1、第七单元 生物圈中生命的延续和开展
第二章 生物的遗传和变异
第二节 基因在亲子代间的传递
一、教学目标
〔一〕知识与技能
1.描述染色体、DNA、基因之间的关系；
2.描述生殖过程中染色体的变化；
3.说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递
〔二〕过程与方法
1.通过观察分析图片资料，引导学生理解性状的遗传是基因在亲子代间传递的结果。
2.教给学生把基因传递的复杂问题转化成研究染色体传递的简单问题，把抽象的问题具体化。
〔三〕情感、态度与价值观
了解基因在亲子代间的传递，激发深层次的对生命的思考，珍爱生命。
二、教学重点和教学难点
〔一〕教学重点
1、描述生
2、殖过程中染色体的变化。
2、说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
〔二〕教学难点
说出基因经过生殖细胞在亲子代间的传递。
三、 课型与课时安排
新授课，1课时
四、 教学时间
教学班级
教学时间
五、教学手段
搜集各种资料、图片，制作课件，结合所学内容，小组讨论，教师引导，练习稳固。
六、教学过程
〔一〕复习导入〔提出问题，学生答复〕
1、什么是遗传？什么是变异？
2、性状是由什么决定的？
3、生物遗传下来的是什么？
过渡语：没错，生物遗传下来的并非性状而是控制着生物性状的基因，则父母的基因又是怎样传递
3、给子女的呢？出示课题?第二节 基因在亲子代间的传递?。
〔二〕合作交流，解读探究
一、 染色体、DNA和基因之间的关系
幻灯片展示染色体和DNA片段的图片,简单概括染色体、DNA和基因之间的关系。
论交流，得出结论：细胞核中有染色体,染色体由DNA和蛋白质组成，基因是有遗传效应的DNA片段。
板书：染色体、DNA、基因之间的关系
二、观察与思考
1、 观察幻灯片，思考下面的问题：
〔1〕人类有多少对染色体？为什么这些染色体是成双成对的？
〔2〕每条染色体上都有染成不同颜色的区域，每个区域都是一个基因吗？
〔3〕请你根据染色体和DNA的关系示意图，概
4、括染色体、DNA和基因三者之间的关系。
〔4〕如果用一根长绳来代表DNA分子，在长绳上用红、橙、黄、绿、蓝等颜色涂在不同的区段上。这些不同颜色的区段表示什么？怎样才能把长绳处理成短棒状的染色体的样子？
学生就以上问题发表自己的见解，教师予以点拨：
（1） 人类有23对染色体.在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。
（2） 不是，每条染色体上都有成百上千个基因，而染成不同颜色的区域并没有则多，所以每个染色区域可能含有多个基因。
（3） 基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段。
（4） 不同颜色的区段表示控制不同性状的基因。不断把长绳螺旋缩短变粗，就能把长绳处理成短棒状的染色体样子。
5、
归纳：生物的体细胞中染色体成对存在，基因也成对存在，且分别位于成对染色体的同一位置上，基因是染色体上有遗传效应〔能控制生物性状〕的DNA片段。
三、 基因经精子或卵细胞的传递
投影提示：我们知道，大多数生命是从一个受精卵开场的。精子+卵细胞=受精卵。在有性生殖过程中，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁〞。
思考：生殖过程中细胞中的染色体是怎样保持恒定的？
1、阅读课本p30倒数第一段，思考问题：马蛔虫的体细胞、生殖细胞和受精卵中染色体数目变化有何规律？
学生讨论，教师指导归纳，得出结论：
〔1〕在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，
6、是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。则，受精卵中的染色体则一条来自父方，一条来自母方。
〔2〕生殖细胞中的染色体数目是体细胞染色体数目的一半。
2、幻灯片演示生殖过程中染色体的变化，指导并完成填图。
七、板书设计
第二节 基因在亲子代间的传递
一、基因、DNA与染色体的关系：
二、基因经精子或卵细胞的传递
八、 课堂练习
1.在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁〞是 和 。染色体主要由两种物质组成：一种是 ，一种是 。
2.人的染色体分布在 〔
7、 〕
3.每种生物的体细胞中，染色体是〔 〕
A.数量一定，成对存在的 C.数量不一定，成对存在的
B.数量一定，单个存在的 D.数量不稳定，单个存在的
4.人体生殖细胞中的染色体数目〔 〕
5.以下哪种细胞中基因成单存在〔 〕
6.请将各类生物生殖细胞中染色体数目填入下表。
生物
染色体数目
体细胞
生殖细胞
狗
78条〔39对〕
猪
38条〔19对〕
豌豆
14条〔 7对〕
白菜
18条〔 9对〕
九、作业布置
32页，1、2、3题
十、教学反思
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