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1、 幼师技能大赛总方案 14 2020年4月19日 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 安徽省职业院校技能大赛中职组 “幼儿园教育活动设计”赛项规程 一、赛项名称 幼儿园教育活动设计 该赛项为个人综合项目，总分400分，含4个子项目： 1、专业知识笔试（基本功）（100分） 2、幼儿园环境创设（主题墙饰设计与制作）（100分） 3、幼儿园语言领域活动设计（故事讲述）（100分） 4、幼儿园音乐领域活动设计（幼儿歌曲教唱设计）（100分） 赛项归属产业类型：教育文化类 赛项归属专业大类：教育类（16）、学前教育专业（160100
2、 二、赛项目的 为贯彻落实国家有关职业教育改革与发展的指示精神，进一步强化学生职业技能训练，推进我省中等职业教育人才培养模式改革，培养适应区域经济发展需要的、具有实践能力、创新能力的高素质技能型人才组织本赛项。同时，依据专业所对应的学前教育机构就业岗位对核心技能的要求，遴选体现幼儿教师和保育教师保教能力的重要技能作为赛点，以切实提高职业技能水平和职业素养为目的，为各地幼儿园输送大批合格的一线保教人员，满足中国学前教育改革与发展的迫切需要。确定幼儿教师最基本、最重要的“幼儿园教育活动设计”技能，进行基础知识技能比赛、语言教学活动设计、美术教学活动设计、唱歌教学活动设计的技能竞赛。经过大赛的
3、激励与推动，在落实教育部新的专业教学标准，提升我省专业建设水平、师资水平上迈出新的一步。 国务院颁布的 －2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》， 全国幼儿在园人数要达3530万人，2020年全国幼儿在园人数要达4000万人，并提出全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育，全国每个市乃至县都要开设学前教育专业，届时，学前教育专业就业率会接近100%。举行学前教育技能比赛能够为学生们提供展示、交流的机会，提高其自信心和学前教育专业意识。 组织全省大赛将会引领各学校加强教学改革，培养高素质、高技能的幼儿教育师资；经过技能比赛与教学改革相结合，以技能比赛为
4、平台，努力适应行业企业对高技能人才的需求，引领中职学校创造性地落实教育部新颁专业教学标准，促进中高职衔接，为学生提供更多职业发展的机会与选择。 学前技能型人才的培养更加注重师德与技能的结合，经过教育部《幼儿园教师专业标准》的引领，参照学前教育机构用人标准，搭建学校与幼儿保教机构的互动、交流平台，密切校园合作；经过大赛展示我省学前教育专业的办学成果，加大对社会的宣传力度，强化职业学校对社会的辐射和引领作用，促进学生的就业。 三、比赛方式及参赛资格 比赛采取个人比赛方式，每位选手须参加4个小项的全部比赛。以市（或省直）为单位报名参赛。每市配领队1人，每市限报3名选手参赛，每名参赛选手指定1
5、名指导教师。选手根据比赛试题和抽取的主题依次参加笔试和技能展示。所有参赛选手须为全日制正式在校在籍的学前教育专业的中专学生、五年制高职一至三年级（含三年级）学生，1995年6月30号以后出生。性别和年级不限，其它专业的学生不参赛。指导教师须为选手所在学校教师，每位选手的指导教师不超过1人，学生和指导教师的对应关系一旦确定不能随意改变。 不符合参赛资格的学生不得参赛，一经发现即取消参赛资格，退回已经获得的有关荣誉和奖品，并予以通报。 四、比赛内容 本次全省职业院校技能大赛中职组“幼儿园教育活动设计”赛项为个人综合赛项。赛项设计了专业知识笔试、幼儿园环境创设即主题墙饰设计与制作、幼儿园语言领
6、域活动设计即故事讲述、幼儿园音乐领域活动设计即幼儿歌曲教唱设计四个小项目。 笔试部分为学前儿童卫生保健、学前儿童心理、学前儿童教育、幼儿园保育、幼儿园教育活动设计等专业知识。主题墙饰设计与制作赛项根据现场抽签主题，完成幼儿园主题墙饰设计方案并制作；故事讲述赛项首先讲述幼儿故事然后进行幼儿园语言活动环节设计，根据抽取的故事内容（范围为幼儿园中大班幼儿故事），设计故事的导语、提问或结束语；幼儿歌曲教唱设计赛项现场抽取一首幼儿歌曲，现场自弹自唱、表演唱（清唱），并讲述如何帮助幼儿理解本首歌的歌词和教唱方法。 比赛在各市层层选拔的基础上，以各市推选参赛选手个人为单位，参加4个小项目的比赛，以4项总
7、成绩高低排出名次。比赛采用封闭的形式开展。本届大赛将积极推动学前教育专业学科课程体系和课程内容的改革；有利于学校实施素质教育，培养学生的专业意识和爱岗敬业精神，培养学生的实践创新意识和分析问题、解决问题的能力；有利于促进学生就业与发展。 1、专业知识笔试（基本功） 学前儿童卫生保健、学前儿童心理、学前儿童教育、幼儿园保育、幼儿园教育活动设计等专业知识。时间30分钟，满分100分。 2、幼儿园环境创设（主题墙饰设计与制作） 根据现场抽签主题，完成幼儿园主题墙饰设计方案并制作。时间3小时，满分100分。 3、幼儿园语言领域活动设计（故事讲述） 首先讲述幼儿故事，然后进行幼儿园语言活动环
8、节设计，根据抽取的故事内容（范围为幼儿园大中班幼儿故事），设计故事的导语、提问或结束语。故事时间3分30秒以内。满分100分。 4、幼儿园音乐领域活动设计（幼儿歌曲教唱设计） 现场抽取一首幼儿歌曲，现场自弹自唱、表演唱(清唱)并讲述如何帮助幼儿理解本首歌曲的歌词和教唱方法。时间5分钟以内，满分100分。 五、比赛规则 （一）参赛队统一使用某某市（省直）代表队名称，不使用学校或其它组织名称。 （二）参赛选手、指导教师、参赛剧目在报名获得确认后，不得更换。 （三）参赛选手须持统一签发的参赛证参加比赛；须提前在规定时间内到达赛区现场检录；迟到超过15分钟的选手，视作弃权，不得入场比赛。
9、 （四）选手由引导员引导进入赛场，并在指定地点等候比赛，不得随意走动，不得大声喧哗。 （五）在比赛时段，参赛选手如出现扰乱赛场秩序、干扰裁判和监考正常工作等不文明行为的，由专项裁判长扣减该专项相应分数，情节严重的取消比赛资格，该专项成绩计作0分。参赛选手有作弊行为的，取消比赛资格，该专项成绩为0分。 （六）参赛选手不得在比赛过程及结果上暗示、提示或者标注含有本参赛队信息的讯号或记号，一经发现违背情况，即给予降低获奖等次直至取消奖项评比资格的处罚。 （七）所有比赛项目均须在规定时间内完成，超时将扣分。选手比赛结束，即跟随引导员离开赛场，不得在赛场滞留。 （八）比赛用音响设备由执委会统一安
10、排； （九）在比赛过程中，要严格按照规定程序进行操作，爱护比赛现场的设备和器材，注意安全，防止意外事故发生。 （十）参赛选手应遵守比赛规则和赛场纪律，服从比赛执委会的指挥和工作人员的安排。诚信参赛，拒绝舞弊，一旦发现弄虚作假等舞弊行为，即取消该选手的比赛资格和成绩，并通报批评。 六、比赛时间与流程 决赛拟于3月4-6日举行，时间3天。主要流程： （1）报到抽签。各代表队于指定时间到指定地点报到，进行参赛时间、顺序和分组的抽签；组委会召开领队会议通报比赛有关情况及要求。 （2）参赛准备。参赛选手按执委会统一安排，在指定时间到指定地点熟悉场地。 （3）正式比赛。参赛选手按抽签时间、
11、顺序及规定流程到赛场检录、候赛、参赛。 决赛流程具体时间安排，待参加决赛人数确定后公布。 七、评分标准制定原则、评分方法、评分细则 （一）评分标准制订原则 本届比赛根据中等职业学校学前教育专业教育教学特点，以技能考核为主组织专家制定比赛规程、实施方案与各项评分细则，邀请有关职业院校、教育科研机构和幼儿园的教育教学专家组成评判委员会，对选手技能进行公平、公正的评判。 （二）评分方法 （1）采取分步得分、累计总分的计分方式，分别计算各子项得分。按规定比例计入总分。 （2）各竞赛项目和竞赛总分均按照百分制计分。 （三）评分细则 竞赛评分标准将按照学前教育专业的技能比赛的特点制定，给
12、出评分范围及各分数段的人数比例，各项目评分标准与细则如下： 全省职业院校幼儿园教育活动设计技能大赛中职组评分标准 1. 幼儿园环境创设 (100分) （1）草图及文字说明（30分） 评价内容/评价标准 单项 分值 A 小分值 B 小分值 C 小分值 方案设计 10 能清晰准确表示设计意图，方案有创意、整体效果好 9-10 分 能基本表示设计意图，整体表现效果较好 7-8分 设计意图不够明确，整体设计不完整 5-6分 绘画造型 10 构图饱满和谐，造型准确、活泼有趣，线条生动、流畅 9-10 分 构图合理，造型符合规律、表现清晰，线条基
13、本流畅 7-8分 构图基本合理，造型基本完整、无明显错误，线条生硬、不够流畅 5-6分 文字说明 10 能很好的紧扣主题阐述设计意图 9-10 分 能基本阐述设计意图 7-8分 文字表示与主题关联不紧密 5-6分 总分 30 27-30 21-24 15-18 （2）墙饰制作（70分） 评价内容/评价标准 单项 分值 A 小分值 B 小分值 C 小分值 主题 10分 主题突出，季节或节日的特点明显，符合幼儿园的实际环境需求 9-10分 有季节或节日的特点，具有幼儿园环境特征 7-
14、8分 主题不鲜明，缺少季节或节日特点，幼儿园环境适用性不强 5-6分 教育理念 10分 有明显情景体现，能够激发幼儿的兴趣，有教育意义，能够引发幼儿的互动（比如留白等方式） 9-10分 b有情景体现，能吸引幼儿，有教育意义，互动效果不突出 7-8分 c吸引幼儿，有一定的教育意义，无互动设计 5-6分 制作— 造型 20分 造型很适合幼儿认知，特征明显，符合手工造型规律，有创意 18-20分 造型适合幼儿认知，有特征，基本符合手工造型规律 14-17分 造型基本适合幼儿认知，特征不突出，未
15、考虑手工造型规律 11-13分 制作- 做工 10分 做工精致，粘贴牢固，边缘整齐，连接点处理巧妙 9-10分 做工较为精致，粘贴牢固，边缘有1-2处不整齐，连接点不明显 7-8分 做工不精致，粘贴牢固，边缘有两处以上不整齐，连接点明显外露 5-6分 材料及色彩 10分 材料符合纸材质的使用规律，色彩搭配和谐，材料干净整洁 9-10分 材料使用基本符合纸材质特点，色彩搭配基本合理，材料有1-2处破损或脏 7-8分 材料使用不太符合纸材质特点，色彩搭配不太和谐，材料有多处破损或脏 5-6分 废旧物利用 10分 废
16、旧物再利用能启发幼儿思考，设计构思巧妙，应用结合废旧物材料特点 9-10分 废旧物再利用能吸引幼儿，设计构思较好，应用基本符合废旧物材料特点 7-8分 废旧物再利用未考虑幼儿需求，废旧物材料特点与画面结合不紧密 5-6分 总分 70分 63-70 49-57 36-43 2.幼儿园语言活动设计（100分） （1）讲述故事（60分） 评价内容/评价标准 单项 分值 A 小分 值 B 小分值 C 小分值 故事主题 年龄特点 10分 故事主题积极向上，具有正面教育意义，符合幼儿特点。 8-10分 故事主题比较向上，有正面
17、教育意义，基本符合幼儿特点。 5-7分 故事主题，有正面教育意义，不符幼儿特点。 3-4分 故事语言 20分 吐字清晰，语音标准，语言流畅，节奏恰当。 17-20分 吐字比较清晰、语音比较标准，节奏比较恰当。 14-16分 故事语言整体表现差 10-13分 故事表演 20分 表情自然，神态大方，感情充沛，富于变化。 17-20分 有故事表演比较自然，大方，有一定的感情变化 14-16分 有故事表演不够自然大方，感情变化不大 10-13分 故事动作 10分 根据比赛内容能用恰当的肢体语言及音色来刻画人物、烘托情境 8-10分 故事动作能 适当用肢
18、体语言表现，有人物刻画 5-7分 故事肢体语言变化少，人物刻画不生动 3-4分 故事时间 10分 3分30秒以内完成讲述超时作适当扣分。 10分 超时15秒 8-分 半分钟 6 总分 60 52-60 46--54 32-40 （2） 设计环节（40分） 评价内容/ 评价标准 单项 分值 A 小分值 B 小分值 C 小分值 方法设计 15分 导入、提问、结束语环节设计具体、生动，与故事内容联系紧密。 12-15分 导入、提问、结束语环节设计比较生动，与故事内容联系紧密。 9-11分 导入、提问、结束
19、语环节设计不生动，与故事内容联系紧密。 6-8分 语言表示 15分 声音自然，符合儿童情趣及语言要求。 12-15分 声音比较自然，基本符合儿童情趣及语言要求 9-11分 声音一般不 符合儿童情趣及语言要求 6-8分 教师角色意识 10分 仪态自然、大方，教师意识强 8-10分 仪态比较自然大方，有教师意识 6-8分 仪态不太自然大方，教师意识较差 3-5分 总分 40分 30-40 24-31 15--21 3.幼儿园音乐活动设计（100分） （1）自弹自唱环节（50分） 评价内容/ 评价标准 单项 分值 A 小
20、分值 B 小分 值 C 小分值 歌唱中的音色、音准、节奏、节拍 12分 *歌唱音色自然、圆润 *歌唱音准好， 节奏、节拍准确 10-12分 *歌唱音色比较自然、圆润 *歌唱音准比较好， 节奏、节拍准比较准确 7-9分 *音色一般 *音准一般 *节奏一般 *节拍感一般 4-6 分 弹奏中的和声、伴奏织体、演奏方法 12分 *和弦配置合理 *伴奏织体与歌曲音乐风格相符 *演奏方法规范、正确 10-12分 *和弦配置比较合理 *伴奏织体与歌曲音
21、乐风格基本相符 *演奏方法基本规范、正确 7-9分 *和弦配置不合理 *伴奏音型与歌曲风格不吻合 4-6分 弹唱时的弹与唱的比例关系、音乐表现 20分 *弹奏与歌唱音量比例适度 *弹唱完整，具有丰富表现力 17-20 分 *弹奏与歌唱音量比例基本适度 *弹唱比较完整，具有一些表现力 13-16分 *歌唱声音很小 *弹唱出现中断，没有表现力 10-12分 弹唱时的师幼角色互动意识 6分 *具有较强的幼儿教师角色意识，设计互动亲切自然 5
22、6分 *具有一定的幼儿教师角色意识，有互动，表现比较亲切自然 3-4分 *幼儿教师角色感不鲜明，缺乏互动意识，表现不自然 1-2分 总分 50分 42-50 30-38 19--26 （2）表演唱环节（清唱）（30分） 评价内容/评分标准 单项 分值 A 小分值 B 小分值 C 小分值 歌唱中的音色、音准、节奏、节拍 12分 *音准好，声音自然、圆润 *节奏准确 *节拍感鲜明 10-12分 *音准较好，声音比较自然、圆润 *节奏比较准确 *节拍感比较鲜明 7-9分 *音色
23、一般 *音准一般 *节奏一般 *节拍感一般 4-6分 歌唱时的表演与表现力 12分 *表演神态自然，动作协调 *表现与歌曲内容相符 *表演与歌唱浑然一体，音乐表现力强，感染力丰富 10-12分 *表演神态比较自然，动作比较协调 *表现与歌曲内容基本相符 *表演与歌唱配合良好，音乐表现力较好，感染力比较丰富 7-9分 *表现神态不自然，动作不协调 *表现与歌曲内容不相符 *表演与歌唱配合不好，音乐表现力不好，感染力不丰富 4-6分 演唱时的师幼互动意识 6分 *具有较强的幼儿教师角色意识，设计互动，表现亲切自然 5-
24、6分 *具有一定的幼儿教师角色意识，有互动，表现比较亲切自然 3-4分 *幼儿教师角色感不鲜明，缺乏互动，表现不自然 1-2分 总分 30分 25-30 17-22 9-14 （3）教唱设计环节（着重理解歌词、介绍教唱方法）（20分） 评价内容/评价标准 单项 分值 A 小分值 B 小分值 C 小分值 方法手段 7 方法灵活，与内容统一 5-7分 方法单一，不灵活 3-4分 方法不符合歌曲内容 1-2分 年龄特点 7 符合年龄班幼儿特点 5-7分 基本符合年龄特点 3-4分 不符合年龄特点 1-
25、2分 创新性 3 方式方法有创新 3 方式方法创新性不强 2 方式方法缺少创新 1 语言表示 3 有教师角色意识，语言连贯完整准确，表现亲切自然 3 有一定的教师角色意识，语言基本连贯完整准确，表现亲切自然 2 教师角色意识较差，语言不连贯完整准确，表现力差 1 总分 20 16-17 10-12 4-6 八、申诉与仲裁 （一）对评分、评奖、处罚等有异议拟申诉的，统一由参赛队领队在评分、评奖结果和处罚决定公布后2小时内，向学前教育赛项仲裁工作组递交书面申诉报告。过时或口头申诉不予受理。 （二）申诉报告应充分、如实陈述申诉事实和理
26、由。对没有事实理由、仅凭主观臆断的申诉将不予受理。 （三）仲裁工作组在接到申诉报告后，应及时对申诉事由组织复议，并书面反馈复议结果。 （四）比赛采用两级仲裁机制。申诉方对复议结果如仍有异议，可向艺术专业技能赛项仲裁委员会提出申诉。仲裁委员会的仲裁结果为最终结果。 九、奖项设置 以赛项实际参赛选手总数为基数，一、二、三等奖获奖比例分别为10%、20%、30%。 大赛为等级获奖选手的指导教师颁发相应等级的荣誉证书。 十、比赛设施设备 所需道具（钢琴、音响除外）由选手自行准备，并提前到位。 十一、技术规范 学前教育专业对各项目相应学科或技能方面的教学要求是： 学科或技能 教学要
27、求 幼儿卫生与保健 探讨营养、常见疾病、意外事故及心理发育中的问题等对幼儿健康的影响，提出相应的卫生要求和卫生标准，以指导托幼机构采取适当的卫生措施，利用和创设各种有利因素，控制和消除各种不利因素，创造良好的生活和教育环境，以保护和增进幼儿的身心健康良好发展，达到卫生保健的目的。 幼儿心理学 经过对心理学基本知识和原理的了解，理解幼儿心理的特点，培养较强学生自我认识，增强方法，能够理论联系实际，运用心理学的知识正确和幼儿交往，帮助解决早期教育中有关儿童心理和行为的实际问题。 幼儿教育学 帮助学生理解、掌握和运用《幼儿教育学》的基础知识和基本理论，形成科学的幼儿教育观，提高幼儿园
28、保教工作所必须的基本技能和技巧，以获得幼儿园教育教学工作所必须的综合应用能力，形成从事幼儿园教师职业所必备的综合素质，更好地适应中国幼儿园教育改革对新时代幼儿教师的职业要求。 幼儿园保育 树立保教并重的理念和科学的保育观，并具有相应的行为。了解保育员工作职责，熟悉保育工作的内容和要求。掌握科学合理开展保育工作的基本方法和专业技能，具有保育幼儿的知识与能力。具有观摩、参与保育实践的经历与体验。 幼儿园活动设计与实践 学习幼儿园教育活动设计的基本要素及五大领域教育活动的目标、计划、手段、方法等知识。经过学习使学生初步掌握幼儿园最基本、最实用的教学法，并能够初步设计出符合幼儿年龄特点的、促进
29、幼儿全面发展的各种活动方案。培养学生初步具有组织与实施教育活动的能力。并帮助学生形成和掌握从事幼儿园教育工作所必须的态度、基本知识及技能，为开展各种幼儿教育活动打下良好的基础。 幼师口语 掌握科学的呼吸、发声方法。掌握普通话的基本知识。掌握朗读的基本技巧，并能运用朗读技巧处理文学作品，如古诗词、现代诗歌、散文等。运用朗读技巧,学会处理幼儿文学作品，儿歌、儿童诗、儿童散文和故事等。学会绘声绘色的讲故事。学习童话剧的改编，并进行排演。 绘画基础 与幼儿绘画 掌握绘画基础知识，掌握图案、色彩、平面设计知识；能运用基本绘画技能及简笔画法，临摹、创作幼儿园活动需要的美术作品和教学简笔画；了解中外绘画知识，提高美学修养；能够初步指导儿童绘画的创作。 幼儿园手工 学会折纸、剪纸、纸条穿编、纸绳编织、硬纸制作、彩泥捏塑、简易印染、废旧材料制作以及装饰画工艺等各类手工技法，能根据幼儿园环境创设、教学活动设计的要求以及幼儿开展游戏活动的需要，选用合适的制作工艺开展各类手工制作，并教会幼儿掌握一些基本的手工技能。 幼儿歌曲 弹唱 掌握声乐基础理论和技能技巧，逐步树立正确的声音概念；能以正确的姿势，积极的心理状态歌唱，逐步养成良好的歌唱习惯。能运用正确的呼吸方法，体会气息对声音的支持。能分析处理一般声乐作品，有一定的歌唱能力。能够手口一致地边弹边唱。
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