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第二实验小学教学设计首页（试用）

授课时间： 2023 年5月 日
课题
结识长方形、正方形、三角形和圆
课型
新授
课时数
1
主备人

课
时
教
学
目
标
︵
三
维
︶

主 备 内 容 内 容 修 改

1、 学生在观测长方体、正方体的某一个
面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面
画图形等活动中，直观结识长方形、正方形
和圆；知道这些平面图形的名称，并能辨认
这些图形，初步体会这些图形在平常生活中
的应用。
2、学生在观测操作、画图等数学活动
中发展空间观念，体验学习数学的乐趣，积
累对数学的爱好。
教学
重点
难点
学生经历描、分、找、围、画和玩的学习活动，
引导学生从物体表面抽象出平面图形。
教学
方法
手段

小组合作、动手操作。
使用
教材
构想

第　 　页
课 时 教 学 流 程（试用）
补 充
教 师 行 为
学 生 行 为
课堂变化
及解决主
要环节的
效 果。

主 备 环 节

一、搭一搭，画一画
    1、出示情境图，谈话：小朋友，你们爱慕搭积木吗？今天每组同学都准备了一些积木，我们一起来搭一搭，好吗？请每组的同学一起搭一搭，搭好后互相说一说：你们用了哪些形状的积木？
学生分组活动。
全班交流：每组报告用了哪些
形状的积木。（教师适时把长方体、正方体和圆柱的积木各粘一个在黑板上）
    2、出示主题图，谈话：图中
的小朋友在干什么？你也想试一试吗？
    学生活动，教师巡视。
    小组交流：你画的图形分别用了哪一种形状的积木？画的是哪个面？
  全班交流：你的图形是怎么画的？把你画的图形贴到黑板上相应的位置。（学生把图形贴在相相应的立体图形的后面）
    3、揭示课题，谈话：同学们刚才画了这么多的图形，今天，我们就一起来结识这些图形。
（板书课题：结识图形。）
二、摸一摸，认一认
1、结识长方形。
教师指着贴在长方体后面大
小不一的长方形问：这些图形都是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
    学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
    提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：长方形）
    2、结识正方形和圆。
    教师指着贴在黑板上的正方形和圆形问：这些图形又分别是用哪一种积木的面画出来的？在积木的面上，还能找到这样的图形吗？请在小组内指一指、说一说、摸一摸。
    提问：像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形后面板书：正方形、圆）
3、 结识三角形。
教师指着贴在三角体后面的三角形问：这个图形是用哪一种形状的积木画出来的？在积木的面上还能找到这样的图形吗？请同学们自己找一找、摸一摸。
    学生活动后反馈：指名说一说、摸一摸。
    提问：你们知道这样的图形叫什么吗？（在图形后面板书：三角形）
三、辨一辨，说一说
    1、出示一些画好的长方形、正方形、三角形和圆，让学生说说它们的名称。
    2、教师说图形的名称，学生从学具盒里拿出相应的图形。
    3、教学“试一试”。
  （1）出示“试一试”的图形：找一找，哪些是长方形，哪些是正方形，哪些是圆形，哪些是三角形。
   （2）提问：你还在哪里见过长方形、正方形、三角形和圆形？
 四、想一想，做一做。
    1、完毕“想想做做”第2题。
   （1）学生先在钉子板上围出一个长方形和一个正方形，再全班交流。
   （2）提问：在钉子板上能围出一个圆吗？请大家猜一猜，再动手围一围。
   （3）讨论：为什么在钉子板上能围出长方形和正方形，而不能围成圆？（让学生体会长方形和正方形的边是直的，能围出来，而圆的边是弯曲的，围不出来）
    2、完毕“想想做做”第2题。
    学生自己画，画好后展示画出来的长方形、正方形和三角形。
    3、完毕“想想做做”第3题。
    学生先说一说打算如何涂色，再独立完毕，然后反馈。
    展示一个学生的答案，指着图中的长方形，提问：这些图形有平着放的，有竖着放的，有斜着放的，它们都是什么形？（使学生感悟辨认图形时，只管形状，不管位置）
    4、完毕“想想做做”第4题。
    学生独立练习后交流：你画出了几个形状不同的长方形？如何画的？
5、完毕“想想做做”第5题。
   （1）出示题目并提问：这个小朋友正在做什么？
   （2）学生自己用一个正方体画正方形。
   （3）小组讨论：比比画出的正方形，你有什么发现？
（4）全班交流：指名说一说。
五、课堂总结，课外实践
    课堂总结：今天这节课，你有哪些收获呢？尚有什么问题吗？
    课外实践：请同学们课后细心观测，看哪些地方有长方形、正方形、三角形和圆形。把你看到的和你身边的人说一说。

修改环节
主备环节

调动学生积极性。

学生分组活动。

学生活动，教师巡视。

生明确学习目的。

生自己找一找、摸一摸。

小组合作指一指、说一说、摸一摸。

指名生回答。

学生独立思考后指名回答。

学生先在小组内说一说，然后全班交流。

生畅所欲言。

全班交流。

合作、讨论。

生动手操作。

修改环节

第 页

课时达标检测设计（试用）

项 目
检 测 内 容
检测的目的点与用时
预设；反馈、矫正方法
预设与达标效果补充

当 堂

达 标

检 测

主 备 内 容 内 容 修 改

教学设计尾页（试用）
板　书　设　计
主 备 板 书

板 书 修 改

☆补 充 设 计☆

作　业　设　计

主 备 作 业
作业修改

教　学　后　记

第 页