1、第二局部 教育心理学
一、心理开展及教育
〔一〕心理开展的概念、心理开展的一般规律
〔二〕心理开展的理论：皮亚杰的认知开展理论、埃里克森的心理开展阶段理论、维果茨基的认知开展理论
〔三〕早期教育及心理开展、准备状态及心理开展、教育如何促进心理的开展
〔四〕儿童、青少年的心理开展及教育
二、学习及学习理论
〔一〕学习的含义、人类学习及动物学习的重要区别、学生学习的特点
〔二〕学习理论：行为主义学习理论、认知构造学习理论、掌握学习与指导学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论
三、学习的迁移，记忆与遗忘
〔一〕学习迁移的含义、学习迁移的种类、影响学习迁移的主要因素、学习迁移
2、的促进
〔二〕记忆的含义、记忆的三种存储模式
〔三〕遗忘的含义、主要规律、产生原因及克制遗忘的策略
四、学习策略及不同类型的学习
〔一〕学习策略的定义、分类、特点、学习策略的开展、一般的学习策略及其培养
〔二〕知识的含义、知识学习的一般心理过程、知识的分类及学习
〔三〕技能的含义及种类、影响技能形成的因素、动作技能形成的阶段
〔四〕解决问题的历程、影响学生解决问题的主要心理因素、学生解决问题能力的培养
〔五〕品德及道德的界定、品德的心理构造、科尔伯格品德开展阶段的理论、道德教育的根本观点
五、影响学习的心理因素
〔一〕学习动机的概念、学习动机对学习过程与结果的影响、学习动机
3、的激发及培养
〔二〕归因及归因方式、维纳的归因理论、归因对学生学习的影响、引导合理归因
〔三〕注意的含义、学生注意的组织及培养
六、个别差异及教育
〔一〕人格差异的含义、人格差异及教育
〔二〕认知风格差异的含义、场依存及场独立、整体性策略及系列性策略、内倾及外倾
〔三〕学困生的含义、学困生及优生知识水平的差异、学困生的教育措施
七、学生心理安康教育
〔一〕心理安康的含义、学校心理安康教育工作的意义、学校实施心理安康教育的途径
〔二〕学校心理安康教育的根本内容与具体方法
第三局部 教育法学
一、法及教育法
〔一〕法的含义、法的特征、法的渊源
〔二〕教育法的含义、教育法规
4、的含义
二、教育法律关系
〔一〕教育法律关系的含义、特征、类型；教育法律关系的产生、变更与消灭
〔二〕教育法律关系主体的含义、教育法律关系主体的权利能力与行为能力
〔三〕教育法律关系客体的含义、教育法律关系客体的种类
〔四〕教育法律关系内容的含义、权利与义务的含义、权利与义务的关系、权利与义务的类型、教育权利与教育义务
三、教育法律标准
〔一〕教育法律标准的含义、类型
〔二〕教育法律标准的构成要素
〔三〕教育法规及教育道德：教育道德的含义、教育法规及教育道德的比拟、教育道德的作用
〔四〕教育政策的含义、教育法规及教育政策的关系
四、教育法制过程
〔一〕教育立法的含义、原
5、那么；教育立法体制及立法主体权限；教育立法的程序
〔二〕教育法规实施的含义、教育法规实施的方式、教育法规的效力及解释
〔三〕教育行政执法的含义、特征、地位、原那么、内容及方式
〔四〕法律制裁的含义、违法的含义及种类、法律制裁的方式
五、教育法律责任
〔一〕教育法律责任的含义、归责要件、归责原那么
〔二〕教育法律责任的分类
〔三〕学校〔包括教师〕对学生的侵权责任、学校对教师的侵权责任、行政机关及其工作人员对学校与教师的侵权责任、社会其他主体对学校与教师或学生的侵权责任
六、学生的权利及其维护
〔一〕学生权利的含义、主要内容
〔二〕学生受教育权的维护、学生财产权的维护、学生人身
6、权利的维护
〔三〕学生伤害事故的定义、学生伤害事故案例分析、学生伤害事故的预防与处理
七、教师的权利及其维护
〔一〕教师权利的含义、教师权利的性质
〔二〕教师权利的内容：教师的职业权利、教师的一般权利
〔三〕教师权利的维护：教师教育权利的维护、教师人身权利的维护
八、教育法律救济
〔一〕法律救济的含义、特征、渠道、根本原那么；法律救济在教育中的重要作用
〔二〕教育行政申诉制度：教师申诉制度、学生申诉制度
第四局部 教师职业道德
一、教师职业道德概述
〔一〕教师职业道德的含义与构造
〔二〕职业道德在教师素养中的地位、教师职业道德的功能及作用
〔三〕教师职业道德的特点
二、中小学教师的职业道德标准
〔一〕爱国守法
〔二〕爱岗敬业
〔三〕关爱学生
〔四〕教书育人
〔五〕为人师表
〔六〕终身学习
三、教师职业道德的养成
〔一〕教师职业道德养成的含义
〔二〕教师职业道德教育
〔三〕教师职业道德的自我养成
〔四〕教师职业道德管理
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