记叙文阅读——初中语文总复习专题.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,记叙文阅读,初中语文总复习专题,1,第一部分,记叙文基本知识,2,1,、概念：,记叙文是以,写人记事、写景状物,为主要内容，结合议论和抒情，以叙述为主要表达方式的一种文体。,3,2,、记叙文阅读的考点：,1,、理清文章的思路、脉络和层次；,2,、感知文章主要内容，概括主题思想；,3,、分析人物形象的性格特征，理解人物形象的意义；,4,、推敲重要词语在语境中的意义和作用；,5,、把握文中关键语句，并根据表达方式及常用修辞手法等，体会其深层含义及作用；,6,、提炼作者流露在文章中的观点态度及情感倾向，并进行个性化的评价和鉴赏,4,3,、记叙文的特点,记叙文最突出的特点是：,“以事感人，以情动人”。,就是说通过具体的事件叙述、形象的人物活动描写来表现文章的中心思想和作者的感情立场，读后使人受到其人其事的感染和影响。记叙文必须写现实生活中的真人真事，与文学作品塑造典型环境、典型人物有本质不同。,5,4,、记叙文的六要素,记叙文的六要素包括,时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果,，这些要素在文中既可以直接交代，也可以间接交代。间接交代的要素，读者可以根据文章的内容悟出。掌握记叙的要素，有助于分析文章的结构，理清事情发生、发展的脉络。,6,5,、记叙文的结构,记叙文选材广泛，形式多样，结构复杂，主要有以下几种：,第一，,按时间先后,安排结构；,第二，按,人物的活动,、,地点的转移,安排结构；,第三，按事件,情节的发展,阶段，即：事件的发生、发展、结果安排结构；,第四，按,事件的一定关系,安排结构。,另外，记叙文中的,过渡,段，也是不可忽视的。这些过渡段落大多起承上启下的作用，使文章过渡自然，浑然一体。同时，过渡段及时对上文的小结，点明了主要内容，又是对下文的提示。,7,6,、记叙文的表达方式,记叙文的表达方式包括记叙、描写、议论，兼有抒情。在记叙文中这几种表达方式往往结合在一起运用。,a.,记叙：,对人物、事件和环境所作的必要交代和说明。,b.,描写：,用形象的语言对人物、事件和环境所作的绘声绘色的、细致的描绘与刻画。,按内容分，,主要有外貌描写（也称肖像描写）、语言描写、心理描写、动作描写、环境描写、景物描写等。,从角度分，,有正面描写、侧面描写以及直接描写、间接描写等。,c.,议论：,是作者在作品中对人物、事件表明的态度及对问题的看法等。主要起,画龙点睛,的作用。,d.,抒情：,指作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有两种，一是直接抒情，一是间接抒情。其作用是,深化文章的中心思想，增强文章的感染力,。,8,7,、记叙的线索,记叙文的线索可以是人，可以是,事,，可以是,物,，还可以是人物的,思想感情的发展变化,，也可以,时空转移,为线索，有的记叙文则有两条或两条以上的线索。找出线索，有利于理清文章结构层次，理解文章思想内容。,9,8,、记叙的顺序,记叙的顺序主要有三种：顺叙、倒叙、插叙。,顺叙，,按照时间的先后顺序叙述事情发生、发展的过程，这种方法叫顺叙。,倒叙，,即先写事物的结果，或把事件发展的过程最突出的片段提到前面来写。开头倒叙，然后再用顺序写出整个过程。通常是为了,制造悬念，吸引读者,。,插叙，,是指在叙述过程中，由于表达内容的需要，暂时中断原来的叙述而插入的另一段叙述。这段插入的叙述结束后，再继续原来的叙述。插叙的内容，或是对叙述事件中的人物身份、性格作简要的介绍，或是对事件的发生做某些解释说明，,以深化形象。,10,9,、记叙的人称,记叙的人称以第一人称和第三人称为主，有时也有第二人称。,以“我”的口吻或角度展开叙述是,第一人称,。采用第一人称，,便于直抒胸臆，读起来有一种亲切感和真实感,，但所写的内容不能超过“我”耳闻目睹的范围。在一般记叙文和散文中，“我”即作者；但在小说中，“我”是用第一人称的手法来塑造的人物，不一定是作者。,以第三者的身份来叙述文章中的人物、事件、场景等是,第三人称,。在文中用“他”或“他们”来叙述，,以旁观者的身份出现。用这种人称不受时空限制,，写起来比较自由。,以“你”或“你们”进行叙述的是,第二人称,。是,直接与读者交流，能让读者产生身临其境的感觉。,11,10,、记叙的中心,记叙的中心是作者通过记叙人和事件体现出来的,对生活的一定看法,。中心意思贯穿着文章的始终，贯穿在对具体材料的叙述、描写之中。,概括记叙性作品的中心常用的格式是,：本文记叙了（描写了）,的故事（事迹、经过、事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭露了、批判了）,的思想（性格、精神、实质），抒发了作者的,的感情。概括段意可抓住段落中的关键句和关键词语来加以综合、归纳。,12,11,、记叙的详略,凡是对中心思想起重要作用，即,内涵深刻、情节生动,的具体材料，就展开详写；而对中心思想起次要作用的材料，可只作概括叙述。次要材料虽不能详写，但也不能不写，因为涉及文章点面结合的问题。,点（详写），体现了文章的深度，突出中心思想,；,面（略写），体现了文章的广度，使文章全面、丰满。,有时，在安排详写材料时，还应注意前后呼应。,13,12,、记叙中景物描写的作用,记叙文中的景物描写包括,社会环境描写,和,自然环境的描写,，重点是社会环境。自然环境包括人物活动的地点、时间、季节及景物等。景物描写的作用是,交代背景，渲染气氛，表现人物性格，烘托人物的心情，推动情节的发展,等，都是为表现主题服务的。,14,13,、记叙文内容和段意归纳,回答清楚什么,时间,、,什么,地点、,什么,人,做什么,事,15,14,、记叙文的表现手法,记叙文中常用的表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、扬抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托（正衬、反衬）,16,15,、记叙文段落层次的划分方法,a.,按,时间、空间的结构,来划分；,b.,按,人物、情景的变化,来划分；,c.,按,空间顺序,来划分；,d.,按,选材角度的变化,来划分,概括内容要,抓住,语段的,要点,，用,简明准确,的语句表达出来，概括性要强，语句要,完整,。,17,第二部分,常见试题及解题思路,18,1.,整体感知,一般从以下几个方面人手：,（,1,）,理解,文章的总体,思路,，弄清结构层次；,（,2,）,理解,文章各段之间的,关系、顺序,，进一步整体把握文章；,（,3,）,概括,各段、各层的,大意,，文章的,中心,内容；,（,4,）,感受,作者所表达的,思想感情,这部分主要考查概括能力，常见的考查方式有表述、判断、选择等。,19,2.,理解题目的含义及作用,题目是文章的“眼睛”，文章的题目总能或显或隐地传达出文章的主题。分析题目的含义应从,字面意思,和,深层含义,（即与中心相联系）两方面来考虑。具体、形象的题目，,能引起读者的阅读兴趣,；含蓄隽永、意味深长的题目，,能引起读者的思考,；也有的题目直接,揭示中心、点明主旨,。,20,3.,分析词语、句子的作用。,可以从以下几个方面入手：,a.,联系上下文，领悟深层含义；,b.,联系文章的立意、来理解词语的含义；,c.,多方面揣摩词语的深层含义。,分析词语的作用：,这个词的意思是,_,，生动形象地表现了主语）,_,的特点。,分析划线句的作用：结构,上,承上启下,（,结合文章内容，如何承上，如何启下）；,内容,上为下文写什么,铺垫,；与下文什么,对比,，,突出,什么的,_,的特点；揭示了,_,的中心；,语言,上运用,_,修辞手法，,表达,了什么的,_,特点（感情）,21,一句话在文中的作用,：,(1),、文首：,开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说），埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说作铺垫；总领下文；,(2),、文中：,承上启下；总领下文；总结上文；,(,3),、文末：,点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文）,22,4.,评价、赏析一句话,应从两个方面入手,（,1,）、评,写作特色、语言特色,，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密,（,2,）、再评,思想内涵,，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育,23,5.,给文段拟题：,（,1,）,.,看开头、看结尾、看中心句、看过渡句、看反复出现的词语、句子。,（,2,）,.,语言要求简练，一般在个字左右。,24,6,、归纳文章中心思想的方法：,(1),分析文章,标题,：有的文章标题可揭示文章的中心；,(2),分析文章的,结尾,：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；,(3),分析文章中,议论抒情的句子,，这些句子往往与中心密切相关4),结合概括,各段大意,的基础上归纳中心；,(5),有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。,25,7.,记叙文中抒情、议论的作用,抒情,是抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。,议论,是引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。,26,8.,根据语境，补写心理活动：,（,1,）,.,必须用第一人称；,（,2,）,.,必须仔细研读具体语境。,27,9.,分析理解人物的性格特点,a,、把握人物生活的时代背景和社会环境。,b,、分析人物描写的方法。（,直接描写,即正面描写通过直接地描写人物的肖像、行动、语言、心理等来揭示人物的思想品质和性格特点，反映作品的中心思想。,侧面描写,也叫间接描写，通过其他人物的言行间接写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。,细节描写,对肖像、语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所作的描写。,28,10,、分析环境描写的作用,自然环境描写,是指对日月、星辰、天气、自然风光等的描写。自然环境描写能,、表现地域风光，提示时间、季节和环境,特点,；、,推动,情节发展；、,渲染,气氛；、,烘托,人物形象（或人物心情、感情）；、,突出、深化,主题。,社会环境描写,多交代时代背景、社会风俗、思想观念、人与人之间的关系等，在分析环境描写的作用时要先找出描写的句子，再联系文章的内容、时代背景等综合考虑。,29,11.,谈阅读的看法或体会：,1,、用,第一人称,2,、采用,1,2,或,1,3,的形式：,先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。,30,12.,限字题的解答,（,1,）,.,根据题目要求作完全,准确,的表述（此时不要过多地考虑字数的多少）；,（,2,）,.,对照字数要求进行,简缩,：去除无关紧要的修饰语，多音节词改为单音节词，用简称（尤其是地名）。,（,3,）,.,将句子连起来读一遍，看是否有语病，如有，必须,修改,。,要做到句子,简明完整、通顺、明确。,31,13,、仿写句子：,、仔细分析例句,格式,。注意例句所用的,修辞,手法（如比喻）和,用词,特点（如叠词）等。、如果是续写性仿句，还要注意,语意,的连贯一致。口头表达题（如询问、交谈、电话交流等场景对话）,、,称呼,：准确，体现人物关系；、结合提示,语境,，表意必须明确；、语气必须符合,身份,，切忌成人化、打官腔；、注意文明礼貌用语的使用。,32,14,、句子比较分析题,常见题意：原句换成改句行不行？或原句与改句哪个好？,答题方法及步骤：、表明观点（行不行，哪个好）；、分析原句优点；、分析改句缺点。,33,15,、修辞手法的作用,（,1,）它本身的作用；（,2,）结合句子语境。,1,、,比喻、拟人,：生动形象；答题格式：生动形象地写出了对象特性。,2,、,排比,：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：强调了对象特性,3,；,设问,：引起读者注意和思考；答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考,反问,：强调，加强语气等；,4,、,对比,：强调了,突出了,5,、,反复,：强调了,加强语气,34,15,、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？,动词,：不行。因为该词准确生动具体地写出了,形容词,：不行。因为该词,生动形象地描写,了,副词,（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了,的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成,，与事实不符。,35,16,、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？,不能。因为（,1,）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致（,2,）该词与上文是一一对应的关系（,3,）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。,36,17,、常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。,象征,通过某一特点的具体形象，表达某种人和某种社会现象的本质特点。,衬托,以他体从正面、反面两个角度陪衬本体，突出本体的主要特征。,对比,把两种相反的事物或一种事物相对立的两个方面作比较，鲜明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。,37,17,、常用写作手法：象征、对比、衬托、烘托、伏笔铺垫、照应（呼应）、直接（间接）描写、扬抑（欲扬先抑、欲抑先扬）、借景抒情、借物喻人。,借景抒情,通过描写具体生动的自然景象或生活场景，表达作者真挚的思想感情。,借物喻人,描写事物，突出其特点，并以此设喻，表现作者高尚的思想情操。,先抑后扬,先否定或贬低事物形象，尔后深入挖掘事物特点及内在意义，再对事物予以肯定、褒扬，更突出地强调事物的特征。,38,第三部分,记叙文阅读技巧,39,1,、有整体意识、语境意识和“统观”意识,对字、词、句、段、篇的分析要注意上下文的联系，要结合语境理解分析，做到“,字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇,”。,40,2.,捕捉材料信息,捕捉“,重点词,”，理解和品味语言。,捕捉“,重点句,”，深入理解重点句子的深层含义和特殊作用。,捕捉“,中心句,”和“,议论句（段）,”，把握文章内容和主旨。,捕捉“,文本性,”，把握各种文体的基本常识。,41,3.,排除干扰选项,排除法（筛选法）。比较法（对比法）。还位法（复位法）。,4.,逐层深入,分析字、词、句、段的深层含义时，要从表面意思的分析开始，,逐层深入,，理解它们的深层含义；不能一步就写出它们的深层含义。,42,5.,一准二全三简明,在回答主观简答题时，表达力求做到“一准二全三简明”。,6.,紧扣文本,在回答开放题时，必须先从阅读的文本出发，再联系生活实际或自己的经历谈看法，不能凭空臆想，随便发挥。,43,祝你进步！,44,