促进教师专业成长实施方案.doc

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2020年4月19日
文档仅供参考
　　促进教师专业成长实施方案
　　为了促进教师的专业成长，实现教师发展、学生成长与学校进步同步，增强教师的职业成就感、幸福感，做学生喜欢的教师，办人民满意的学校，经研究特制定本方案。
　　一、实施方案提出的背景
　　学校立校背景。在校园硬件设施、学校办学条件逐步改进的今天，我们清醒地认识到，学校办学的后继力和持续力在于学校教师的专业化水平的提高。这犹如学校的“造血”系统，如果其中的“造血干细胞”竭衰，导致的直接后果是学校的办学后劲不足，甚至难以为继。因此，在全面促进教师专业成长的基础上，加快学校名师队伍建设、发挥名师的专业引领作用显得尤为重要。
　　教师专业背景。有不少教师对自己现在处于什么阶段、要达到什么目标、经过几个阶段达到自己的目标、采取怎样的途径来达成自己的目标、希望外界环境为自己的成长提供怎样的帮助等等问题往往是模糊的，有的甚至从来就没有考虑过这样的问题。如果教师能制定出切实可行的成长规划，心中有着明晰的奋斗目标，就会把自己的发展置于理性的思考之上，使自己有了专业成长的紧迫感，不断寻找自己在学校、甚至全市教师中的位置。有了成长的目标与动力，就能在日常教学中不断激励自己。
　　二、指导思想
　　以科学发展观统领学校教师专业成长实践研究，不断提高教师的专业化水平，以适应现代教育的要求。以提高教育教学质量，提升办学水平为目标，以校本培训为依托，积极开展形式多样的培训活动，促进教师专业成长，努力用五年左右时间实现全校教师提高专业发展水平目标。
　　三、发展目标
　　总体目标：经过五年的努力，在实践、总结、提高中建立和完善教师专业成长模式，努力培育教师专业精神，打造健康文明、团结合作、敬业奉献、爱心亲和的教师团队；遵循“会上课、上好课、有专长”三步走成长历程，分层次有针对性培养教师；创设教师“在教学中研究，在研究中发展”的专业成长氛围，打造城南小学教师专业成长文化。
　　第一层次目标：经过校本培训，以教研组或备课组为单位逐步构建学习共同体，形成个体发展需求和集体成长意识。以老带新，教学上缺乏经验的年轻教师向老教师学习好经验，促其较快接受教育新理念，尽快成长为一名合格教师。
　　第二层次目标：教育教学能力较强老师经过校本研训尽快更新专业知识，熟练掌握现代教育技术和课堂教学技能，促其成长为骨干教师、教坛新星和学科带头人。
　　第三层次目标：骨干教师和学科带头人，经过课堂教学和课题研究、专家引领、支教挂职锻炼等，进一步提高其课堂教学水平和科研能力，使她们成长为一方名师。
　　具体目标：简称“5152工程”，即利用五年左右的时间培养特级教师、中学高级教师5人，培养教学名师（包括省、市级骨干教师、教坛新星、学科带头人）10人，培养学科教学能手（指省、市、县级学科课堂教学比赛一、二等奖获得者）15人，培养各学科、科技、艺术、体育竞赛活动优秀辅导员（教练员）20人。
　　四、促进教师专业成长的途径
　　理论学习，在理论指导下加深认识。学校将增订专业期刊、理论书籍、名师课堂教学录像等资源，下发到教研组、备课组、教师办公室，便于教师阅览观看，尽可能把专家、学者、名师请进校园与老师们面对面，为教师提供更多的信息来源，帮助教师了解教育发展的新形势和外地的好做法，促进教师自我发展意识的觉醒。
　　集体教研，在思维激荡中深度思考。完善校本教研制度，努力形成“人人参与教研，个个得到提高”的氛围。在同伴交流、专家指导下，经过集体备课、组织上课、同课异构、异步跟进、个人反思等方法不断提高教师的课堂教学水平。
　　个人展示，在活动比赛中提升能力。学校每学期举办校内公开课、论坛沙龙、承办各种形式的教学比赛等活动，让教师得到锻炼和提高，提升教师的教学能力和知名度，激发教师终身从教和自我成长的动力。
　　专题研究，在课题引领中凸显特色。学校鼓励和动员优秀教师积极申报科研课题，利用课题平台，重视行动研究，着力解决教师课堂教学和班级管理中的问题。学校组织教师认真考察名师的成长轨迹，不断审视自我，提倡叙事研究，经过教师博客群进行交流。
　　个别指导，在专家会诊中总结经验。为更加突出培养的针对性，学校聘请有关专家和本校名师，作为教师专业成长的导师，经过青蓝工程加快年轻教师的专业发展。
　　阅读考察，在交流访问中拓宽视野。一个教师的视野，决定自己的课堂视野，“教师走得远，学生才能走得远。”在提倡教师个性阅读、自我提升的同时，学校努力创造机会，让教师走出去考察学习，开阔视野，增长见识。
　　名师工程，在不断磨练中成就自己。学校要完善激励教师专业发展的机制，落实名师的责任和待遇，形成“我以名师为荣”，引领全校教师专业成长。
　　五、实施步骤
　　第一阶段：宣传动员阶段（ 9-10月）
　　讨论、制定学校教师专业成长实施方案和学校规划，宣传动员教师自我设计个人专业成长方案。教师根据学校规划进行自我剖析，明确不足发挥优势，确定发展目标。
　　第二阶段：教师自我诊断，专业发展自我设计提高阶段（ 11- 6月）
　　学校印制《城南小学教师成长专业成长记录袋》。教师结合自己近一年来的专业发展情况，检视自己的专业发展方案，并进行重新设计，有所提高。
　　第三阶段：立足校本培训、探索个性化教学阶段（ 7月- 1月）
　　“教学有法，教无定法。”我们提倡教师实施个性化教学，形成自己的教学风格。为学生的未来发展着想，轻负高效、形成习惯、打好基础、着眼长远。
　　第四阶段：总结评估阶段（ 2月- 7月）
　　学校对教师专业水平发展及个性化教学进行评估，进行中期总结，进一步完善方案。
　　第五阶段：改进提高阶段（ 8月- 6月）
　　找出存在问题和不足，制定改进方案，着力加快教师专业发展步伐。
　　第六阶段：成果展示和推广阶段（ 7月- 6月）
　　1、教师成果展示：收集资料、个人阶段总结、展示个人专业成长记录袋。
　　2、学校成果展示：收集原始资料、阶段总结、汇编成册、编印书籍、交流推广。
　　六、组织保障
　　1、加强组织领导
　　为提高教师对自身专业发展重要性的认识，学校本着对教师负责、对教育事业负责的态度，把教师专业发展工作摆在优先实施的战略地位，纳入学校工作的重要议事日程，统筹规划，精心组织，认真实施。学校成立促进教师专业成长领导小组。
　　组长：方传江
　　副组长：卢杰夫
　　组员：赵明华、周慧、李晓东、董秀清、学校班子其它成员、各教研组组长、备课组长
　　教导处负责具体实施。
　　2、完善激励机制
　　逐步完善教师专业发展的学校评价体系，将评价结果作为教师综合考核的重要内容。对在教师专业发展中成绩突出的学科组和个人进行表彰奖励，并作为教师职称晋级、评聘任用、选送培训、提拔干部的必要条件。
　　3、加大经费投入
　　学校将加大此项工作的经费投入，结合教育教学需要，为教师购买学习资料，订阅报刊；采用“走出去”、“请进来”的方法，邀请专家学者讲学指导；选送教师到外地学习进修，帮助教师拓宽学习领域，不断更新知识。
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