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二年级数学平均分教学反思
《平均分》是人教版二年级下册中第二单元“表内除法一”第一节课的内容.表内除法是学习除法的基础；而《平均分》又是学生学习表内除法的基础.学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习；所以这节课显得尤为重要.
要突破除法学习的难点；关键是理解分；尤其是“平均分”.对于“平均分”这个概念每个学生并不是一张“白纸”；如何让学生在已有的知识水平和生活经验基础上主动建构知识呢？
教材设计了各种情境；结合学生的实际生活；向学生提供了充分的实践机会；通过观察了解“每份同样多”；引出“平均分”；再让学生充分参与平均分；分各种实物；让学生建立起“平均分”
2、的概念；学生多次经历“平均分”的过程；并在头脑中形成相应的表象；为学生认识除法打好基础.学生在教师创设的生活化情境中；通过丰富的实践活动；多次经历“平均分”的过程；在知识“再创造”的过程中；充分调动起学生参与学习的积极性和主动性.让学生获得成功的体验；培养学生合作交流的能力；增强学习和应用数学的自信心.
教材设计的两个例题；例1让学生认识平均分；在例1 的教学中；我先创设了小猴分桃的情境；让学生自由的分；学生分出了好几种不同的分法.为了从中引出平均分；我提了一个问题；这几种分法有什么不一样；你能把它们分分类吗？问题一下去；五花八门的答案都出来了；为了引出平均分；还颇花了点时间.因此在第二
3、个班级上的时候；我直接问学生；你们认为这几种分法；哪几种分法最公平啊；很多学生马上就把是平均分的几种分法找出来了；我马上追问：为什么这几种分法是公平的呢？学生七七八八地说了自己的理由；与平均分的概念相去不远；我马上用比较规范的语言归纳出了平均分的概念；使学生获得了平均分的初步概念.接着的试一试；在动手操作、不同分法的交流过程中；巩固对平均分含义的理解.
我认为本教学设计有以下值得反思的地方：
1、注重学生对平均分的感受和体验. 不是简单地让学生背读知识；而是创设情境并通过多次实践操作；在学生分完梨后；让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字；这充分尊重了学生的学习自主性、创造性
4、让学生参与知识的产生和形成过程；更好的理解平均分的含义.
2、注重分法的多样化.让学生用适合自己学习的方式方法去学习；是课程改革的新理念强调的.如“把15支粉笔、15根圆珠笔芯和15本本子平均分给3个小朋友；你会怎么分？” 学生有很多种分法.但是在这一环节时；学生没有完全展示出各种分法了；基本是5个5个的分；因为他们从结果来考虑的.接下来的环节分扑克牌的设计我觉得很有必要.在学生们不知道总数的情况下；同学们就完全暴露出了多种分法；有一张一张的分；有2张2张的分等等.充分体现了分法多样化.
3、 注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分”的含义这是认识问题的基本方法之一；不要片面、单一地看问题.如课的开始；让学生分梨；学生都十分一致的进行了平均分；没有出现不是平均分的情况.每份分的不是同样多；就是没有平均分；这也是现实生活中常有的情况；这一设计让学生认识平均分的同时；也用不平均分来对比学习；对了解这一概念有很大的帮助.但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点；当引出平均分之后；我没有好好利用分梨这一教学资源；就这样进行下一个环节了.其实可以再次回到开始；问问除了每份2只；还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了.
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