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1、黄水镇小学校课堂教学设计表 课 题 小数乘整数 执教者 朱代华 时间 科 目 数学 讲课班级 五年级 课时安排 第一课时（一单元） 一、 教学目标 掌握小数乘整数计算方法, 会用竖式进行计算 具体情境中探索并初步掌握小数乘整数计算方法, 会用竖式进行计算 二、 教学重难点 关键: 掌握小数乘整数计算方法 难点: 会用竖式进行计算 三、 教学策略选择与设计 读思练教学策略 四、 教学环境及资源准备 班班通设备 教学课件 五、 教学活动步骤 导学活动 学生活动 一、 复习引入 1、 口算 6×8 7×6 25×
2、4 9×3 8×9 125×8 2、 用竖式计算 36×23=828 3、 单位换算 1元=（）角 3.5元=（）角 3元5角=（）角 46角=（）元 4、 数点移动规律 3.5×10 3.5×100 4.6×10 4.6×100 观察每组两个小数有什么相同地方？有什么不一样地方？ 为何每组里数字相同, 数字排列次序也相同, 而组成数大小却不一样呢？ 二、 创设情景, 引入新课 谈话: 1、 (今天老师给大家带来了一副多个儿童买水果图。仔细观察从中你能知道那些数学 信息? ) 2、 一千克西瓜3.5元, 买3千克西
3、瓜怎么做？ 3.5×3=10.5(元) 假如我想买2.84元苹果, 买5个怎么做？老师巡视, 关键指导学困生。 3、 小数小数位数和积小数位数有什么关系？ 口算练习: 1.43×7= 0.225×17= 35.23×9= 3.880008×7= 4、 列竖式计算: 0.72×5= 谁来说说小数乘整数通常方法: 学生口答第一题, 在初稿纸上完成2、 3题, 并请两位同学上台板书。 每组里数字相同, 数字排列次序也相同, 而组成数大小不一样。 因为小数点移动引发小数大小改变规律。
4、 学生讲述小数点移动规律 学生看图。说说知道数学信息。 学生读题。 3.5扩大10倍成为35, 35×3=105 要想积不变, 105÷10（缩小10倍） 使学生得出: 把因数3.5扩大10倍变成35, 因数3.5扩大了10倍, 积也伴随扩大了10倍, 要求原来积, 就把乘出来积105再缩小10倍。 学生在作业本上试着做一做。 2.84×5=14.20 ÷10 ×10 因数是几位小数, 积也是几位小数 学生在初稿本上列竖式计算, 小组内说一说做法。 ①
5、 先将小数转化为整数; ② ② 按整数乘法算出积; ③ 确定积小数点位置。 七、 板书设计 小数乘整数乘法 例1、 一个西瓜3.5元, 买3个西瓜多少钱？ ÷10 ×10 答: 买3个西瓜花10.5元
6、 八、 帮助和总结 初步掌握了小数乘整数计算方法, 用竖式进行计算还不熟练。 黄水镇小学教科室制 黄水镇小学校课堂教学设计表 课 题 小数乘整数 执教者 朱代华 时间 科 目 数学 讲课班级 五年级 课时安排 第二课时 一、 教学目标 掌握小数乘整数计算方法, 会用竖式进行计算 探索计算方法过程中, 深入体会数学知识之间内在联络, 培养初步抽象、 概括以及合情推理能力, 感受数学探索活动乐趣 二、 教学重难点 关键: 掌握小数乘整数计算方法 难点: 会用竖式进行计算 三、 教学策略选择与设计 读思练教学策略 四、 教学环境及
7、资源准备 班班通设备 教学课件 五、 教学活动步骤 导学活动 学生活动 一、 复习引入: 1、 口算 3×25 6×8 45×6 0.5×2 0.3×3 0.1×9 2、 用竖式计算 71×5 72×5 0.7×5 0.3×5 3、 计算 0.5×10 0.5×100 5×100 5×1000 5×10 50×10 二、 新授 师: 上节课我们学习了小数乘整数乘法, 这节课我们继续来学习小数乘法。（出示例题） 0.71×5= 0.71
8、 71因数扩大100倍 ∵因数扩大100倍, 另一个因数不变。要想积不变, 变得后积要缩小100倍。 ∴355÷100=3.55 小练笔: 0.75×5=（学生做在本上） 老师巡视, 指导。 这道题大家都学会了, 现在我们来看一道难, 检验大家学得怎么样？好不好？ 0.72×5= 谁来大胆尝试着做一做。 师: 观察红色字特点, 你发觉了什么？ 师: 0.72×5结果是3.60, 依据小数性质, 能够去掉小数末尾0。而且不改变大小, 为了简单写成3.6。但它原来最初结果
9、仍然是两位小数。 明白了吗？ 074×5 0.76×5 学生口述 学生做在本上 学生口述过程, 引出小数点移动规律 0.71×5=3.55 ÷10 ×10 学生代表尝试做在黑板上, 并讲述做题过程。 ÷10 ×10 学生: 0.72×5=3.6 ÷10 ×10 生: 一个因数是两位小数, 另一个因数是整数, 积也是两位小数。 生: 可0.72×5=3.6,3.6是一位小数。 依据小数性质, 小
10、数末尾零去掉, 不改变小数大小。 学生自己做, 老师指导 七、 板书设计 八、 帮助和总结 初步掌握了小数乘整数计算方法, 用竖式进行计算还不熟练。 黄水镇小学教科室制 黄水镇小学校课堂教学设计表 课 题 小数乘小数 执教者 朱代华 时间 科 目 数学 讲课班级 五年级 课时安排 第三课时 一、 教学目标 1、 使学生初步掌握小数乘法计算法则。 2、 比较正确地计算小数乘法, 提升计算能力。 二、 教学重难点 关键: 小数乘法计算法则 难点: 小数乘法中积小数位数和小数点定位 三、 教学策略选择与
11、设计 读思练教学策略 四、 教学环境及资源准备 班班通设备 教学课件 五、 教学活动步骤 导学活动 学生活动 1、 口算: 0.3×6 0.8×4 7.2×0 4.2×8 0.25×4 3.6×3 4.3×5 0.6×9 2、 说出下列小数所表示意义。 0.7 0.39 0.824 3、 用竖式计算 1.2×8 2.5×8 3.8×7 2.4×5 1、 填空 4.5 ( ) × 3 × 3
12、 ) 1 3 5 ( ) 7 8 × 4 × 4 3 1.2 ( ) 幻灯片出示例3, 宣传栏上玻璃坏了, 长1.2米宽0.8米。需要换一块多大玻璃？ 1、 引导学生分析题 1) 题中已知什么? 求什么? 2) 它与例1有什么不一样? 能用加法算吗? 3) 怎样列式? （板书: 1.2×0.8 0.8×1.2） 2、 小数乘小数计算方法。 (1) 让学生分组讨论: 上节课学习小数乘以整数计算方法时, 是把小数转化成整数进行计算。现在能否还用这个方法来计
13、算1.2×0.8 0.8×1.2? 假如能, 应该怎样做? (指名口答, 板书学生讨论结果。) ●注意: 假如积末尾有0, 要先点上积小数点, 再把小数末尾“0”去掉。 (2) 引导学生观察思索。 ① 因数和积小数位数, 它们有什么联络? (因数位数和等于积小数位数。) 小组讨论: 1.2×0.8=0.96 1.2 ×10 12 × 0.8 ×10 × 8 0.96 ÷100 96 两个因数都是一位
14、小数, 积是两位小数 七、 板书设计 小数乘小数 一、 复习 例3 玻璃长1.2米宽0.8米, 这块玻璃多大？ 口算: 1.2×0.8=0.96(米) 0.3×6 0.8×4 1.2 __×10 _ 1 2 7.2×0 4.2×8
15、 × 0. 8 _ ×10______ × 8 0.25×4 3.6×3 __________ _________ 4.3×5 0.6×9 0.9 6 __÷100_____ 9 6 2、 说出下列小数所表示意义。
16、 0.7 0.39 0.824 3、 用竖式计算 1.2×8 2.5×8 3.8×7 2.4×5 八、 帮助和总结 初步掌握了小数乘小数计算方法, 用竖式进行计算还不熟练。 黄水镇小学教科室制 黄水镇小学校课堂教学设计表 课 题 小数乘小数 执教者 朱代华 时间 科 目 数学 讲课班级 五年级 课时安排 第四课时 一、 教学目标 1、 使学生深入掌握小数乘法计算法则。 使学生掌握在
17、确定积小数位时, 位数不够, 要在前面补0. 二、 教学重难点 关键: 利用小数乘法计算法则; 正确计算小数乘以小数乘法。 难点: 在点小数点时, 乘得积小数位数不够, 要在前面用0补足 三、 教学策略选择与设计 读思练教学策略 四、 教学环境及资源准备 班班通设备 教学课件 五、 教学活动步骤 导学活动 学生活动 1、 口算: 0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 4×0.3 0.12×6 1.6×5 4×0.25 老师抽卡片, 学生写结果
18、 集体订正。 2、 不计算, 说出下面积有几位小数。 0.4×0.3 4.87×2.3 5.062×0.37 0.58×0.96 3、 思索并回复。 (1)做小数乘法时, 怎样确定积小数位数? (2)假如积小数位数不够, 你知道该怎么办吗? 如: 0．02×0．4。 4、 揭示课题: 前两节课课我们学习了比较简单小数乘法, 这节课我们继续学习较复杂小数乘法。（板书课题: 较复杂小数乘法）。 1．教学例4、 6.7×0.3 (1)猜: 这道题积里有几位小数？ (2)引导学生写竖式。 让学生说一说竖式该怎样写? 试着写一写,
19、 指名板演。 集体订正, 师示范: 看因数中一共有几位小数, 就从积右边起数出几位, 点上小数点。 (3)引导学生进行计算0.56×0.04。 ① 生独立根据整数乘法法则算出积, 指名板演。 ② 分组讨论: 积小数位数应该有多少位? 位数不够时怎么办? ③ 明确: 积小数位数不够, 要在前面用0补足。 ④ 让学生点出积小数点, 并指名板演。 ⑤师巡视, 集体订正。（注意示范 6.7×0.3=2.01 6.7 一位小数 ×0.3 一位小数 2.01 两位小数
20、 0.56×0.04=0.0224 0.56 两位小数 × 0.04 两位小数 _____________ 0.0224 四位小数 七、 板书设计 小数乘法 复习 例4 6.7×0.3、 0.56×0.04 1、 口算:
21、 6.7×0.3=2.01 0.9×6 7×0.08 6.7 1.87×0 0.24×2 × 0.3 4×0.3 0.12×6 __________ 1.6×5 4×0.25
22、 2.01 2、 不计算, 说出下面积有几位小数。 0.56×0.04=0.0224 0.4×0.3 4.87×2.3 0.56 5.062×0.37 0.58×0.96 ×0.04 —————— 0.0224 八、 帮助和总结
23、 初步掌握了小数乘小数计算方法, 用竖式进行计算还不熟练。 黄水镇小学教科室制 黄水镇小学校课堂教学设计表 课 题 小数乘整数 执教者 朱代华 时间 科 目 数学 讲课班级 五年级 课时安排 第五课时 一、 教学目标 使学生深入掌握小数乘法计算法则。 使学生掌握在确定积小数位时, 位数不够, 要在前面补0 培养学生迁移类推能力和概括能力, 以及利用所学知识处理新问题能力 二、 教学重难点 关键: 利用小数乘法计算法则; 正确计算小数乘以小数乘法。 难点: 在点小数点时, 乘得积小数位数不够, 要在前面用0补足。 三、 教学策
24、略选择与设计 读思练教学策略 四、 教学环境及资源准备 班班通设备 教学课件 五、 教学活动步骤 导学活动 学生活动 口算: 0.7×0.9 0.04×0.2 0.8×0.05 3.1×0.3 0.16×0.5 1.7×0.03 1.8×0.04 0.12×6 2、 判定下面各个积小数位数有没有错误。打“√”或“×” 56.7×38＝2154.6 0.37×0.94＝3.478 41.23×29.2＝12039.16 0.78×6.1＝47.58 3、 求562倍是多少？
25、 1．教学例5（板书） 非洲野狗最高速度是56千米每小时, 鸵鸟最高速度是非洲野狗1.3倍, 鸵鸟最高速度是多少千米每小时？ (1) 生读题明白以下问题: ①已知所求？ ②怎样列式? ③所列算式意义是什么? 使学生明确: 现在倍数关系也能够是比1大小数。 (2)生独立完成, 指名板演, 集体订正。 （3）生独立用交换两个因数位置方法检验上面计算结果。或用计算器演算。 尝试比较例4和例5中积和因数大小。 (1) 引导学生观察: 这两道例题因数分别与l比较, 你发觉什么? (2) 因数比1大或者比1小时积大小与因数有什么关系? 为何? (因为例4因
26、数是0.3比1小, 求是6.7十分之三, 所以积比因数小; 而例5因数是1.3比1大, 求是561.3倍, 所以积比被乘数大。 (3)你能得出结论吗？（当因数比1小时, 积比因数小; 当因数比1大时, 积比因数大。） 56×2 56×1.3=7.28（千米／时） 5 6 ×1.3 ———— 1 6 8 5 6 ———— 7.2 8 七、 板书设计
27、 小数乘法 一、 复习 例5非洲野狗最高速度是56千米／时, 鸵鸟最高 1、 口算: 速度是非洲野狗1.3倍, 鸵鸟最高速度是多 0.7×0.9 0.04×0.2 少千米／时？ 0.8×0.05 3.1×0.3 56×1.3=7.28（千米／时） 0.16×0.5 1.7×0.03
28、 5 6 1.8×0.04 0.12×6 × 1.3 2、 判定下面各个积小数位数有没有错误。 ———— 打“√”或“×” 1 6 8 56.7×38＝2154.6 5 6 0.37×0.94＝3.478 _________ 41.23×29.2＝1
29、2039.16 7.2 8 0.78×6.1＝47.58 答: 鸵鸟最高速度是7.28千米／时 八、 帮助和总结 初步掌握了小数乘计算方法, 在点小数点时, 乘得积小数位数不够, 要在前面用0补足 黄水镇小学教科室制 黄水镇小学校课堂教学设计表 课 题 积近似数 执教者 朱代华 时间 科 目 数学 讲课班级 五年级 课时安排 第六课时 一、 教学目标
30、使学生会依据需要, 用“四舍五人法”保留一定小数位数, 求出积近似值 探索计算方法过程中, 深入体会数学知识之间内在联络, 培养初步抽象、 概括以及合情推理能力, 感受数学探索活动乐趣。 二、 教学重难点 关键: 用“四舍五人法”截取积是求小数近似值通常方法。 难点依据题目要求与实际需要, 用“四舍五人法”截取积是小数近似值 三、 教学策略选择与设计 读思练教学策略 四、 教学环境及资源准备 班班通设备 教学课件 五、 教学活动步骤 导学活动 学生活动 1、 口算。 1.2×0.3 0.7×0.5 0.21×0.8 1.8×0.5
31、 1-0.82 1.3+0.74 1.25×8 0.25×0.4 0.4×0.4 0.89×1 0.11×0.6 80×0.05 2、 用“四舍五人法”求出每个小数近似数。(投影出示) 保留整数 保留一位小数 保留两位小数 2.905 4.368 2.6007 思索并回复: （依据学生回复填空） （1）怎样用“四舍五人法”将这些小数保留整数、 一位小数或两位小数, 取它们近似值? （2）按要求, 它们近似值各应是多少? 3、 揭题谈话: 在实际应用中, 小
32、数乘法乘得积往往不需要保留很多小数位数, 这时能够依据需要, 用“四舍五人法”保留一定小数位数, 求出积近似值。（板书课题: 积近似值） 出示例6 人嗅觉细胞约有0.049亿个, 狗嗅觉细胞个数是人45倍, 狗约有多少亿个嗅觉细胞？（得数保留一位小数） 4、 生独立计算出结果, 指名板演并集体订正。 5、 横式中结果应该怎样写? 6、 告诉学生在通常小数乘法中不需要全部保留小数位数, 没有申明情况下只需保留两位小数。 学生读题, 找出已知
33、所求。 生列式, 板书: 0.049×45 0.049×45≈2.2（亿个） 0.0 4 9 × 4 5 ———————— 2 4 5 1 9 6 ———————— 2.2 0 5 答: 狗约有2.2亿个嗅觉细胞 七、 板书设计 积近似数 1、 口算。 例6人嗅觉细胞约有0.049亿个, 狗嗅觉细胞 1.2×0.3 0.7×0.5 个数是人45倍, 狗约有多少
34、亿个嗅觉细胞？ 0.21×0.8 1.8×0.5 (得数保留一位小数) 1-0.82 1.3+0.74 0.049×45≈2.2(亿个) 1.25×8 0.25×0.4 0. 0 4 9 0.4×0.4 0.89×1 × 4 5 0.11×0.6 80×0.05
35、 _____________ 2、 “四舍五人法”求出每个小数近似数。 2 4 5 1 9 6 _____________ 2.2 0 5 答: 狗约有2.2亿个嗅觉细胞 八、 帮助和总结 用“四舍五人法”保留一定小数位数, 求出积近似值 探索计算方法过程中, 深入体会数学知识之间内在联络, 培
36、养初步抽象、 概括以及合情推理能力, 感受数学探索活动乐趣。 黄水镇小学教科室制 黄水镇小学校课堂教学设计表 课 题 连乘、 乘加、 乘减 执教者 朱代华 时间 科 目 数学 讲课班级 五年级 课时安排 第七课时 一、 教学目标 使学生掌握小数连乘、 乘加、 乘减运算次序, 能正确地进行计算。 培养学生迁移类推能力 二、 教学重难点 关键: 小数连乘、 乘加、 乘减运算次序。 难点: 正确地计算小数连乘、 乘加、 乘减式题 三、 教学策略选择与设计 读思练教学策略 四、 教学环境及资源准备 班班通设备 教学课件 五、 教学活动步
37、骤 导学活动 学生活动 1、 口算。 1.02×0.2 0.45×0.6 0.8×0.125 0.759×0 0.25×0.4 0.067×0.1 0.1×0.08 0.85×0.4 2、 说一说下面各题运算次序, 再计算。 12×5×60 30×7＋85 250×4－200 ⑴ 让学生说说每道题运算次序; ⑵ 得出: ① 整数连乘运算次序是: 从左到右依次运算; ② 整数乘加、 乘减混合运算次序是: 先算乘法, 再算加法或减法。 ⑶ 让学生算出结果并集体订正。 3、 揭题谈话: 同学们已学
38、会了整数连乘、 乘加、 乘减式题计算方法, 小数运算次序跟整数一样, 这节课我们就学习小数连乘、 乘加、 乘减式题计算方法。（板书课题: 连乘、 乘加、 乘减。） 出示例7 学校图书室面积是85平方米, 用边长0.9米正方形瓷砖铺地, 100块够吗？110块够吗？ 2、 分析数量间关系并列出算式。 板书: 0.9×0.9×100 3、 这是一道几步计算式题？它运算次序是怎样？ 1、 计算出结果并指名板演, 集体订正。 2、 不够, 那110块够吗？你能够怎样做？ 6、 你认为在做连乘试题时应注意什么？ 7、 尝试后练习: P11页“做一做”。
39、 ⑴ 生先说每题运算次序。 ⑵学生独立计算出结果。 ⑶ 师教导有困难学生, 集体订正。 ⑷ 做乘加题注意什么？ 1、 全班读题, 找出已知所求。 0.9×0.9×100 =0.81×100 =81(平方米) 学生讨论方法 解法一: 0.9×0.9×110 =0.81×110 =89.1（平方米） 解法二: (0.9×0.9)×（100+10）
40、 =0.81×(100+10) =81+8.1 =89.1（平方米） 七、 板书设计 连乘、 乘加、 乘减 口算。 学校图书室面积是85平方米, 用边长0.9米1.02×0.2 0.45×0.6 正方形瓷砖铺地, 100块够吗？110块够吗？ 0.8×0.125 0.759×0 0.9×0.9×100 0.25×0.4 0.067×0.1
41、 =0.81×100 0.1×0.08 0.85×0.4 =81（平方米） 2、 说一说下面各题 答:100块不够。 运算次序, 再计算。 12×5×60 30×7＋85 250×4－200 八、 帮助和总结 掌握小数连乘、 乘加、 乘减运算次序, 能正确地进行计算。 培养学生迁移类推能力 黄水镇小学教科室制 黄水镇小学校课堂教学设计表 课 题 整数乘法运算定律推广到小数 执教者 朱代华 时间 科
42、目 数学 讲课班级 五年级 课时安排 第八课时 一、 教学目标 使学生了解整数乘法运算定律对于小数一样适用, 并会利用乘法运算定律进行部分小数简便计算。 二、 教学重难点 关键: 乘法运算定律中数(包含整数和小数)适用范围。 难点: 利用乘法运算定律进行小数乘法简便运算。 三、 教学策略选择与设计 读思练教学策略 四、 教学环境及资源准备 班班通设备 教学课件 五、 教学活动步骤 导学活动 学生活动 1、 计算: 25×95×4 25×32 4×48+6×48 102×56 2、 在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？
43、请用字母表示出来。 依据学生回复, 板书: 乘法交换律 ab=ba 乘法结合律 a(bc)＝(ab)c 乘法分配律 a(b+c)=ab+ac 3、 让学生举例说明怎样应用这些定律使计算简便。(注意学生举例时所用数。) 3、 出示教材P.12页3组算式:下面每组算式左右两边结果相等吗？ 0.7×1.2○1.2×0.7 （0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） （2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5 让学生看每组算式是否相等。 ● 从而得出结论: 整数乘法交换律、 结合律和分配律, 对于小数乘法一样适用。 4、 揭题
44、并板书课题: 整数乘法运算定律推广到小数乘法。 出示例8 第(1)题: 0.25×4.78×4 2、 引导学生进行思维迁移: 你能仿照整数乘法中, 类似题目简算方法来计算这道题吗? 请你试着做一下, 指名板演。 3、 你能说一说每一步各应用了哪一条运算定律吗? 依据学生回复。 4、 尝试后练习: 50×0.13×0.2 1.25×0.7×0.8 0.3×2.5×0.4 生独立完成, 师巡视教导有困难学生。指名板演, 集体订正。 5、 示范: 例8第⑵题: 0.65×201 你认为此题关键是什么？（把201变成200+1, 用乘法分配律完成）
45、你会做吗？谁来讲讲这道题解题思绪？（指名上台讲解演示） 学生自己演算,集体订正 0.25×4.78×4 ＝0.25×4×4.78 乘法交换律 ＝1×4.78 乘法结合律 ＝4.78 指出: 用虚线框起来部分能够省略。 0.65×201 ＝0.65×（200+1） ＝0.65×200＋0.65 ＝130+0.65 ＝130.65 七、 板书设计 整数乘法运算定律推广到小数 计算: 2
46、5×95×4 25×32 0.25×4.78×4 4×48+6×48 102×56 ＝0.25×4×4.78 乘法交换律 在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？ ＝1×4.78 乘法结合律 请用字母表示出来。 ＝4.78 乘法交换律 ab=ba 乘法结合律 a(bc)＝(ab)c
47、 0.65×201 乘法分配律 a(b+c)=ab+ac ＝0.65×（200+1） 下面每组算式左右两边结果相等吗？ ＝0.65×200＋0.65 0.7×1.2○1.2×0.7 ＝130+0.65 （0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4） ＝130.65 （2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5 八、 帮助和总结 学生了解整数乘法运算定律对于小数一样适用,
48、并会利用乘法运算定律进行部分小数简便计算。 黄水镇小学教科室制 黄水镇小学校课堂教学设计表 课 题 除数是整数小数除法 执教者 朱代华 时间 科 目 数学 讲课班级 五年级 课时安排 第一课时（二单元） 一、 教学目标 1．使学生了解小数除法意义。 2．初步学会除数是整数小数除法计算方法, 能正确地进行计算。 二、 教学重难点 关键是引导学生了解并掌握小数除以整数计算方法, 难点是了解商小数点定位问题。 三、 教学策略选择与设计 读思练教学策略 四、 教学环境及资源准备 班班通设备 教学课件 五、 教学活动步骤 导学活动
49、 学生活动 一、 复习引入 1．列竖式计算224÷4。 2．出示场景图: 题目: 引导学生说一说图中传达信息。 老师: 王鹏天天坚持晨练, 她计划4周跑步 22.4千米, 你们知道: 她平均每七天应跑多少千米吗？ 老师给予指导。 （1）能不能把22.4转化成整数来做？（能够 22.4千米转化成 22400米） （2）把 22.4千米转化成 22400米来做时要注意些什么？ （3）假如不转化, 直接用22.4÷4, 会碰到什么问题？我们该怎样处理呢？ 此时, 老师着重说明除数是整数小数除法计算步骤与整数除法基础相同
50、 唯一不一样是处理小数点位置问题。 （4）老师板演同时讲解 竖式中在除过被除数整数部分还有余数后, 我们把它转化成较小计数单位表示数, 并与被除数中原有同单位数合并在一起, 再继续除。 （5）将整数计算和小数计算竖式对照 明确: 除数是整数除法和整数除法计算步骤基础相同, 不一样只是小数点处理问题。 （6）列竖式计算25.2÷6; 34.5÷15 再次提醒并订正商小数点和被除数小数点对齐。 3．出示例2: 假如王鹏每七天计划跑 5.6千米, 她天天要跑多少千米？ 师生关键讨论计算中碰到新问题, 使学生明确: 整数部分不够除,
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