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北京市高等学校教师岗前培训高等教育学
高等教育学闭卷全部题目
由4道名词解释〔每题5分〕与4道简答题〔两道7分，两道8分〕组成：
高等教育学
名词解释
69期：高等教育全球化，人文教育，专业设置，教学评价
68期：高等教育学 ，教学大纲，教育方针，学生观
67期：通识教育，课程，学生观 ，教学评价
66期：高等教育体制构造，教育方针，高等教育全球化，学科
64期：高等教育学 ，高等教育的功能，教学大纲，高等学校的教学管理
简答题
69期：高等学校职能的根本内涵，高等学校教学原那么的根本内容，马克思主义对人的全面开展的理论，高等学校教师的教学能力
68期：高等学校科学研究的特点，高等学校教师的作用，教师教学能力，高等教育构造与功能的关系
67期：教育目的与培养目标关系，教师教学能力，高等学校的职能，教学测量与评价
66期：教育目的与培养目标关系，人文教育的内涵，群体对个体影响，正迁移负迁
64期：如何理解马克思主义对人的全面开展的理论，如何理解教师的教学能力 ，高校的科学研究的地位与作用 ，如何理解高等教师的作用
59期：简述马克思主义的人的全面开展理论的主要思想、教学能力包括那些内容、教师的作用、高等学校科学研究的特点。
北京高校教师岗前培训第70期〔2021 最新版〕
教育学课程复习资料〔包含开卷，闭卷全部内容〕
第一章 绪论
一、高等教育：[P3]一切建立在普通教育根底上的专业教育。
二、高等教育学[P5]〔64\68闭〕：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科——它涉及研究并阐述高等教育的原那么与方法及开展趋势等诸方面的理论问题。
三、中外高等教育开展概述[P6]。
中国的高等教育：
〔1〕传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。
〔2〕中国近代的高等教育始于清末洋务运动与维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。
〔3〕新中国成立后，接收全国高等学校，进展高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院与专科学校两种。
外国的高等教育：
〔1〕古代〔奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴〕
〔2〕中世纪〔现代大学是从欧洲中世纪大学开场。中世纪大学是高等教育开展过程中雏型阶段的标志。他已初步建立了较完整的教育目的、教育方案、教育内容、教育组织形式与教育管理体制〕
〔3〕近代与现代〔洪堡建立柏林大学。。。〕
四、高等教育在现代社会中的地位。[P16]
〔1〕高等教育为国家培养高级建立人才。
〔2〕高等教育为社会生产科学技术
五、高等教育学的研究意义[P20]〔66开〕
〔1〕研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要
〔2〕研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建立的需要
〔3〕研究高等教育学是高等教育工作者的知识构造与学识修养的需要
第二章 高等教育的功能与构造
一、高等教育的构造及其概念。[P24]〔66闭〕
高等教育的构造是指高等教育内部各要素之间的构成状态与比例关系。
高等教育构造分为宏观构造与微观构造两大局部。
宏观构造包括：层次构造、体制构造、科类构造、形式构造、能级构造、地区构造
微观构造包括：高等学校课程构造、高等学校的组织构造、高等学校的师资构造
二、高等教育的功能[P31]〔64、66闭〕
〔1〕高等教育的个体功能：丰富与深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。
〔2〕高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。
三、高等学校的职能[P34]〔66闭 69闭〕
培养专门人才、开展科学技术、开展社会效劳
四、高等教育的构造与功能的关系[P42]〔68闭〕
〔1〕高等教育构造决定高等教育功能
调节高等教育构造，建立合理的、优化的高等教育构造体系，是高等教育发挥其构造功能的必要条件。
（2） 高等教育功能反作用于高等教育构造
高等教育由于环境的变化做出调整反作用于高等教育构造，引起高等教育构造的变化。
第三章 高等教育的目的与培养目标
一、 教育目的的根本类型与作用[P52-53]
三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论
三个作用：导向作用、标准作用、评价作用
二、制定教育目的的根本依据[P54]
社会需要、个体内在需要
三、 马克思主义对人的全面开展的理论[P58]〔64-69闭〕
马克思提出的人的全面开展理论是针对工业革命以前人的片面开展而言的，他指出，人的全面开展是一个德智体美多维度又有重心的构造与整体统一的开展，是个体实现的一种充分的、自由的、统一的、与谐的开展。
三、全面开展教育的组成局部[P59]
德育、智育、体育、美育、劳动教育
四、高等教育的人才培养理论[P63]
〔1〕坚持以人为本教育的必要性
〔2〕加强通识教育的紧迫性
五、制定专业培养目标应处理的根本关系[P70]
〔1〕专业知识与综合素质的关系
〔2〕精英人才与一般人才的关系
〔3〕社会需要与个人需要的关系
〔4〕高标准与可行性、稳定性与可变性的关系
六、教育目的与培养目标关系[P51]〔66闭67闭〕
教育目的是教育培养人的总目标，教育的培养目标是教育目的的下位概念。
1） 培养目标与教育目的的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标那么更倾向于阶段性，更具体。
2） 二者的联系在于：在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地到达了教育目的，二者彼此相关但不能取代。
七、通识教育 [P65]
第四章 高等学校教师与学生
一、高等学校教师的作用与任务[P78-80]
教师的作用〔59、64、68闭重点〕：
〔1〕历史文化的传承者
〔2〕高级人才的培养者
〔3〕科技文化创新的实现者
〔4〕文明建立的推动者
任务：
〔1〕教书育人，完成教学任务
〔2〕科学研究，提高学术水平
〔3〕效劳社会，促进社会开展
二、高等学校教师的根本素养[P81]
〔1〕坚决的政治方向
〔2〕高尚的道德情操
〔3〕合理的知识构造
〔4〕优秀的教学能力
〔5〕出色的科研能力
三、教师教学能力[P83]〔64、67、68、69闭，重点〕
(1)全面掌握并正确处理教材的能力。
(2) 科学研究能力
(3) 良好的语言表达能力
(4) 良好的教学设置与组织管理能力
(5) 教育指导能力
(6) 终身学习能力
四、高等学校学生的身心特点[P85]
生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统
心理特点：自我意识的开展、认识活动的开展、情感特征的开展、个性特征的开展
五、高等学校师生关系的建立[P91]〔66开〕
良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。
学校方面：
〔1〕树立效劳育人的教育理念
〔2〕为师生交流创造平台
〔3〕改革专业设置与教学方法
〔4〕完善扶贫帮困制度
教师方面：
〔1〕树立正确的师生观
〔2〕提高自我修养，提升人格魅力
〔3〕了解学生、关心学生、尊重学生
〔4〕建立良好的教与学的关系
学生方面：
〔1〕尊重教师
〔2〕以学为本
〔3〕培养与谐人际关系
六、学生观：〔67、68名词解释〕学生观是指教育者对学生的根本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度与工作方式。
第五章 高等学校管理
一、高等学校管理体制[P102]〔66闭〕：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。
二、高等学校管理体制类型[P103]
外部体制：
中央集权型、地方分权型、中央集权与地方分权结合型
内部体制：
〔1〕高等学校内部决策层的构成
校长、决策机构〔董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会〕
〔2〕高等学校的决策模式
科层制模式、学术团体模式、双重组织模式
三、管理目标与目标管理的区别[P111]
管理目标是指个体或组织通过一系列的管理活动所要到达的结果。目标管理是指管理者通过制定、执行、控制目标来进展领导与管理。
目标管理是一种管理手段与管理方式。管理目标是通过管理手段到达的一种管理目的或结果。通过科学地、合理地、适宜地运用目标管理理论的相关原那么与理念对各组织进展管理，进而实现组织管理目标。
四、高等学校管理的主要内容[P114]〔64闭名词解释〕
〔1〕教学管理：教学方案管理、教材建立、教学手段管理、教学质量管理、教学制定的建立健全。
〔2〕科研管理：科研规划、科研机构与队伍管理、科研资源管理、科研成果管理
〔3〕人力资源管理教职工聘用、调配交流、奖惩任免、培训考核、工资福利、职级晋级、离休退休、退职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等
〔4〕财力与物力管理：财务管理、根本建立管理、学校土地房屋、校园环境、实验仪器、图书资料与物资设备等方面的管理
五、教育方针〔66、68名称解释〕
是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向与总指针，是教育根本政策的总概括。它是确定教育事业开展方向，指导整个教育事业开展的战略原那么与行动纲领。内容包括教育的性质、地位、目的与根本途径等。
第六章 高等学校制度
一、高等学校学制[P123]：〔66开，论述我国的高等学校根本制度〕
即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及他们之间的关系。
二、世界各国高等学校学制概况[P125]
〔1〕初级学院或短期大学〔2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应本地区就业或转入本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期大学〕
〔2〕大学与专门学院〔大学一般4-5年，也有3、6年，独立专门学院相当于大学本科教育〕
〔3〕研究生院〔高等教育系统的最后层次〕
三、我国高等学校学制概况[P127]
〔1〕全日制高等学校
普通高等学校〔专科、大学与专门学院、研究生院〕
职业高等学校
〔2〕成人高等学校
播送电视大学、职工大学与职工业余大学、函授学院与普通高等学校附设的函授部、教育学院与中学教师进修学院、夜大学
四、高等学校学位制度[P131]：国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授予他们一定的学位称号，以说明其知识能力的等级制度
第七章 高等学校教学
一、高等学校的学科与专业设置[P148-150]〔66闭，学科名词解释,69专业设置名词解释〕
学科是按学问性质划分的门类或研究领域，是高等学校专业性质分类的根本标准之一。
专业是高等学校培养专门人才的根本教育单位。
学科是一个知识范畴，
专业是一个教学范畴。
高等学校内部的学科与专业设置，主要是由学校的性质与培养目标及自身的学科开展水平来决定。
专业设置是高校为方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动。
学科设置的影响因素：
〔1〕学科自身的开展〔学科开展的成熟水平、学科的开展潜力〕
〔2〕高校学科开展与布局的整体性
〔3〕社会因素
专业设置要处理好的几个关系：
〔1〕学科开展与专业设置之间的关系
〔2〕专业设置于社会开展之间的关系
〔3〕专业设置与国家与民族特色之间的关系
二、高等学校的课程设置[P152]〔67课程名词解释〕
课程是为实现学校的教育目标而规定的教学科目、构造及其进程，是为学生的个性全面开展而创设的学校环境的全部内容。
课程特点：专业性、前沿性、探究性
课程设置开展趋势：综合化、多样化、职业化、国际化、人文化
三、高等学校的教学方案[P163]、教学大纲[P164]与教材[P166](64\68教学大纲 闭)
教学方案也称课程方案或培养方案，它是一个专业的全部课程所形成的体系构造，是按照高等学校培养目标制定的指导教育教学活动的标准性文件，表达了社会对某种专门人才培养规格的根本要求，是学校组织与管理教学工作的主要依据。
教学大纲〔68闭〕是以系统与连贯的形式，按章节、课题与条目表达该学科内容的教学指导文件。它根据教学方案，规定学生必须掌握的理论知识、实际技能与根本技能，也规定了教学进度与教学方法的根本要求。
教材是根据教学大纲的要求，系统地阐述某门课程内容的教学材料，是阐述教学内容的专用书籍。
四、高等学校的教学过程[P156]与教学原那么[P159]
教学过程是在教师的引导下，学生系统学习科学文化根底知识与掌握根本技能，同时开展智力与体力，树立辩证唯物主义世界观与社会主义道德品质的过程。
教学原那么〔69闭〕：
〔1〕科学性与思想性相结合
〔2〕知识积累与智能开展相结合
〔3〕理论与实际相结合
〔4〕教学与科研相结合
〔5〕因材施教与统一要求相结合
〔6〕教师的主导性与学生的主体性相结合
五、高等学校教学测量与评价[P167]〔67闭 〕
教学测量是根据某种规那么或标准将教学现象予以数量化的活动。
教学测量——考试——试卷编制、施测、评分
教学评价是根据一定的教育目标，运用定量或定性等可行的科学手段，对教育活动进展分析、价值判断，并为教育决策提供依据的过程。
教学评价的方法：
教师教学活动评价〔综合量表评价法、分析法、调查法〕
学生学业成绩评价〔平时检查、学期或学年总结性考察考试、毕业论文的审查辩论〕
第八章 高等学校科学研究与技术开发
一、高等学校科学研究的地位与作用[P177]〔64闭〕
〔1〕提高教师素质水平的根本途径
〔2〕开展学生智能的重要手段
〔3〕对建立新专业、开展新学科起着重要作用
〔4〕高校参与社会建立效劳的主要渠道
二、高等学校科学研究的特点[P178]〔59、68闭〕
(1)学科齐全、综合性强
〔2〕人才聚集，创造力强
〔3〕根底研究设施先进，实力雄厚
〔4〕科学研究与教育科学研究相结合
三、高等学校科学研究的程序与方法[P179]
〔1〕准备阶段〔确定研究课题、制定研究方案〕
〔2〕实施阶段〔搜集、获取事实资料，分析处理事实结果〕
〔3〕总结阶段〔撰写论文或研究报告、成果推广〕
四、高等学校科学技术产业化[P186]
途径：
〔1〕高校科研成果在企业中的推广应用与效劳
〔2〕高校通过与地方政府、企业界广泛联系，开展产学研合作
〔3〕通过技术入股、参股的方式创办高科技产业
〔4〕高校与企业共同兴办科学园区
第九章 高等教育全球化
一、高等教育全球化[P194]〔66闭，69闭名词解释〕：是指在经济全球化的背景下高等教育的相关理念与活动在全球范围内、跨国性的相互影响，以及人力、物力、财力资源在高等教育领域中的全球性自由流动。包括人才培养全球化、科学研究全球化、社会效劳全球化。
二、高等教育全球化趋势[P206]
〔1〕面向全球化的高等教育改革进程加深
〔2〕培养全球性人才的观念成为各国共识
〔3〕高等教育全球化与地方化共同开展
〔4〕高等教育全球化进程中的国际合作日益密切
〔5〕高等教育教学内容与手段全球化内容增加
〔6〕高等教育全球化过程中失衡现象有所缓解
三、高等教育全球化人才培养内容及方法[P200-203]
内容：〔1〕培养全面开展的人才
〔2〕培养高素质创新性的人
〔3〕培养个性化的人
〔4〕培养现代化的人
方法：〔1〕留学生培养
〔2〕合作办学
〔3〕远程教育
全球化对高等教育的影响〔66开〕请自己看看
第十章 高等教育热点问题
一、人文教育的内涵[P225]〔69闭名词解释。66简答 重要〕
〔1〕以人为本的教育观
〔2〕尊重主体的教育理念
〔3〕完美人性的教育假设
〔4〕遵循自然的教育法那么
二、人文教育在高等学校的实践[P226]
〔1〕教学方法的改良
〔2〕师生关系的改善
〔3〕科学教育与人文教育的并重
〔4〕学生积极情感的激发
〔5〕国际理解教育与民族传统教育的融合
〔6〕教师人文主义素养的提高
三、我国高等教育群众化[P232]
〔1〕开展规模〔2〕我国高等教育群众化过渡阶段特点〔教育观念提升、课程设置改良、办学形式多样〕〔3〕应注意的问题〔平衡好规模扩张与质量提高的关系、平衡好高等教育开展与社会需求的关系、平衡好各层次院校之间的关系〕
四、高等学校的人事管理与教师流动[P237]
人事管理原那么〔与时俱进、以人为本、柔性开放、科学鼓励〕
流动主要因素〔经济因素、环境因素〕
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