充射影的概念和射影定理，巩固用特殊直角三角形的三边的比来计算三角函数值，识记特殊角的三角函数值，补充简单的三角恒等式证明，三角函数中的同角三角函数的基本关系式。
圆的有关定理：垂经定理及逆定理，弦切角定理，相交弦定理，切割弦定理，两圆连心线性质定理，两圆公切线性质定理；相切作图，简单的有关圆命题证明，介绍四点共圆的概念及圆内接四边形的性质，巩固圆的性质，介绍圆切角、圆内角、圆外角的概念，等分圆周，三角形的内切圆，轨迹定义。
对这些脱节内容一定要清楚，在教学中要做好补充。
其次要知道现在使用的高中教材版本与原先初中教材版本不同，带来教材内容的不衔接。新课改前全国统一教学大纲统一教材（高初中教材由人教社一家编写），而课改试验阶段的初高中的教材呈现多样化，多家出版社同时编写教材，使得衔接问题显得更为突出。就像我省西安市小学、初中用的数学教材是北师大版，其它地区可能有用人教版的。我省高中数学新课程使用北师大版，这对义务教育阶段没有用过北师大版的学生来讲就存在知识的衔接。
明确了知识上的衔接，在教学中就心中有数了，可以多角度的进行知识的衔接。比如可以自编初高中数学衔接内容，作为校本教材，每周上两个课时，期中考试前就可以上完。这样学生既得到了知识的补充，又得到了学分，实践告诉学生挺喜欢这门课的。或者时间允许的话，在开学初用一周时间补习相关的初中知识，从而把初中知识与高中教学内容衔接起来。对一部分初中内容要提高一点要求，切实提高学生素质。或者在具体的教学中渗透补充。如在讲解一元二次不等式解法时，可以先详细复习二次函数的有关内容，然后和二次函数、二次不等式、二次方程联系起来进行解决。总之，要结合学生的实际情况，采取有效的方法进行知识的衔接。
二、能力的衔接
1、加强数学思想与方法的教学
高中的数学加强了数学思想与方法的学习，尤其是函数与方程的思想、分类讨论的思想、数形结合的思想。要结合初中的学习，归纳整理这些思想方法。在教学中要渗透和提炼数学思想与方法。
2、加强计算能力的培养。
新课改的义务教育阶段大量使用计算器，这对学生的计算能力影响很大，在高中经常进行字母、代数式的推理计算，如果没有很强的计算能力，将会导致数学学习的艰难。好多高一学生就是因为计算能力不过关，每次考试成绩不理想。现在的数学高考试题一旦加强了计算能力要求，结果好多学生做不出来，丢掉了好多分。
3、重视知识归纳，培养逻辑思维能力
初中数学较直观形象，对抽象思维能力的培养要求不高，而在高中许多数学内容都需要学生具有较强的抽象思维能力。例如：集合、映射、数列等内容的学习就是如此，由于刚入学的高一新生思维能力还很弱，学习新知识必然遇到许多障碍。所以在教学中不仅要指导学生掌握好各章节基础知识，还要让学生学会归纳、整理，真正做到“由薄到厚”又“由厚到薄”。在复习中要找到知识间的内在联系，形成清晰的知识结构图表，以便理清概念，使其系统化，便于记忆及掌握运用。同时对所学的思维方法和解题方法也应进行分类总结，找出其共性与个性，区别与联系，形成学生的解题思考方法。
4、培养学生的自主探究能力
在教学中培养自学能力与自主探究能力是新课标的理念之一。我们知道数学教材是教师传授知识的主要依据，是学生获得知识，走培养能力的主要源泉。而事实上，由于时间的局限，老师讲课的内容是有限的，无限的知识探索和掌握还是靠自己，从这个意义上讲，培养自学能力比传授知识更重要。所以在教学中要以学生为主体，逐步形成探究式的课堂。
5、培养学生的阅读理解能力
新课标加强了应用意识，这就要求学生首先要读懂应用题，然而实际教学中，很多学生读不懂题目，从而放弃应用题，在历次考试中，应用题的得分比较低。为此一定要做好学生阅读理解能力的衔接当学生阅读时，读不顺，读不细，读不实，读不准，所以老师千万别急，在这个衔接阶段，可以编出问题，引导阅读，如概念叙述与理解，定理、命题的方法与思路。让学生边阅读边回答，对概念要求会联系、会举例；定理要求会分析、会应用；解题要求尽量一题多解。一章结束会用图表归纳结论和要点，弄清重点概念和定理、公式，明白要掌握哪些基础知识技能。
三、学习习惯与心理的衔接
1、重视初高中学生学习习惯上的衔接
新高一学生的很多学习习惯不太适应高中数学学习。课堂上满足于听，没有做笔记的习惯；缺乏积极思维，遇到难题不是动脑子思考，而是希望老师讲解整个解题过程；不会科学地安排时间，缺乏自学、看书的能力。一开学，教师应向学生介绍高中数学特点，进行学习方法的指导，帮助学生适应高中学习。首先对学习的五大环节提出具体、可行要求，如：听课时要动脑、动笔、动口，参与知识的形成过程，而不是只记结论；购阅课外辅导书，以扩大知识面；进行章节总结，把知识串成线，做到书由厚读薄，又由薄变厚；加强学习方法交流，以求共同提高；还有作业的规范化，独立完成，订正错题等等。然后在平时的教学过程中切实有效地指导学生改进学习方法，养成良好的学习习惯。
2、重视初高中学生心理上的衔接
对高一学生来讲，直接面对的有四个变化，第一个是环境的变化。环境可以说是全新的，新教材、新同学、新教师、新集体……学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。第二个是心理的变化。经过紧张的中考复习，考取了自己理想的高中，必然有些学生产生“松口气”想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学，高中数学课一开始也确是些难理解的抽象概念，如映集合、函数等，使他们从开始就处于怵头无趣的被动局面。第三个变化是教材的变化。初中数学教材内容通俗具体，多为常量，题型少而简单；而高中数学内容抽象，多研究变量、字母，不仅注重计算，而且还注重理论分析，这与初中相比增加了难度。第四个变化是教师的授课方式和学生的学习方式发生了根本的变化。新课程倡导的是以教师为引导，学生自主探究的学习方法。不能用初中时的学习方法来学习高中数学，要养成自觉学习的良好习惯。以上这些因素都严重影响高一新生的学习质量。所以步入高中生活的第一步，就要以积极的心态去适应这些变化。教育学生首先要对高中生活充满希望和信心。对考上自己理想的高中要有自豪感，对新的环境要有亲近感。要热爱新学校的环境，老师和同学。从而从心里就会接受学校，接受学校的各项规章制度，从而热爱高中生活。其次要正确认识自己。你可能曾经是优秀生，但在新的环境中，大多数人和你一样都是优秀生，你可能不会像初中时那样受宠。那么不要失落，要振作起来，从头开始，以自己的实力让大家认可你，树立起自己的良好形象。在学习中要正确对待失败。高中生活紧张，而且充满竞争。在考试中不可能一帆风顺，随时都有可能失败。正确对待成绩的起伏落差将有助于自己重新确定薄弱科目与学习计划，从而进行更有效的学习。最后要尽快适应新生活，尽快融入集体中。不要一开始就感觉孤独，不要自闭。要在新的环境中结识新同学，包括老师，多与大家交流。让集体温暖自己，从而就会热爱集体，感受集体的爱，在新的集体中快乐成长。
总之，只要我们充分了解学生的实际，正视教材及学生方面的存在问题，善于从实际出发，新高一放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。适时进行挫折教育，提高学生克服困难的勇气，最大热情地激发学生学习的积极性，就一定能解决好高一学生不适应状况，提高教学质量。
参考文献
1、全日制义务教育数学课程标准（实验稿） 北京师范大学出版社
2、普通高中数学课程标准（实验） 人民教育出版社
3、新课程初高中数学教学衔接与过渡的几点看法 谈际国
《数学教学与研究》2021年第10期
4、准高一学生的初高中衔接问题 耿昌瑞 2021年8月13日华商报

附录5：xx高级中学校本教材《初高中数学衔接教材》

国家教师科研基金“十二五”规划重点课题
全国校园安全事故防范、应对及处理研究

结题鉴定•评审书

课题名称 ：农村中小学生安全意识与自救能力提高的研究
课题承担者：汪 玲
工作单位：兰考县裕禄小学
研究起止时间：2021年6月——2021年5月

组织鉴定单位：“全国校园安全事故防范、应对及处理研究”总课题组
鉴定方式：聘请同行专家进行通讯隐名鉴定
鉴定日期：2021年 月 日

一、 成果简介（应含研究过程、结题报告）字数要求（2000——5000字）
要求：以书面文字为准，邮寄至总课题组

农村中小学生安全意识与自救能力提高的研究
课题研究的目的和意义
1、 安全教育是学校素质教育的重要组成部分。兰考县裕禄小学二十多年的教育教学工作中，学生的安全时时牵动着教师和家长的心。本课题的研究旨在改变学校教育的重视学生知识能力的掌握而忽视关注学生生命安全和生存能力的现象，积极协调学校职能部门，联合社会力量重视对学生安全意识的培养和自我保护能力的提高，保护学生安全健康成长。
2、 本课题的研究旨在加强学校的安全教育工作，普及安全教育知识，营造关注安全、关爱生命的氛围，进一步增强师生安全意识，提高防范各种安全事故的能力，为学校的发展创造一个稳定和谐的环境。
3、 学校开展各种安全教育活动，帮助学生掌握基本的自护技能，提高在各种危急情况下自护、自救和自我保护能力，保证学生能得以身体、心理、知识、能力的全面和谐发展。
形成一套小学生安全教育的行之有效的方法，并能加以推广。
课题研究的主要内容
l 农村中小学生安全现状的分析：1 安全意识不强，2 安全知识缺乏，3 心理恐慌不会自救。
l 校内外学生自护自救应急预案内容的分析与培训。
l 学校安全如何与公安、消防、社区、家庭的联合。
l 学校安全工作的管理和责任的追究。
已有基础及预期成果
自2021以年来兰考县裕禄小学经常与其他兄弟学校交流校园安全教育方面的经验，并于2021年九月份成立了“家长学校安全教育委员会”，与部分家长合作研究对学生的安全教育工作。学校还与派出所、县司法局、消防队联盟经常开展对学生的安全教育活动。2021年以来学校开展实施对预防火、电、煤气、地震等险情的应急预案并取得了良好的效果。为了进一步加强对学生的安全教育，我们开展了《农村中小学生安全意识与自救能力提高的研究》。研究过程中我们制定出一套切实可行的教育方案，同时，开发和整合多种安全教育资源，有效开展学校安全教育，培养学生的自护自救能力，加强校园安全防范能力，让学校的安全警钟长鸣。
研究步骤
第一阶段：充分准备，奠定基础阶段（2021年7月—2021年8月）。
这一阶段学校成立课题实验领导小组，整体规划课题实施方案，确立课题研究目标、研究内容和研究方法。对课题进行充分论证，搜集与课题相关的资料内容。
第二阶段：全面启动，深入研究阶段（2021年9月—2021年2月）
1、这一阶段组织教师、家长、学生开展一系列的活动，结合本校实际，依据研究目标对对实验者进行各种相关培训，选取典型代表，进行全程观察，收集实验反馈信息。
2、从各科教学中了解学生安全意识的形成情况，督导学生的日常行为。
3、加强安全知识的宣传教育活动，让安全知识进课堂落到实处。
第三阶段：完善成果，研究总结阶段（2021年3月—2021年4月）本阶段为课题研究完善和结题阶段。全体成员进行理论和实验成果汇总，并撰写书面结题报告。
课题研究的方法
1、理论学习：
课题研究组成员通过学习理论，研究背景，思考实施的必要性和可行性。
2、调查问卷法：
通过问卷调查，了解实际情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。主要采取问卷调查和座谈访问。
3、观察法：
通过观察学生的日常行为习惯，了解学生安全意识的形成状况，以便调整研究的措施。
研究成果和结论
通过对学生自我保护教育的实践研究，增强学生的自我保护意识和能力，让孩子们知道大人不可能是孩子永远的保护神，应该学会自己解决和处理生活中的实际问题，沉着冷静的应对各种危险，尽量避免和减少对自己的伤害，树立生命第一的意识。同时在课程学习中，让学生学会学习、学会思考问题，培养学生的实践能力、合作能力、交际能力和爱自己爱他人的情感，保证了学生安全快乐、积极主动的成长，给家庭一份安宁，给社会一份力量。在实践过程中，提高教师的科研意识，促进教师的专业成长。同时带动了家长和社会对孩子生命的关注，产生良好的社会效应。
一、通过开展安全教育主题活动，学生增强了安全意识，掌握基本的自护技能。
小学生安全意识不强，为提高其自我保护能力，掌握安全常识与逃生技能，我校课题研究组对三—六年级的学生进行学生安全知识问卷调查。其中包括交通、消防安全；防溺水、防烫伤、防雷击和用电安全；防食物中毒、防疾病安全；校内外安全；网络信息安全；国家安全等问题。问卷是40道选择题，每题2.5分，大于或等于70分为合格，小于或等于69分为不合格。2021年9月进行了研究前测试，在学生完成调查问卷后，研究者及时进行了数据整理和反馈，掌握了学生第一手的安全常识资料，为今后的研究开展奠定了基点。经过一年的研究后于2021年9月进行中期测试，后来经分析研究、修改研究计划后于2021年9月进行了后期测试，结果见下表：
测试结果
研究前测试（2021.9）
研究中测试（2021、9）
后期测试（2021、9）
合 格
56%
68%
99%
不合格
44%
32%
1%
可以看出，前测和中测的进步不明显，而后测与中测效果明显，试验学生有99%对安全意识较强，主要是因为课题组以提高学生对安全知识的兴趣入手，举行了多种围绕主题开展的安全教育活动。如组织学生进行废电池收集，观看一些相关部门摆放在校园内的法制知识、法制案例、交通安全、远离毒品和艾滋病等各种展板；组织学生观看法制频道的电影，撰写了观后感，要求学生写出自己要注意安全上网和遵守交通规则的感想。同时，利用红领巾广播和学校的上学放学播放的《安全歌》进行“避免校园安全隐患”的教育。告诉同学们“早晨穿越校园前的国道进入校园，要注意路上车辆和行人，保证自己安全入校；在校园内注意课间休息有秩序不打闹，上下楼梯礼让有序，排队有秩序首纪律，在校用餐讲究卫生，中午用餐文雅”。在班会课上又播放实景拍摄的校园安全录象，让学生在潜移默化中受到安全教育，掌握在各种情况下最安全的策略。
我校每学期都邀请校外法制辅导员为全体学生上安全教育课

为了让法律走进校园，进一步增强同学们的法制意识，接受法律知识教育，每学期兰考县裕禄小学都邀请兰考县司法局局长陈东启，城关乡司法所所长孟凡新，河南省律师所所长王宣东，黄晓燕为师生作精彩的法制报告，裕禄小学还聘请他们为学校的校外法制辅导员，每次报告他们都会以案释法，以法论事，深入浅出的告诉学生在日常的学习和生活中，如何做守法的合格小学生，遇到危险如何保护自己，让孩子们明白了不同事件中所应承担的法律义务及所享有的法律权利。 为了使安全教育更深植学生内心，学校还利用宣传栏、班级黑板报这个具有很大辐射面和影响面的平台向学生宣传安全教育的意识。每周的升国旗时间，值周领导的国旗下讲话对学生进行——安全警钟常鸣的教育。尤其是在“防震演习”进校园后，学校更是组织全体学生经常模拟训练，告知活动中的注意事项，保障每个学生的身体安全。现在每个孩子都能安全健康的进行训练，本学期的防震演练，全校1700多名学生，整个过程用时1分50秒，全校师生行动快、静、齐，撤离有序，不慌乱。通过一次次的安全演练，全校师生的安全意识得到了进一步的增强，逃生能力和自救能力得到了明显提高。学生在学校、家庭和社会的活动中，能识别安全隐患，在能力范围下排除隐患。我们要求学生用自己的眼睛去发现身边存在的公共安全问题，并通过孩子自己采访、调查、收集资料，讨论并提出方案和行动计划。
学校利用宣传栏、黑板报宣传法律知识

裕禄小学每学期一次的“防震演习”

学校每学期各种各样安全教育活动的开展，师生的自我保护和防火抗灾的能力确实提高了很多，这一点得到了社会和家长的一致好评！
我们在课题研究中还让学生进行实际调查，比如自己经常吃的零食。如我校五（1）班学生经过调查研究，确定了他们研究的安全问题《让我们杜绝三无产品》——关于学校附近小商铺的食品安全问题的调查研究。我们学校附近就有不少私营小商铺，在活动的过程中，学生走出校门，走向社会，向陌生人进行采访，了解小商铺里食品的各种来源问题，还经常到图书馆、上网去收集各种相关食品卫生安全的政策和法规，并分析各种法规的利弊，然后提出自己的方案。虽然方案可能不能实现，但我们发现学生参与活动所获取的体验比教师的说教效果更为有效，内心所产生的震撼比教师的号召更为有力，亲身的感悟比被动接受更为持久，他们认识到了安全教育的重要性，他们的安全意识充分得到了启蒙和张扬！

老师在与孩子们讨论食品安全健康知识

食品安全，健康伴我成长

暑假来临，老师在为孩子们敲响安全警钟

我校在课题研究中时时渗透安全课程 。首先针对课题实施情况，为确保课题内容的丰富性，增强学生的安全意识，特别对教学内容进行适当的调整，补充安全知识教育的内容。在日常生活中，随时对学生进行安全教育，开展丰富多彩的游戏活动，大大提高了学生的安全意识，结合教学，教师、家长、学生共同寻找并描绘“安全标记”，通过相互交流、讲解，使学生在玩中学，学中玩，更增强了学生对安全知识的了解及对自救、自护技能的掌握。
二、利用形式多样的活动策略，让学生在各种危急情况下基本能自救、互救和自我保护。
1、学生掌握专业的危机处理和自护自救知识
校外危机处理教育基地的建设是学校教育活动的补充和延伸，是开展本课题研究的重要保证。课题研究初始阶段，我们联系了疾控中心、司法局、消防中队、等作为校外德育基地，聘请了一批校外辅导员，通过走出去请进来的形式，开展了丰富多彩的学生安全策略教育活动。如：在组织学生参观气象局的活动中。同学们在工作人员的带领和介绍下，看到了测量温度、湿度、雨量、风向、风力等的各种仪器，初步了解了一些简单的气象知识，知道了许多躲避自然中恶劣天气带来的危险的方法；消防中队的武警在学校的邀请下来进行消防演习，在演习中让学生学习消防器材的使用；我们还安排疾控中心同志到校向同学们宣传一些流行性疾病的预防和应急处理措施，提高自身预防疾病的素养。2021年5月我们邀请河南大学的学生来校为孩子们讲解跌打扭伤自救知识，在游戏当中孩子们听得认真，学得仔细，让学生在潜移默化中受到安全教育，掌握在各种情况下最安全的策略，并把这些知识以各种形式显示在自己的生活中。
孩子们的消防知识手抄报

学校还经常组织孩子们到消防队参观，听消防员讲解消防知识，并亲自试穿消防服，坐消防车，看消防员演练灭火等。通过与这些校外教育基地的交往互动，极大的丰富了学生安全策略教育活动的内容和形式，使学生在活动中开拓视野，增长知识，提高安全防范意识。这已经成为我校开展本课题研究活动的重要延伸和补充。
2、规范学校的安全管理
完善了学校的各项安全制度，界定安全监管范围，锁定安全教育对象，签订各类“安全责任书”，做到责任到人。建立了安全工作责任制度、安全工作检查制度。明确了班主任在学校安全管理和教育方面的职责，使全体教职员工都承担起校园安全管理和教育的责任。采取自查与抽查相结合的方法，加大督查力度，建立安全检查档案，及时总结和改进安全工作；建立了安全工作及突发事件报告制度，明确了校内安全防范的重点环节和重点区域，采取切实的安全防范措施，促进了安全工作管理的规范化、制度化。从而减低了校园内的安全隐患。
2、增强了教师的责任感
加强了教师自身的法制观念，要求教师多看法律刊物，吸取法律知识，加强法律观念。为了坚决杜绝各类责任事故的发生，在思想上，教师要充分认识到安全工作的重要性和紧迫性，要看到“安全无小事”，在工作上一定要时刻保持高度的责任感，牢固树立“安全第一”的思想。由于学生缺乏自我保护意识和防范意识，教师必须把安全工作放在心上、抓在手上、挂在嘴上，处处讲安全。