北京市高校教师岗前培训高等教育学2016年第70期复习材料-开卷考试部分+闭卷真题.doc

北京市高等学校教师岗前培训高等教育学高等教育学闭卷全部题目由4道名词解释每题5分与4道简答题两道7分，两道8分组成： 高等教育学 名词解释69期：高等教育全球化，人文教育，专业设置，教学评价68期：高等教育学 ，教学大纲，教育方针，学生观 67期：通识教育，课程，学生观 ，教学评价66期：高等教育体制构造，教育方针，高等教育全球化，学科 64期：高等教育学 ，高等教育的功能，教学大纲，高等学校的教学管理 简答题69期：高等学校职能的根本内涵，高等学校教学原那么的根本内容，马克思主义对人的全面开展的理论，高等学校教师的教学能力68期：高等学校科学研究的特点，高等学校教师的作用，教师教学能力，高等教育构造与功能的关系67期：教育目的与培养目标关系，教师教学能力，高等学校的职能，教学测量与评价 66期：教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵，群体对个体影响，正迁移负迁64期：如何理解马克思主义对人的全面开展的理论，如何理解教师的教学能力 ，高校的科学研究的地位与作用 ，如何理解高等教师的作用 59期：简述马克思主义的人的全面开展理论的主要思想、教学能力包括那些内容、教师的作用、高等学校科学研究的特点。北京高校教师岗前培训第70期2021 最新版教育学课程复习资料包含开卷，闭卷全部内容第一章 绪论一、高等教育：P3一切建立在普通教育根底上的专业教育。二、高等教育学P56468闭：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科它涉及研究并阐述高等教育的原那么与方法及开展趋势等诸方面的理论问题。三、中外高等教育开展概述P6。中国的高等教育：1传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。2中国近代的高等教育始于清末洋务运动与维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。3新中国成立后，接收全国高等学校，进展高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院与专科学校两种。外国的高等教育：1古代奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴2中世纪现代大学是从欧洲中世纪大学开场。中世纪大学是高等教育开展过程中雏型阶段的标志。他已初步建立了较完整的教育目的、教育方案、教育内容、教育组织形式与教育管理体制3近代与现代洪堡建立柏林大学。四、高等教育在现代社会中的地位。P16 1高等教育为国家培养高级建立人才。 2高等教育为社会生产科学技术五、高等教育学的研究意义P2066开 1研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要 2研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建立的需要 3研究高等教育学是高等教育工作者的知识构造与学识修养的需要第二章 高等教育的功能与构造一、高等教育的构造及其概念。P2466闭高等教育的构造是指高等教育内部各要素之间的构成状态与比例关系。高等教育构造分为宏观构造与微观构造两大局部。宏观构造包括：层次构造、体制构造、科类构造、形式构造、能级构造、地区构造微观构造包括：高等学校课程构造、高等学校的组织构造、高等学校的师资构造二、高等教育的功能P3164、66闭1高等教育的个体功能：丰富与深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。2高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。三、高等学校的职能P3466闭 69闭培养专门人才、开展科学技术、开展社会效劳四、高等教育的构造与功能的关系P4268闭1高等教育构造决定高等教育功能调节高等教育构造，建立合理的、优化的高等教育构造体系，是高等教育发挥其构造功能的必要条件。（2） 高等教育功能反作用于高等教育构造高等教育由于环境的变化做出调整反作用于高等教育构造，引起高等教育构造的变化。第三章 高等教育的目的与培养目标一、 教育目的的根本类型与作用P52-53三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论三个作用：导向作用、标准作用、评价作用二、制定教育目的的根本依据P54社会需要、个体内在需要三、 马克思主义对人的全面开展的理论P5864-69闭 马克思提出的人的全面开展理论是针对工业革命以前人的片面开展而言的，他指出，人的全面开展是一个德智体美多维度又有重心的构造与整体统一的开展，是个体实现的一种充分的、自由的、统一的、与谐的开展。三、全面开展教育的组成局部P59德育、智育体育、美育、劳动教育四、高等教育的人才培养理论P631坚持以人为本教育的必要性2加强通识教育的紧迫性五、制定专业培养目标应处理的根本关系P701专业知识与综合素质的关系2精英人才与一般人才的关系3社会需要与个人需要的关系4高标准与可行性、稳定性与可变性的关系六、教育目的与培养目标关系P5166闭67闭教育目的是教育培养人的总目标，教育的培养目标是教育目的的下位概念。1） 培养目标与教育目的的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标那么更倾向于阶段性，更具体。2） 二者的联系在于：在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地到达了教育目的，二者彼此相关但不能取代。七、通识教育 P65第四章 高等学校教师与学生一、高等学校教师的作用与任务P78-80教师的作用59、64、68闭重点：1历史文化的传承者2高级人才的培养者3科技文化创新的实现者4文明建立的推动者任务：1教书育人，完成教学任务2科学研究，提高学术水平3效劳社会，促进社会开展二、高等学校教师的根本素养P811坚决的政治方向2高尚的道德情操3合理的知识构造4优秀的教学能力5出色的科研能力三、教师教学能力P8364、67、68、69闭，重点(1)全面掌握并正确处理教材的能力。(2) 科学研究能力(3) 良好的语言表达能力(4) 良好的教学设置与组织管理能力(5) 教育指导能力(6) 终身学习能力四、高等学校学生的身心特点P85生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统心理特点：自我意识的开展、认识活动的开展、情感特征的开展、个性特征的开展五、高等学校师生关系的建立P9166开良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。学校方面：1树立效劳育人的教育理念2为师生交流创造平台3改革专业设置与教学方法4完善扶贫帮困制度教师方面：1树立正确的师生观2提高自我修养，提升人格魅力3了解学生、关心学生、尊重学生4建立良好的教与学的关系学生方面：1尊重教师2以学为本3培养与谐人际关系六、学生观：67、68名词解释学生观是指教育者对学生的根本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度与工作方式。第五章 高等学校管理一、高等学校管理体制P10266闭：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。二、高等学校管理体制类型P103外部体制：中央集权型、地方分权型、中央集权与地方分权结合型内部体制：1高等学校内部决策层的构成校长、决策机构董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会2高等学校的决策模式科层制模式、学术团体模式、双重组织模式三、管理目标与目标管理的区别P111管理目标是指个体或组织通过一系列的管理活动所要到达的结果。目标管理是指管理者通过制定、执行、控制目标来进展领导与管理。目标管理是一种管理手段与管理方式。管理目标是通过管理手段到达的一种管理目的或结果。通过科学地、合理地、适宜地运用目标管理理论的相关原那么与理念对各组织进展管理，进而实现组织管理目标。四、高等学校管理的主要内容P11464闭名词解释1教学管理：教学方案管理、教材建立、教学手段管理、教学质量管理、教学制定的建立健全。2科研管理：科研规划、科研机构与队伍管理、科研资源管理、科研成果管理3人力资源管理教职工聘用、调配交流、奖惩任免、培训考核、工资福利、职级晋级、离休退休退职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等4财力与物力管理：财务管理、根本建立管理、学校土地房屋、校园环境、实验仪器、图书资料与物资设备等方面的管理五、教育方针66、68名称解释 是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向与总指针，是教育根本政策的总概括。它是确定教育事业开展方向，指导整个教育事业开展的战略原那么与行动纲领。内容包括教育的性质、地位、目的与根本途径等。第六章 高等学校制度一、高等学校学制P123：66开，论述我国的高等学校根本制度即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的关系。二、世界各国高等学校学制概况P1251初级学院或短期大学2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应本地区就业或转入本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期大学2大学与专门学院大学一般4-5年，也有3、6年，独立专门学院相当于大学本科教育3研究生院高等教育系统的最后层次三、我国高等学校学制概况P1271全日制高等学校普通高等学校专科、大学与专门学院、研究生院职业高等学校2成人高等学校播送电视大学、职工大学与职工业余大学、函授学院与普通高等学校附设的函授部、教育学院与中学教师进修学院、夜大学四、高等学校学位制度P131：国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以说明其知识能力的等级制度第七章 高等学校教学一、高等学校的学科与专业设置P148-15066闭，学科名词解释,69专业设置名词解释学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的根本标准之一。专业是高等学校培养专门人才的根本教育单位。学科是一个知识范畴，专业是一个教学范畴。高等学校内部的学科与专业设置，主要是由学校的性质与培养目标及自身的学科开展水平来决定。专业设置是高校为方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动。学科设置的影响因素：1学科自身的开展学科开展的成熟水平、学科的开展潜力2高校学科开展与布局的整体性3社会因素专业设置要处理好的几个关系：1学科开展与专业设置之间的关系2专业设置于社会开展之间的关系3专业设置与国家与民族特色之间的关系二、高等学校的课程设置P15267课程名词解释课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、构造及其进程，是为学生的个性全面开展而创设的学校环境的全部内容。课程特点：专业性、前沿性、探究性课程设置开展趋势：综合化、多样化、职业化、国际化、人文化三、高等学校的教学方案P163、教学大纲P164与教材P166(6468教学大纲 闭)教学方案也称课程方案或培养方案，它是一个专业的全部课程所形成的体系构造，是按照高等学校培养目标制定的指导教育教学活动的标准性文件，表达了社会对某种专门人才培养规格的根本要求，是学校组织与管理教学工作的主要依据。教学大纲68闭是以系统与连贯的形式，按章节、课题与条目表达该学科内容的教学指导文件。它根据教学方案，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能与根本技能，也规定了教学进度与教学方法的根本要求。教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程内容的教学材料，是阐述教学内容的专用书籍。四、高等学校的教学过程P156与教学原那么P159教学过程是在教师的引导下，学生系统学习科学文化根底知识与掌握根本技能，同时开展智力与体力，树立辩证唯物主义世界观与社会主义道德品质的过程。教学原那么69闭：1科学性与思想性相结合2知识积累与智能开展相结合3理论与实际相结合4教学与科研相结合5因材施教与统一要求相结合6教师的主导性与学生的主体性相结合五、高等学校教学测量与评价P16767闭 教学测量是根据某种规那么或标准将教学现象予以数量化的活动。教学测量考试试卷编制、施测、评分教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进展分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。教学评价的方法：教师教学活动评价综合量表评价法、分析法、调查法学生学业成绩评价平时检查、学期或学年总结性考察考试、毕业论文的审查辩论第八章 高等学校科学研究与技术开发一、高等学校科学研究的地位与作用P17764闭1提高教师素质水平的根本途径2开展学生智能的重要手段3对建立新专业、开展新学科起着重要作用4高校参与社会建立效劳的主要渠道二、高等学校科学研究的特点P17859、68闭 (1)学科齐全、综合性强2人才聚集，创造力强3根底研究设施先进，实力雄厚4科学研究与教育科学研究相结合三、高等学校科学研究的程序与方法P1791准备阶段确定研究课题、制定研究方案2实施阶段搜集、获取事实资料，分析处理事实结果3总结阶段撰写论文或研究报告、成果推广四、高等学校科学技术产业化P186途径：1高校科研成果在企业中的推广应用与效劳2高校通过与地方政府、企业界广泛联系，开展产学研合作3通过技术入股、参股的方式创办高科技产业4高校与企业共同兴办科学园区第九章 高等教育全球化一、高等教育全球化P19466闭，69闭名词解释：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。包括人才培养全球化、科学研究全球化、社会效劳全球化。二、高等教育全球化趋势P2061面向全球化的高等教育改革进程加深2培养全球性人才的观念成为各国共识3高等教育全球化与地方化共同开展4高等教育全球化进程中的国际合作日益密切5高等教育教学内容与手段全球化内容增加6高等教育全球化过程中失衡现象有所缓解三、高等教育全球化人才培养内容及方法P200-203内容：1培养全面开展的人才 2培养高素质创新性的人 3培养个性化的人 4培养现代化的人方法：1留学生培养 2合作办学 3远程教育全球化对高等教育的影响66开请自己看看第十章 高等教育热点问题一、人文教育的内涵P22569闭名词解释。66简答 重要1以人为本的教育观2尊重主体的教育理念3完美人性的教育假设4遵循自然的教育法那么二、人文教育在高等学校的实践P2261教学方法的改良2师生关系的改善3科学教育与人文教育的并重4学生积极情感的激发5国际理解教育与民族传统教育的融合6教师人文主义素养的提高三、我国高等教育群众化P2321开展规模2我国高等教育群众化过渡阶段特点教育观念提升、课程设置改良、办学形式多样3应注意的问题平衡好规模扩张与质量提高的关系、平衡好高等教育开展与社会需求的关系、平衡好各层次院校之间的关系四、高等学校的人事管理与教师流动P237人事管理原那么与时俱进、以人为本、柔性开放、科学鼓励流动主要因素经济因素、环境因素第 16 页