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让幼儿学习更有意义对个别化学习活动的实践与思考.317省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

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3、式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考,不能作为科学依据。谢谢,“让幼儿学习愈加自主”,对个别化学习活动实践与思索,上海 肖燕萍,第1页,个别化学习:,是什么?,个别化学习:,为何?,个别化学习:,怎么做?,第2页,个别化学习,是什么?,第3页,个别化学习:,是教师依据教育目标,(包含“主题关键经验”),和幼儿发展水平,有目标地创设活动环境,投放活

4、动材料,让幼儿按照自己意愿和能力,以操作摆弄方式为主,进行自主学习活动。,个别化学习活动通常以区域活动方式展现。,迷惑:个别化学习?区域活动?区角游戏?,第4页,个别化学习活动特点,第一,预设目标和生成目标结合,。,第二,活动内容是,预设与生成相结合。,第三,活动空间与时间是半开放,。,第四,活动过程强调“三自主”。,第五,教师指导“个别为主、集体为辅”。,第5页,个别化学习,为何?,第6页,为何要重视幼稚园个别化学习活动,第一、为幼儿:让幼儿学习活动更自主,个别化学习为主区角活动中,幼儿借助于操作摆弄,在与材料相互作用中,,经过,感知、动作、表象等积累经验,,获取直接经验,,进行多元化学习。

5、这么学习,幼儿更自主、更高兴。能,真正意义上实现幼儿个体经验建构和自主主动发展,让幼儿学习愈加适合每个人“最近发展区”。,第7页,第二,为教师:让教师更有效地进行观察与指导,个别化学习区分于集体教学,教师能愈加近距离地“走进”幼儿,愈加有时间、有机会去耐心观察幼儿,从而就有可能愈加了解每个孩子“最近发展区”,以此提升教师专业性。,第8页,第三,为课程:使幼稚园课程实施更科学全方面,经过个别化学习区角活动,能够防止在综合主题课程中幼儿经验偏颇,使幼儿学习更全方面、更均衡。,个别化学习活动能真正表示追求过程性模式课程,让幼儿在模仿与操作、探索与发觉、表示与表现过程中,尽情地享受来自课程愉悦与自信。

6、第9页,个别化学习,怎么做?,第10页,迷惑:,什么是个别化学习活动?,上海幼稚园为何那么重视个别化学习?,个别化学习与主题课程、与集体教学活动关系?,个别化学习环境与游戏环境有何不一样?,各年纪段个别化学习内容起源?,提供材料怎样让幼儿玩起来?,教师怎样进行有效观察与指导?,怎样进行个别化学习分享交流?,第11页,一、个别化学习内容材料投放要求,课程意识(适宜科学吗?),幼儿意识(有趣好玩吗?),审美意识(美观舒适吗?),第12页,“课程意识”,个别化学习内容起源?,把握:,1,、个别化学习与主题课程,2,、个别学习与集体学习关系,第13页,注意:,不论哪种形式学习,都要关注把握幼儿已经有

7、生活经验、认知发展水平,都要,“心中有目标,眼中有幼儿”,。,第14页,“幼儿意识”即强调:,1,、依据主题“关键经验”,幼儿学习发展目标,设计适宜有趣学习内容。,2,、解读幼儿年纪特点,让幼儿个别化学习材料更,含有可玩性,。,3,、改变材料单一玩法,使材料含有多玩性,让孩子能够,连续玩下去,。,第15页,小班更凸显“游戏性”,中班更凸显“主题性”,大班更凸显“挑战性”,“幼儿意识”,表达各年纪个别化主题学习环境特点,第16页,1,、能够经过非主题学习内容与材料投放,确保课程内容平衡性、幼儿发展全方面性。,2,、在个别化数活动中,材料投放要考虑数、量、图形与空间、逻辑与关系等各方面内容,并表达

8、内容材料层次性。,3,、在个别化学习活动中,重视幼儿良好学习品质培养。,表达“课程意识”“幼儿意识”还需要注意:,第17页,总之,个别化学习环境创设中药树立“三意识”:,个别化学习内容选择,需要教师关注经验、关注主题,表达,“层次性、多功效性和情趣性”,。,教师要经过足够材料和玩具让幼儿在其中高兴地“玩”,能按自己意愿和需求进行活动,表达,“随心尽兴”,。,个别化学习内容展现,应该表达平面立体、各种方式,表达,“巧用空间,美观舒适”,。,第18页,二、个别化学习中教师作用,1,、,内容“策划者”、“发动者”,2,、材料“供给者”、“调整者”,3,、操作“示范者”、“引导者”,4,、过程“观察者

9、启发者”,5,、作品“认同者”、“点缀者”,6,、交流“共享者”、“对话者”,7,、发展“平衡者”、“协调者”,第19页,深入思索:在个别化学习活动中,,幼儿要不要有任务卡?统计卡?,教师要不要观察统计?评价表?,关注幼儿学习品质培养,学习态度、行为、习惯,(包含:好奇兴趣、乐于想象、勇于创造,专注性、计划性、坚持性、反思性,),第20页,实践证实:,个别化学习区角活动是上海二期课改主要结果。,个别化学习是幼稚园一个行之有效学习活动形式。,个别化学习使幼儿学习活动更适合每个不一样个体发展需要和“最近发展区”,真正意义上实现儿童自主建构与自主发展。,结果:,(,1,)三本指导用书,(,2,)三套操作材料,第21页,谢谢,欢迎交流!,第22页,

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