北师版数学三年级下册全册教案.doc

课 题
买文具
课时
1—1
教
学
目
标
1.结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。
2.能认、读、写简单的小数。
3.体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。
教学重点
能认、读、写简单的小数。
教学难点
能认、读、写简单的小数。
教具准备
多媒体课件，挂图

教

学

过

程
一、 情境导入。
笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。
二、 玩中学
1创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。
(1)出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。
铅笔0.50元 尺子1.06元 笔记本3.50元
（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。
2、观察对比，能认、读、写简单的小数。
（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。
（2）说明像3.50，1.06，16.85，……这样的数叫做小数，认识小数点。
（3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。
（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。
（5） 小组讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的单价3.50元写成0.35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）
三、 学中做
1.写一写。完成第1题。
学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。
2、完成“练一练”第2题。
四、做中得
数学游戏。完成第3题。
五、总结。

二 次 备 课

板
书
设
计

买文具

16.85读作：十六点八五

教
学
反
思

课 题
货比三家
课时
1—2
教
学
目
标
1、结合“货比三家”的具体情境，经历比较小数大小以及与同伴交流的过程。
2．体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小，发展数感。
3．提高学生提出问题并解决问题的能力。
教学重点
体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小
教学难点
体验小数比较大小的策略的多样性，会比较简单小数的大小
教具准备
多媒体课件，挂图

教

学

过

程
一、情境导入。
新学期开始了，丽丽要为自己买一个新的铅笔盒，请同学们帮助她选一选，哪家文具店的最便宜。
二、玩中学。
1.设立情境，复习旧知作铺垫。
出示主题图，学生独立观察情境图，读一读各种文具标价牌上的文具价格。
2.借助问题探究比较简单小数的大小的方法，发展数感。
(1)思考“去哪个文具店买铅笔盒”这个问题应如何解决。(学生独立思考后汇报)
(2)自主探究比较4.9元与5.1元大小的方法。（学生借助以往的知识，独立思考比较方法。）
可能出现的比较方法：
a．4.9元＝4元9角，5.1元＝5元1角。
b．5.1元比5元多，4.9元比5元少。
c．以小数点为中心，4.9元小数点前是4,5.1元小数点前是5……
(3)组内交流比较方法后推选代表参与全班交流。
三、提出新问题，延长知识点。
1、根据主题情境还能提出哪些数学问题？
2、根据学生提的问题，选择有挑战性的问题，让大家试着解决。
四、 试一试。
完成“试一试”的两道题。先让学生独立尝试，再与同伴检查完成情况，每人选一题说说比较的方法和过程。
五、 学中做
1. 完成“练一练”第1题。
2、完成“练一练”第2题。
3、完成“练一练”第3题。
在学生独立思考和解决问题的基础上，进行小组交流，进一步明晰比较三个数大小的策略与相应的步骤，并能对策略与结果的合理性作出判断
六、总结。

二 次 备 课
板
书
设
计
货比三家
4.90元（ ＜ ）5.10元
教
学
反
思

课 题
买 书
课时
1—3
教
学
目
标
1.结合“买书”的问题情境，探索小数加减法（没有进位或退位）的算理和算法，并经历交流各自算法的过程。
2.能用小数加减法解决一些简单的实际问题，感受数学与现实生活的密切联系
教学重点
探索小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程
教学难点
探索小数加减法的算理和算法，经历交流各自算法的过程
教具准备
多媒体课件，挂图

教

学

过

程
一、 旧知迁移导入。
笑笑在书店买了一套《十万个为什么》，花了125元，还剩下13元，笑笑带了多少钱？
二、 玩中学。
1、 1.切入问题，激发学生探究的欲望。
出示“淘气在书店买了一本《童话故事》，花了3.2元。他又买了一本《数学世界》，花了11.5元。淘气一共花了多少元？”这个问题，学生认真审题，列出算式。
2.独立探索，互相交流，分享算法。
（1）学生独立思考，自主探索小数加法的算法。
（2）在独立思考的基础上，小组交流。
（3）看一看书中的小朋友是怎样计算的。其中哪种算法和你的一样？哪一种你没有想到？你还有不同的算法吗？
（4） 小组讨论：教材中的三种算法有什么共同的特点？小数做竖式加法时为什么“小数点一定要对齐”？
三、试一试。
1、完成第1题。
让学生自己试着解决小数减法的问题，明晰小数减法的算理。完成后全班进行交流，强调算理及算法。
2、完成第2题
学生独立完成，再说一说计算时要注意的问题。
3、完成第3题。
鼓励学生对两个简单小数尽量用心算进行加减，要不失时机地训练学生心算能力。
四、学中做。
1、完成“练一练”第1、2题。
2、森林医生。完成“练一练”第3题。
五、总结。

二 次 备 课
板
书
设
计
买 书
3.2+11.5=14.7（元）

答：一共花了14.7元.
教
学
反
思

课 题
寄 书
课时
1—4
教
学
目
标
1． 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问 题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。
2． 体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。
教学重点
探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法
教学难点
探索小数加减法（进位或退位）的算理和算法
教具准备
多媒体课件，挂图

教

学

过

程
一、 情境导入。
笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？
二、 玩中学。
1、创设情境，揭示问题。
学生独立观察，理解题意，列出算式。
2、结合情境进行估算，解释估算的过程。
（1）学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多少元之间？
（2）同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。
以往学生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计的结果在多少元至多少元之间，也可以说一定不会多于多少元，一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注重方法的指导。
(3)全班交流估算的结果。
3、探究小数加减法（进位或退位）的算理和算法。
（1）学生自主选择算法，独立计算1.6元＋12.4元。
（2）比一比计算与估算的结果。
（3）议一议计算小数进位加法时应注意的问题。
（4）完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。
（5）完成“试一试”第2题。
三、学中做。
1、完成“练一练”第1题。
鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。
2、森林医生。完成“练一练”第2题。
学生独立完成，集体订正。
3、完成“练一练”第3题。
关注有多少学生自觉选择估算来解决问题。
四、做中得。
1、完成“练一练”第4题。
学生独立完成，说一说解题思路。
2、完成“练一练”第5题。
五、总结。

二 次 备 课
板
书
设
计
寄 书
邮费分别是1.6元和12.8元，一共需要多少钱？
1.6+12.8=14.4（元）
答：一共需要14.4元
教
学
反
思

课 题
轴 对 称 图 形
课 时
3---1
教
学
目
标
1.结合欣赏民间艺术的剪纸图案，以及服饰、工艺品与建筑等图案，感知现实世界中普遍存在的对称现象
2、通过折纸、剪纸、画图、图形分类等操作活动，体会对称图形的特征，能画出简单的图形的对称轴。
3、培养学生的观察能力、自主探究能力、动手操作能力以及归纳概括能力。使学生能画出简单的图形的对称轴。
4、渗透图形美的教育，培养学生热爱祖国的爱国主义情感。
教学重点
理解对称图形的特征，能画出简单的图形的对称轴。
教学难点
判断对称图形，按要求画出对称轴。
教具准备
1.教具：投影片、图片、剪刀、彩纸。
2.学具：蝴蝶几何图片、彩笔、剪刀和三张手工纸。

教

学

过

程

教

学

过

程
一、提问导入
出示一些对称图形，引导学生观察：观察这些图形有什么特点？
二、学习新课
1.对称图形的概念。
师：像这样的图形就是对称图形。（板书课题）
折痕所在的这条直线叫做对称轴（画在图上）。
2.加深理解概念。
注意对称轴是一条直线，两端可以无限的延长。
三、巩固练习
（一）反馈练习：
1、电脑出示第13页“看一看、说一说”题：判断下面的图形是不是对称图形？为什么？指出对称轴。
2、拿出自己课前准备的图形，折一折，看一看哪些是对称图形？请画出它们的对称轴。
（二）拓展练习：
同学们，我们每天都要与数字、汉字和字母打交道，你们知道吗？在这些字母中有许多也是对称的，不信你找找看。
你还发现了哪些有趣的对称？
四、全课总结
二 次 备 课
板
书
设
计
轴 对 称 图 形
对折，图形两边完全重合。像这样的图形就是对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴。
教学反思

课 题
对称图形练习课
课时
3---2
教
学
目
标
1、加深对对称图形的认识，学会独立判断对称图形。
2、了解对称图形的特点，能根据特点画出对称图形的另一部分。
教学重点
1、学会独立判断对称图形。
2、能根据特点画出对称图形的另一部分。
教学难点
能按照图上给出的对称轴画出对称图形的另一部分。
教具准备
钉子板、方格纸、手工纸。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、回忆导入
什么是对称图形？有什么特点？你能举例说明吗？
生活中还有哪些是对称图形？
二、巩固练习
1、指导完成书第14页“试一试” 第1至4题。
第1题：让学生独立完成，再在小组内进行交流。
第2题：
学生独立完成，小组内交流。
第3题：
学生先独立尝试画一画，说一说怎样画对称图形。
第4题：
学生独立创作，剪一个自己喜欢的对称图形。

全班进行展览。
2.认识对称图形的性质。
（1）结合第1至4题实例思考：对称图形在沿着对称轴折叠时，为什么两侧的图形能够完全重合？投影对称图形，边观察边思考边讨论。
（2）测量并归纳性质。
打开书第14页第3题，看另一半的部分对称图形，用尺子量一量图中的A，B，C，D各点到对称轴的距离分别是多少厘米？
认真观察，结果填在书上，你发现什么？
三、全课总结
今天这节课我们学习了什么？

二 次 备 课

教

学

反

思

课 题
镜子中的数学
课时
3---3
教
学
目
标

1、使学生了解镜子的反射的图案有什么特点。
2、能够根据镜子的反射画出对称图形。
3、使学生经历探索镜面对称现象的一些特征的过程，培养并发展学生的空间知觉和空间观念，提高学生的能力。
4、充分挖掘课程资源，进而培养学生钻研数学的能力以及良好的学习习惯。
教学重点
镜子成像中，镜子中的图形与实际图形之间的关系。
教学难点
根据镜子中图形的特点判断实际图形的特点。
教具准备
一面小镜子、美术字 “王”、收集一些照片。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、观察导入
镜子能做什么？镜子里的图象和实际中的图象有什么关系？镜子中也有很多的数学知识等着我们去探索呢
揭示课题：镜子中的数学。
二、学习新课
老师演示：把镜子放在“王”字的上面，你观察到了什么？
放在一半的蝴蝶图形上面，你又看到了什么？
问：和原来的图有什么不同？这是什么道理？鼓励学生大胆发言。
2、从镜子中看到的图象是一个什么图形？哪一条线是它的对称轴呢？
3、是不是所有在镜子中形成的图象都是一个对称图形？观察图3，你发现了什么？
4、运用这个原理，你能想到什么？用镜子观察物体时需要注意什么？
归纳小结：在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。
三、巩固练习
1、完成18页第1题：
从镜子中看到的是哪一个图形？。
第2题：
小组讨论，把镜子放在哪里合适？为什么？
实际上镜子放在对称图形的对称轴上就可以了，想一想这是什么道理？
四、全课总结
本课你学到了什么？
二 次 备 课
板 书
设 计
镜子中的数学
在镜子中看到的数字和实际中的数字是相反的，但是形成的图形也是对称图形。

教学反思

课 题
平 移 和 旋 转
课时
3---4
教
学
目
标
1、通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确判断图形的这两种变换。结合学生的生活实际， 初步感知平移和旋转现象 。
2、通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
3、初步渗透变换的数学思想方法。
教学重点
能正确区别平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学难点
能在方格纸上画出一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教具准备
“看一看”的课件、方格纸。
教

学

过

程

教

学

过

程

一、导入

课件出现游乐场情景：
你能根据他们不同的运动变化分分类吗？
二、学习新课
在游乐园里，像滑滑梯、小朋友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移（板书：平移）。
而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都绕着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转（板书：旋转）。
二、学习新课
1、在生活中你见过哪些平移现象？
2、移一移。第20页“试一试”第1题。
（课件中小房子整体移动。）你是怎么知道的？
（2）现在小房子要向右平移7格，小房子又该怎么平移呢？自己说说看。
生活中的旋转：
“你见过哪些旋转现象？”先说给同桌听听，然后汇报。
三、巩固练习
四、全课总结
你能用你自己的话说说什么是平移，什么又是旋转吗？
二 次 备 课
板
书
设
计
平 移 和 旋 转
沿着直线移动这样的现象叫做平移
绕着一个点或一个轴移动这样的现象，叫做旋转
教
学
反
思

课 题
平移和旋转练习课
课时
4---1
教
学
目
标

1、使学生能迅速直观区分平移和旋转的现象。
2、学生能在方格纸上画一个简单图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。
教学重点
能正确、迅速画出水平、竖直移动后的图形。
教学难点
培养学生应用所学知识解决问题的能力，使学生感受到数学的价值。
教具准备
课件、练习册、方格纸、硬币一枚。

教

学

过

程

教

学

过

程

一、谈话导入
上一节课我们认识了生活中哪两种常见的现象？你能做一个平移或旋转的动作吗？试试看
二、巩固练习
1、第1题。
学生独立完成，全班交流。
2、第2题。
学生独立完成，注意让学生说一说自己是怎样数的？
3、第3题。
要关注学生画图的过程，让学生学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。
（二）数学游戏：
1、游戏一：猜猜我在哪儿。
2、游戏二：猫捉老鼠。
讲清游戏规则：
（1）两人一组游戏。
（2）每人充当情境中的一个动物猫或老鼠。
（3）如果硬币正面朝上，可以平移一格或两格。
（4）如果硬币反面朝上，则原地不动。
（5）每人轮流抛一次。
学生做游戏。
四、全课总结
这节课你有什么收获，说出来与大家一起分享。

二 次 备 课
教
学
反
思

课 题
欣 赏 与 设 计
课时
4---2
教
学
目
标
1、通过欣赏与设计图案，使学生进一步熟悉已学过的对称、平移、旋转等现象。
2、让学生感受图形的美，进而培养学生的空间想象能力和审美意识。
3、通过设计图案，使学生感受到平移在生活中的应用，感受几何图形的美。
4、引导学生勇于表现自己，学会欣赏他人。
教学重点
能利用对称、平移、旋转等方法绘制精美的图案。
教学难点
感受图形的内在美，培养学生的审美情趣。
教具准备
课件

教

学

过

程

教

学

过

程
一、情境导入
利用课件显示课本第23页四幅美丽的图案，配音乐，让学生欣赏。
二、学习新课
(一)图案欣赏：
1、伴着动听的音乐，我们欣赏了这四幅美丽的图案，你有什么感受？
2、让学生尽情发表自己的感受。
(二)说一说：完成第23页第（1）（2）题。
1、上面每幅图的图案是由哪个图形平移或旋转得到的？
边观察边给这个图形涂上颜色。再进行全班交流。
2、上面哪幅图是对称的？先让学生边观察讨论，再进行交流。
3、这些图形可以用在什么地方？
三、巩固练习
（一）反馈练习：
完成第24页“画一画”第（1）（2）题。
1、这个图案我们应该怎样画？
2、仔细观察这个图案是由什么图形组成的？
（二）拓展练习：
分别利用对称、平移和旋转创作一个图案。
交流并欣赏。说一说好在哪里？
四、全课总结
对称、平移和旋转知识广泛地应用于平面、立体的建筑艺术和几何图像上，而且还涉及到其它领域，希望同学们平时注意观察，都成为杰出的设计师。
二 次 备 课
教

学

反

思

课 题
找 规 律
课时
4---3
教
学
目
标

1.能结合具体情景，探索因数是整十熟的乘法计算方法，感受积的变化规律。
2.能比较熟练进行因数是整十数的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。
教学重点
理解掌握两位数成两位数的计算方法。
教学难点
结合具体情景探索乘数是整十数的乘法计算，找出计算规律。
教具准备
课件

教

学

过

程

教

学

过

程
一、复习旧知，揭示课题：
1．提问：原来我们学过的乘法都有什么内容？
2．出示课本第27页算一算第一组，由学生独立计算。提问：这道算式的因数都是几位数？板书课题：找规律——因数是整十数的乘法计算。
二、讲授新课：
1．提问为什么50X10=500呢？你是怎么想的？能不能用我们已经学过的知识来说明呢？
2、出示第2、3组算式，学生口答，思考30X20，12X40，120X40的计算过程，然后在全班交流。
3、探索规律：
（1）观察三组算式，你发现了什么？小组之间进行交流，全班汇报。
（2）小结：因数是整十数的乘法计算规律：先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。
4、练习：30X40 140X30
由学生独立完成，归纳计算程序，明确步骤。
5、试一试，课本第27页1、2
由学生独立完成，同桌间说一说计算步骤。
三、巩固练习：
1．书上第28页1、2
第2题有多种答案，教师可以引导学生进行逆向思维。然后由学生独立完成。
2、书上第28页3、4
由学生独立完成，可以列表，也可以写算式。
第28页5
脱式计算，练习、巩固混合运算的基本技能，并注意算式中括号的作用。
二 次 备 课
板
书
设
计
找 规 律
因数是整十数的乘法计算，先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

教 学
反 思

课 题
找规律练习课
课时
4---4
教
学
目
标
1、掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
2、能熟练进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重点
掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
教学难点
掌握乘数是十位数的乘法计算的规律。
教具准备
课件

教

学

过

程

教

学

过

程
一、游戏引入
和同桌比一比，看看谁第一个到达终点。
复习巩固上节课所学知识。
二、基础练习（脱式计算）
11×12+36 30×23+86
70×90-150 800-22×21 (37+13)×26 12×31-12
三、综合运算
1、看谁写得多。
（ ）×（ ）=400
（ ）×（ ）=400
（ ）×（ ）=400
（ ）×（ ）=1200
（ ）×（ ）=1200
（ ）×（ ）=1200
２、南瓜每筐２２元，萝卜每筐１８元，买了１０筐南瓜和２０筐萝卜。（１）两种蔬菜各付多少钱？（２）一共应付多少钱？
要求学生独立解答，再交流算法。
第2小题解法多样化，让学生尝试列四则混合运算，
３、根据下面的价格来计算。
品名 单价
篮球 ６０元 足球 ３５元
排球 ４０元 羽毛球拍 １８元
书包 ３０元
买20个足球，要付多少钱？
王老师要买35个书包，带上1000元够吗？
黎明带上200元，可以买哪些东西？
４、王师傅一天工作８小时，每小时能加共２６个零件。
工作５天能加工多少各零件？(26×8×5)
四、课堂小结
二 次 备 课

教

学

反

思

课 题
住 新 房
课 时
5---1
教
学
目
标
1、 结合“住新房”的问题情景，探索两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
2、 能熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。
3、 在解决实际问题的过程中，感知两位数乘两位数的乘法与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的应用，培养解决问题的能力。
教学重点
竖式计算两位数乘两位数。
教学难点
竖式计算两位数乘两位数。
教具准备
口算卡片、课件

教

学

过

程

教

学

过

程
一、复习旧知，创设情景。
1、我们的老朋友淘气给大家带来了几道口算题，现在一起来进行口算比赛。
2、同学们的表现都不错，淘气今天可高兴了，因为他要搬新家了，也邀请了咱们班的同学，大家想去吗？咱们一起去看看吧。
3、出示主题图，引导：从图中你能知道哪些数学信息？你能提出什么数学问题。
二、启发思维，自主探索。
1、下面我们一起来解决同学们提出的问题。这个问题应该怎样列式？
2、观察算式，和我们以前学习的有什么不同？
3、这就是今天我们来学习的是两位数乘两位数乘法。
4、这栋楼房到底能住多少户呢？能住150户吗？
（1）先自己独立探索方法
（2）教师组织学生交流方法。
6、列竖式计算需要注意些什么？
三、练一练：
引导完成第1--5题。
二 次 备 课
板
书
设
计
住 新 房
两位数乘两位数乘法
12×14=168（户）

教
学
反
思

课 题
练 习
课时
5---2
教
学
目
标
1、掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法，经历交流算法多样化的过程。
2、熟练进行两位数乘两位数的乘法计算。
3、能运用乘法解决一些简单的实际问题。
教学重点
掌握两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。
教学难点
熟练进行两位数乘两位数（不进位）的乘法计算。
教具准备
课件

教

学

过

程

教

学

过

程

一、基础练习
1、直接说出的数。
6×40= 17×4= 18×50= 45×40=
60×40= 17×40= 60×60= 76×20=
2、用你喜欢的方法来计算。
23×21 12×22 12×32 35×22
（学生独立计算，指明说说自己的算理。）
3、用竖式计算。
3 2 4 3 4 2 2 3 5 6
×2 3 ×1 2 ×2 2 ×2 1 ×2 5
二、解决实际问题。
1、学校礼堂有20排，每排有28个座位，这个礼堂可以坐多少人?（28×20）
2、李老师平均每分能走65米路，1小时能走多远的路？
（65×60）
3、商场里每个足球卖23元，学校买了12个这样的足球大约需要多少钱？（23×12）
三、综合运用
1、三（2）班有21个女生，她们各买了一条裤子和一件衣服，裤子每件20元，衣服每件31元。
买上衣共花了多少元？（21×31）
卖裤子共花了多少元？（21×20）
一共花了多少元? （21×31+21×20）
2、“佳华商场”有男职工19人，女职工的人数是男职工的13倍。请问：女职工多少人？全商场多少职工？
四、课堂小结
二 次 备 课

教
学
反
思

课 题
电 影 院
课 时
5---3
教
学
目
标
1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重点
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教学难点
熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
教具准备
课件

教

学

过

程

教

学

过

程
一、复习导入
1、计算
16×11 12×14 32×21
2、想想上节课我们学了什么内容？
二、讲授新课：
1、引入新课：今天我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，
2、教学例题：
出示主题图：观察图，你找到了哪些数学信息？
提出问题：“这是21排26号，是最后一个座位”，这句话是什么意思？，他告诉我们什么？
列出算式：
板书：21×26 或 26×21
A、先估算结果
解决：这个电影院大概能坐多少人？够500人坐吗？
同桌交流，说说自己的想法。
B、探索笔算：先独立思考，然后小组交流，在上节课内
容基础上，只是多加了进位，在全班汇报，教师把计算过
程展示于黑板。
比较书上3种算法哪一种简单、方便。
四、习题巩固
1、课本31页“试一试”
学生独立完成。
2、课本32页练一练1 独立计算，说一说自己是怎样想的？
二 次 备 课
板 书
设 计
电 影 院
两位数乘两位数
21×26=546（个）
答：电影院一共有546个座位。
教 学
反 思

课 题
电 影 院 练 习
课时
5---4
教
学
目
标
1、结合“电影院”的具体情境，进一步掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
2、两位数乘两位数（有进位）能进行估算和计算，并能解决一些简单的实际问题。
教学重点
竖式计算两位数乘两位数（有进位）。
教学难点
熟练掌握两位数乘两位数（有进位）的计算方法。
教具准备
课件

教

学

过

程

教

学

过

程

基础练习：
1、口算：
34×20= 8×90= 34×30=
80×5= 70×70= 15×20=
60×40= 50×14= 100×10=
2、用竖式计算：
24×18= 56×23=

76×12= 45×28=

3、列式计算：
（1）两个最大两位数的积是多少？

（2）最大的两位数与最小的两位数的积是多少？

4、解决问题：
（1）第17届世界杯足球赛有32支球队参加，每队23名运动员，共有多少名运动员参加？

（2）一个坏了的水龙头每分要白白流掉68克水，1时浪费掉多少克水？

5、思考题：
（1）计算：
2×25= 100÷4=
4×25= 200÷4=
6×25= 300÷4=
8×25= 400÷4=
（2）想一想，不计算能直接得到16×25与600÷4的结果吗？
二 次 备 课
教
学
反
思

课 题
估 算 练 习
课 时
6---1
教学
目标
1、对两位数乘两位数能进行估算。
2、能运用估算解决生活中的实际问题。
教学重点
能运用估算解决生活中的实际问题。
教学难点
能运用估算解决生活中的实际问题。
教具准备
课件

教

学

过

程
1、学校用涂料粉刷教室，每间教室用涂料11千克，粉刷14个教室大约要用涂料多少千克？
2、三年三班的老师带领36名学生去森林公园游玩，成人票50元一张，儿童票25元一张，他们购买门票大约需要准备多少钱？
3、中华剧场楼上有12排，每排有32个座位，现在有300名观众，估算一下，能否坐下？
二 次 备 课
板
书
设
计

教 学
反 思

课 题
练习一（一）
课时
6---2
教
学
目
标
1、进一步巩固两位数乘两位数的乘法计算。
2、在解决问题的过程中，培养学生的策略意识。
教学重点
巩固两位数乘两位数的乘法计算。
教学难点
熟练掌握两位数乘两位数的计算。
教具准备
课件

教

学

过

程

教

学

过

程

一、游戏引入
比一比，看看哪一组的小猪跑得快。
27×16 32×44 54×26 27×13 31×12 43×26
二、习题
第1题：熟练进行口算。
第2题：
“选数填空”是一道开放题。结合这一具体情境，培养学生的策略意识。
第3题：
21×60=1260（千米） 答：每时飞行1260千米。
此题中强调“时”和“分”的单位换算。
第4题：28×60=2080（元） 答：应付2080元。
第5题：18×42=756（人）
答：共有756人。
第6题：
此为一道数学趣味题，解题有两种方法：估算，只有28×19的计算结果在500与600之间，所以只有它能打开万宝箱。
看哪个算式的积的个位数是2。
第7题：
引导学生不必计算，利用估算进行判断。
第8题：（两种算法）
a先算出苹果汁与橘子汁一共有几箱，再算一共有几瓶？
b先算出苹果汁与橘子汁分别有几瓶，再算一共有几瓶？
两种算法殊途同归，不一定要求学生一定要列综合算式。
二 次 备 课
教 学
反 思

课 题
练习一（二）
课 时
6---3
教
学
目
标
1、结合具体的问题情境，经历解决问题的过程，提高估算能力和应用能力。
2、巩固四则混合运算的基本知识和技能。
教学重点
运用两位数乘两位数的乘法解决生活中实际问题。
教学难点
运用乘法解决生活中实际问题，提高估算能力。
教具准备
课件

教

学

过

程

教

学

过

程
一、基础练习
1、口算练习（出示口算题）
12 ×3 24×2 13×5 41×5 11×2 230×3 120×4 620×2 30×20 20×40 10×80 60×20