校园心理危机的有效预防与干预省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,校园心理危机,有效预防与干预,第1页,我们必须知道：,什么是心理危机干预？,什么人可能出现心理危机？,怎样准确识别出心理高危个体？,第2页,2,校园心理危机,有效预防与干预,第3页,心理危机预防策略,一、加强心理素质培养,二、建立正确认识,三、完善筛查制度和心理健康档案,四、健全心理健康网络,五、取得家长了解与合作,六、进行有针对性专业培训,七、尽可能降低学生自杀机会,八、事件发生后，采取有效办法善后,第4页,4,心理危机预防策略,一、加强心理素质培养,开设心理健康教育课程,开展心理咨询辅导,开展心理健康教育主题活动,重视学科教学中,心育,渗透,支持学生心理社团发展,开展社会合作,第5页,5,心理危机预防策略,二、建立正确认识,认识到自杀是能够预防；,了解自杀危险信号；,了解自杀想法，将自杀意念“正常化”；,主动接收专业治疗。,第6页,6,三、,完善筛查制度,、建立,心理健康档案,第7页,7,心理危机预防策略,一、加强心理素质培养,二、建立正确认识,三、完善筛查制度和心理档案,四、健全心理健康网络,第8页,8,心,理,中,心,年,级,组,、,班,主,任,团,委,、,心,理,社,团,社 会,学 校,家 庭,家,长,学,校,共,建,单,位,专,业,医,院,社,会,机,构,学生工作处,家,长,委,员,会,四、健全学校心理健康网络,学 生,第9页,9,制订学生心理危机干预工作制度,第10页,10,第七条,对存在以下情形之一学生，应作为心理危机干预,高危个体,给予尤其关注：,1.,因遭遇突发事件（如学业失败、躯体疾病、家庭变故、感情受挫、人际冲突等）而出现心理或行为异常学生。,2.,既往有自杀未遂史或家族中有自杀者学生。,3.,既往有心理疾病史或家族中有心理疾病、精神异常患者学生。,4.,性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持学生。,5.,身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长学生。,6.,家境贫困、经济负担重、深感自卑学生。,7.,长久有睡眠障碍学生。,8.,因为身边同学出现危机情况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰学生。,9.,存在显著攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对本身、他人、社会造成危害学生。,10.,其它有显著情绪困扰、行为异常学生。,尤其要关注上述,各种特征并存学生,，其危险程度更大，应成为,重点干预,对象。,第11页,11,第八条,对近期发出以下警示讯号学生，应作为心理危机重点干预对象及时进行干预：,1.,讨论过自杀并考虑过自杀方法，包含在信件、日志、图画或乱涂乱画只言片语中流露死亡念头者；,2.,不明原因突然给同学、朋友或家人送礼品、请客、赔礼道歉、述说告别话等行为显著改变者；,3.,情绪突然显著异常者，如尤其烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食、睡眠受到严重影响等；,4.,情绪表面看起来平静，但上课反应、作业情况、课余活动等与以往表现迥异，谈话时出现显著抵抗、言语表示混乱者。,第12页,12,案 例,高三女生，小学至初中成绩优异，顺利考上名校高中。父亲经商，母亲为学校职员。进入高中后父母感情出现裂痕，父亲长久不归家，母亲患绝症。该生成绩逐步下降，性格内向，爱哭。常会突然离开教室，或到办公室找班主任，或在校园僻静地方独处。,有一天，出现危机事件,第13页,13,发觉：可供识别自杀危险信号,1.,长久情绪低落，抑郁心境等,2.,现实困境：家庭破裂、母亲重病、未来无望,3.,有自杀意念,4.,做相关准备（托同学购置自杀物品）,5.,突然失踪，不接电话,6.,留下给老师道歉信,第14页,14,校园心理危机干预步骤,一、及时汇报,学生,班主任,年级组,学生处,校长,二、尽全力阻止,1.,多部门行动，校内地毯式搜寻；,2.,连续不停与学生进行电话联络；,3.,继续在其它学生中搜集相关信息；,4.,同时通知家长，家长尝试与孩子联络，提供孩子可能去向；,5.,派人去校外可能地方寻找；,6.,为当事学生做心理危机干预辅导。,第15页,15,危机评定：何处有生机？,1,、在学校拥有较完善心理支持系统；,信任并依赖班主任（了解、,包容、呵护、支持）,能够求援同学（能敏锐发觉异常并及时汇报,）,2,、对母亲怜惜与不舍；,3,、学校快速反应，有效布署；,4,、家长与学校紧密合作等。,第16页,16,切记：危机干预基本目标,1.,确保求援者及相关人员安全。,2.,帮助求援者处理当前危机：这是主要目标，但不是唯一目标。,3.,帮助求援者了解危机产生原因和过程。,4.,处理求援者存在心理和躯体问题。,5.,促进求援者心理成长。,第17页,17,高危个体危机干预基本技术,1.,明确表示对当事人了解、支持和同情,；,明确地表示，包含肢体语言配合；,不要轻易做出对与错、是与非判断；,让当事人明白，很多人都会碰到与其类似危机等。,2.,帮助当事人分析危机情境；,第18页,18,高危个体危机干预基本技术,1.,明确表示对当事人了解、支持和同情,；,2.,帮助当事人全方面分析危机情境；,3.,帮助当事人分析处理问题方法；,帮助当事人列出处理问题可能路径,帮助当事人列出选择处理问题适当方式,注意不要代替当事人作决定,让当事人明白，只有自己才能真正处理自己问题,第19页,19,高危个体危机干预基本技术,1.,明确表示对当事人了解、支持和同情,；,2.,帮助当事人全方面分析危机情境；,3.,帮助当事人分析处理问题方法；,4.,及时转诊,经评定有高度自杀危险性个体和可能患有重性,精神障碍个体，均应及时转诊到精神卫生专业机构。,安全转诊,：尤其注意转诊过程中安全性第20页,20,5,.,结束干预,总结危机干预过程。,防止形成对危机干预工作者依赖。,是当事人认识到危机能够转化为成长动力。,告诉当事人今后依然愿意而且能够给予其必要支持。,高危个体危机干预基本技术,第21页,21,危机干预步骤,一、及时汇报,二、尽全力阻止，确保安全,三、采取有效办法善后,第22页,22,事件发生后，采取有效办法善后：,1.,统一发声，主动向相关师生通报事件真实情况；,2.,关心事件对班级学生影响，必要时采取办法进行群体危机干预；,3.,关心事件对相关教师（尤其是班主任）和家长影响，做好事后辅导和督导。,第23页,23,危机干预步骤,一、及时汇报,二、尽全力阻止，确保安全,三、采取有效办法善后,四、进行后期跟踪，长久关注,第24页,24,后期跟踪，长久关注,第25页,25,心理危机预防策略,一、加强心理素质培养,二、建立正确认识,三、完善筛查制度和心理健康档案,四、健全心理健康网络,五、取得家长了解与合作,六、进行有针对性专业培训,七、尽可能降低学生自杀机会,八、事件发生后，采取有效办法善后,第26页,26,尽可能地降低学生自杀机会,1.,学校任何高楼屋顶均应关闭；,2.,覆盖全校监控系统，能及时发觉异常情况；,3.,学校内湖泊、水池等应有些人,24,小时巡查（或有监控）；,4.,协调学校附近药店不向学生出售可能用于自杀药品；,5.,采取这些办法并不能完全预防自杀，但能够降低学生自杀机会,。,第27页,27,第28页,28,守护心理健康，你我共同努力！,第29页,29,第30页,30,