1、苏教版三年级数学——八、九、十单元练习
教学目标：
1、通过不同类型的题目,能对观察物体、统计与可能性以及认识分数这三个单元的内容有进一步的、深层次的认识,能解答各种不同除法题目。
2、在解决问题中,激发学生解题的积极性,培养他们喜爱数学,树立学好数学的信心。
教学重难点：
重点:能根据不同类型题目的特点,正确的解答.
难点:对于类似题目,进行必要的比较,学会思考并选择正确的方法进行解答.
教学准备：练习题。
教学内容：
一、填空。
1、你能用分数表示下面各图的涂色部分吗？
2、左图是由个小正方体拼搭成的，从面看到的是。
2、 3、盒子里放了3个红球，7个白球，任意摸一个，可能是球，也可能是球，摸出球的可能性会大一些。
4、给一个正方体的表面涂上红、黄、蓝三种颜色，任意抛300次，红色、黄色、蓝色朝上的次数都差不多。想一想，有个面涂了红色，个面涂了黄色，个面涂了蓝色。
5、用2个边长2厘米的小正方形拼成一个长方形，拼成的长方形的长是厘米，宽是厘米；周长是厘米。
6、左图从面看和面看都是。从面看是。
7、先在图中涂色表示下面的分数，再比较每组分数的大小。
8、小红吃了一个蛋糕的2/8，表示把这块蛋糕平均分成了份，小红吃了其中的份。这块蛋糕还剩没吃。
9、图略从前面看是图A的立体图
3、有。
从侧面看是图D的立体图有。
立体图②从前面看是，图④从上面看是，从侧面看是。
10、小明把一个月的天气情况画成了右面的条形图。
根据条形图，把下面的统计表填写完整。
在这个月中，天经常出现，天很少出现。
二、选择。
1、冬天，江苏下雪，哈尔滨下雪。
①不可能 ②偶尔 ③经常
2、从放有4个红球和1个绿球的口袋中，随意摸出一个球来。正确的说法是。
①经常能摸出绿球来 ②可能摸出白球来
③经常能摸出红球来 ④摸到红球和绿球的可能性一样大
3、在一个位置上观察一个长方体，最多能同时看到面。
①2个 ②3个 ③4个 ④
4、5个
4、抛一枚硬币，落地以后正面朝上的可能性与反面朝上的可能性。
①正面大些 ②正面小些 ③差不多
5、明明吃了一个苹果的1/2，兰兰吃了一个桃的1/2。明明个兰兰。
①明明吃的多一些 ②兰兰吃的多一些
③两人吃的同样多 ④不能确定谁吃得多
6、一块饼，爸爸吃了它的1/2，妈妈吃了它的1/2，这块饼。
①还剩1/2 ②吃了1/2 ③已经被吃完了
三、画一画。
四、解决问题。
1、牛的体重是430千克，大象的体重比牛的6倍少124千克。大象的体重有多少千克？
2、小玲一家分吃一个蛋糕。妈妈吃了这个蛋糕的1/8，爸爸吃了这个蛋糕的
5、3/8，小玲吃了这个蛋糕的3/8。这个蛋糕还剩几分之几？
3、一块实验田，它的2/4种了小麦，1/4种了玉米，其余的准备种棉花。
种小麦和玉米一共用了这块实验田的几分之几？
种棉花要用这块实验田的几分之几？
4、有一个长方形，长和宽如图所示。
在这个长方形中画出一个最大的正方形。
画出的这个正方形周长是多少厘米？
剩下的图形的周长是多少厘米？
5、今年奶奶的年龄是小芳的5倍，奶奶比小芳大60岁。你知道奶奶个小芳今年各是多少岁吗？
课前思考：
本节课通过不同类型的题目，使学生能对观察物体、统计与可能性以及认识分数这三个单元的内容有进一步
6、的、深层次的认识，能解答各种不同类型的题目。在练习过程中，进一步提高学生解决实际问题的能力，在解决问题中，激发学生解题的积极性，培养他们喜爱数学，树立学好数学的信心。
课后反思：
本次练习主要是通过三个单元的知识阶段性的检验学生掌握的情况。从整张练习卷来说，难度不是很大，主要是培养学生认真审题、分析题意，从整体上寻找学生的不足之处，并采取响应的措施，帮助学生提高解决问题的能力。但从练习的情况来看，学生掌握的不是很好，特别是正面的选择题和画图题学生错的较多，还不能灵活的运用所学知识解题。而个别学生漏看、漏做、审题不清的现象还是存在着，没能按我的要求对每一个练习进行习惯性的打草稿、画草
7、图，只是凭空的去思考，所以在解题的过程中稍显不足。在今后的练习中应再加大督促学生图图画画的力度。
课后反思：
通过对第七、八、九、十单元的练习来看，发现学生对于观察物体这一章掌握的不够好，主要是学生审题不清，缺乏空间观念，如：第2、9题及第三大题。对于其它三章学生的基础知识掌握的还可以，部分学生还是不够细心，像解决问题的第1题，对于减法的计算，学生都会算错，没有养成良好的检验习惯，对于细小的问题不够重视。对于灵活的题目，学生考虑的不够周到，不喜欢读题，如：选择题的第5题。纵观整张试卷，难度不大，只要认真细心读好每一题，该画草图的画一画，该列式计算的在草稿本上算一算，很容易解决，在平时还要多练习，提高学生的空间思维能力。
课后反思：
本次练习通过不同类型的题目对观察物体、统计与可能性和认识分数进行整理与练习，目的在于进一步巩固学生掌握这三单元的内容。在练习的过程中，发现学生能够体会数量多可能性大，数量少可能性小，数量相同可能性相等的原则，也能够根据观察知道物体的各个面，但是对于分数的理解还不是很深刻。比如选择题第5题明明吃了一个苹果的1/2，兰兰吃了一个桃的1/2。明明和兰兰。在比较时，大部分学生只考虑明明和兰兰都吃了1/2，所以他们认为明明和兰兰吃的一样多，学生考虑不到不是同一个物体是无法比较的，由此可以看出孩子们对分数的理解还是粗浅的。
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