小学语文教学设计-早.doc

维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
年 级
六
主备人
陆坚
所在学校
平山小学
单 元
第四单元
课题
13、早
教学目标
1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能结合课文内容说出作者写梅花的用意，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早的精神。
4、学习课文有顺序、有条理地介绍三味书屋内部陈设的方法。
教学重难点
1、学习课文有顺序、有条理地介绍三味书屋内部陈设的方法。
2、能结合课文内容说出作者写梅花的用意，体会并学习鲁迅先生时时早、事事早，敢于争先的精神。
教学准备
挂图、 小黑板
教学时间
两课时
教学流程
通用设计
设计意图
个性设计
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字词，精读课文第3自然段。
教学过程：
一、谈话导入
　 1、谈话：大家有没有听说过“鲁迅”这个名字？今天，我们就一起来学习一篇关于鲁迅的课文。
2、板书课题：13 早 ，学生齐读课题。
　　二、初读课文
　　1、自学课文
学生自由读课文，读准字音，读通课文。
教师于行间巡视，及时了解学生学习情况。
（了解学生读书情况，遇到学生读不准的字词，将它写在黑板上，读完课文后，及时纠正。）
　 2、检查自学效果。
指名分自然段朗读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。
（每个自然段读完后，让学生说说自己读懂了什么？有什么问题？学生在读课文过程中产生的问题让他们先自己读读课文，联系上下文自行解决。）
学生读不懂的词语，让学生再读一读这个词语所在的句子，联系上下文尝试理解，实在有困难的，教师再作适当讲解。
如：诗云、子曰、二十四番花信风等。
3、再读课文，理清脉络
（1）默读课文，划出表明作者行踪变化的语句。思考：课文是按什么顺序写的？主要写了什么？
（2）交流。
（课文按访问三味书屋的先后顺序来写。
主要写了“我们”访问三味书屋，看到了三味书屋的陈设，并由后花园的蜡梅花想到了鲁迅书桌上“早”字的来历。）
（4）教者小结：作者抓住行踪这一线索，将游览中的所见所思串连起来，文章条理清晰。
三、精读第三自然段
1、过渡：想不想看看三味书屋的陈设？
出示挂图：三味书屋内部陈设图
2、指名说图中的陈设，教师评价：
（是否按一定的顺序说，语句是否通顺、简洁。）
3、课文是怎样介绍三味书屋的陈设的呢？默读第2段，思考：作者是按照什么顺序介绍的？介绍了哪些陈设？
（方位顺序：南墙上——东面正中——画前面——东北角上）
（匾、画、先生座位、学生书桌）
找一找鲁迅的书桌
（3）教师引读：（南墙上……东面正中……画前面……东北角上）
（4）学生看图练说三味书屋的陈设。
（5）指名说。
四、作业
1、抄写生字词

2、练读课文
3、搜集鲁迅的名言及他的一些小故事。

激发学生学习兴趣，同时检查学生课前的准备情况。

时刻关注学生学情，使教学做到有的放矢。

培养学生良好的学习的习惯，有问题先自己读课文，联系具体的语境，自己先尝试理解。

让学生理清文章脉络，了解作者是怎样组织材料的，对学生进行习作知识的有机渗透。

学习课文有顺序、有条理介绍三味书屋内部陈设的方法。

此项练习重在为下一课时的学习打下基础。

第二课时
教学内容：
课文第5——8自然段。
教学过程：
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要写了什么？
（三味书屋的陈设、后园的蜡梅花、鲁迅桌上“早”字的来历）
指名按方位顺序介绍三味书屋陈设。
（视上课的时间情况，安排是否让学生介绍。）
2、课文先后介绍了三味书屋的陈设、后园的蜡梅花和鲁迅桌上“早”字的来历。而课文的题目却是——“早”，对于这个现象，你们有什么问题？
引导学生思考：课文为什么以“早”字作为题目？
二、精读课文第5－8自然段。
（一）整体感知。
1、课文哪几节的内容与“早”有关？
2、浏览课文第5-8自然段，（快速地、概括地读一遍，对所读内容形成一个总的直接的印象。）看看课文写了哪几种“早”？
（梅花的早、鲁迅的早）
3、思考：作者先写梅花，再写鲁迅，两者之间有什么联系吗？
（二）研究梅花的“早”。
1、请同学们先自由读第5自然段。画出你认为写得最美的句子，说说这些句子美在哪里。
2、学生自学。
3、交流。
　 （1） 指名让学生读画出的语句，并说说自己的感受。
相机出示投影片一：蜡梅开得正盛……很有点冰清玉洁的韵致。
在交流中引导学生从“白里透黄”、“黄里透绿”、“润泽透明”、“琥珀或玉石雕成”、“冰清玉洁”体会梅花的颜色美、形态美、品格美。
　　相机出示投影片二：梅飘香而送暖……开得最早。
引导学生领悟到梅花是开得最早的一种花，尤其是在这个酿雪的天气里，它向人们传递着春的信息，给人带来温暖与希望。
（2）指导朗读。
师：能通过你的朗读表现它的美吗？赶快练习吧！
学生自由练习
指名读，师生共同评价。再指名读、赛读。
　　4、是啊，历来许多文人吟颂梅花，它还是中国十大名花之一，被称为“群花之魁”。想想看，还有哪些吟颂梅花的诗句？指名说
小结：人们爱梅花就是爱它不畏严寒，傲雪开放，敢于争先，第一个送来春的信息，爱它的冰清玉洁。
（三）研究鲁迅的“早”。
1、自由读6—8节，把你感受最深的句子画下来，并在书上空白处写下你的感受。
学生自由读课文。
2、组织交流：
根据学生的回答相机出示：鲁迅听了……刻了一个小小的字：“早”。
（1）鲁迅没有说什么，联系上下文说说，当时他可以说什么？
（2）引导学生理解“默默地”“轻轻地”“小小的”。
学生自由朗读这句话，思考：这句话中那些词让你留下了深刻的印象，你从这些词中读出了什么？
如：“默默地”——表面上，鲁迅一句话都没有说，显得很平静，其实他内心却是波澜起伏，他暗暗下定决心以后一定要早，要时时早，事事早，要敢于争先。
“轻轻地’——轻轻地刻在桌上，深深地刻在心里。
“小小的”——一个小小的“早”，对鲁迅来说却是一个坚定的信念。
再次指导朗读，把自己的感受通过朗读表现出来。
　 （3）出示语句：从那以后……奋斗了一生。
是啊，就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，从此，“早”字成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目标。
紧扣“奋斗了一生”及时补充有关鲁迅的资料，以及后人对他的评价。（见相关资料链接）
3、思考：写梅花与写鲁迅有什么联系？
蜡梅花——冰清玉洁、开得最早
鲁迅 ——高尚纯洁、敢于争先
（板书：以花喻人）
4、再读第5自然段，体会作者借写蜡梅花赞颂鲁迅敢于争先的精神。
5、是啊，的确要早，要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。
“清晨”、“春天”、“东风第一枝”指什么？这句话告诉我们什么？
（引导学生学习鲁迅时时早、事事早，敢于争先的精神）
三、总结、拓展
1、现在你们该明白了为什么要用“早”作题目了吧？
2、快速读课文，了解课文内在脉络：
闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花
3、学到现在，你们想说些什么？
　　4、拓展延伸：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为世界有名的大文学家，一生写了许多优秀的作品，鼓励了一代又一代的青年人，课后请同学们搜集有关鲁迅的故事和他的作品，阅读课上交流。
　　四、作业
1、搜集珍惜时间的名言警句。
2、读写话题。（二选一）
（1）按方位顺序，写一段话介绍你的教室或房间。
（2）鲁迅用“早”字激励自己要时时早、事事早，你是用什么来激励自己的？这背后有什么故事吗？请写下来。

板书设计：
梅花 以
13、早 花
喻
鲁迅 人

作业设计：
一、抄写词语。（课后第三项。）
二、摘录文中描写梅花的语句。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
三、阅读文章片段，完成练习。
这个字还有这样一段来历：那年鲁迅的父亲生了病，躺在床上。鲁迅（ ）上书塾，（ ）要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间。有一天早晨，鲁迅上学迟到了。素以品行方正、教书认真著称的寿镜吾老先生严厉地说了这样一句话：“以后要早到！”鲁迅听了没有说什么，默默地回到座位上。他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：“早”。从那以后，鲁迅上学就再也没有迟到过，而且时时早，事事早，奋斗了一生。
1、在括号里填上恰当的关联词。
2、“他在书桌上轻轻地刻了一个小小的字：‘早’。”此时鲁迅心里可能在想＿＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、从这件事我们可以感受到鲁迅先生 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的精神。
4、写出一句劝人珍惜时间的名言：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

从课文的三部分内容出发，引导学生自己提出问题，并引导学生正确的思考的方向

整体观照5—8自然段，设疑：梅花与鲁迅之间有什么联系？激发学生主动探究的愿望。

紧扣重点词句让学生体会到梅花的颜色美、形态美、品格美。为体会作者写梅花的用意作铺垫。

既是考查学生的古诗文积累，又引领学生更深层次地感悟梅花的品质美。

“不动笔墨不读书”。

让学生将书中的语言转化为自己的语言。

紧扣重点词语，感受人物内心。

理解花与人的联系。了解以花喻人的写作方法。

让学生带着新的学习任务走出课堂。

力求简洁 、明了。

联系具体语境揣摩人物内心。

帮助学生完成名言警句的积累。

教后反思