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*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢,校园心理危机,有效预防与干预,第1页,我们必须知道：,什么是心理危机干预？,什么人可能出现心理危机？,怎样准确识别出心理高危个体？,第2页,2,校园心理危机,有效预防与干预,第3页,心理危机预防策略,一、加强心理素质培养,二、建立正确认识,三、完善筛查制度和心理健康档案,四、健全心理健康网络,五、取得家长了解与合作,六、进行有针对性专业培训,七、尽可能降低学生自杀机会,八、事件发生后，采取有效办法善后,第4页,4,心理危机预防策略,一、加强心理素质培养,开设心理健康教育课程,开展心理咨询辅导,开展心理健康教育主题活动,重视学科教学中,心育,渗透,支持学生心理社团发展,开展社会合作,第5页,5,心理危机预防策略,二、建立正确认识,认识到自杀是能够预防；,了解自杀危险信号；,了解自杀想法，将自杀意念“正常化”；,主动接收专业治疗。,第6页,6,三、,完善筛查制度,、建立,心理健康档案,第7页,7,心理危机预防策略,一、加强心理素质培养,二、建立正确认识,三、完善筛查制度和心理档案,四、健全心理健康网络,第8页,8,心,理,中,心,年,级,组,、,班,主,任,团,委,、,心,理,社,团,社 会,学 校,家 庭,家,长,学,校,共,建,单,位,专,业,医,院,社,会,机,构,学生工作处,家,长,委,员,会,四、健全学校心理健康网络,学 生,第9页,9,制订学生心理危机干预工作制度,第10页,10,第七条,对存在以下情形之一学生，应作为心理危机干预,高危个体,给予尤其关注：,1.,因遭遇突发事件（如学业失败、躯体疾病、家庭变故、感情受挫、人际冲突等）而出现心理或行为异常学生。,2.,既往有自杀未遂史或家族中有自杀者学生。,3.,既往有心理疾病史或家族中有心理疾病、精神异常患者学生。,4.,性格过于内向、孤僻、缺乏社会支持学生。,5.,身体患有严重疾病、个人很痛苦、治疗周期长学生。,6.,家境贫困、经济负担重、深感自卑学生。,7.,长久有睡眠障碍学生。,8.,因为身边同学出现危机情况而受到影响，产生恐慌、担心、焦虑、困扰学生。,9.,存在显著攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对本身、他人、社会造成危害学生。,10.,其它有显著情绪困扰、行为异常学生。,尤其要关注上述,各种特征并存学生,，其危险程度更大，应成为,重点干预,对象。,第11页,11,第八条,对近期发出以下警示讯号学生，应作为心理危机重点干预对象及时进行干预：,1.,讨论过自杀并考虑过自杀方法，包含在信件、日志、图画或乱涂乱画只言片语中流露死亡念头者；,2.,不明原因突然给同学、朋友或家人送礼品、请客、赔礼道歉、述说告别话等行为显著改变者；,3.,情绪突然显著异常者，如尤其烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食、睡眠受到严重影响等；,4.,情绪表面看起来平静，但上课反应、作业情况、课余活动等与以往表现迥异，谈话时出现显著抵抗、言语表示混乱者。,第12页,12,案 例,高三女生，小学至初中成绩优异，顺利考上名校高中。父亲经商，母亲为学校职员。进入高中后父母感情出现裂痕，父亲长久不归家，母亲患绝症。该生成绩逐步下降，性格内向，爱哭。常会突然离开教室，或到办公室找班主任，或在校园僻静地方独处。,有一天，出现危机事件,第13页,13,发觉：可供识别自杀危险信号,1.,长久情绪低落，抑郁心境等,2.,现实困境：家庭破裂、母亲重病、未来无望,3.,有自杀意念,4.,做相关准备（托同学购置自杀物品）,5.,突然失踪，不接电话,6.,留下给老师道歉信,第14页,14,校园心理危机干预步骤,一、及时汇报,学生,班主任,年级组,学生处,校长,二、尽全力阻止,1.,多部门行动，校内地毯式搜寻；,2.,连续不停与学生进行电话联络；,3.,继续在其它学生中搜集相关信息；,4.,同时通知家长，家长尝试与孩子联络，提供孩子可能去向；,5.,派人去校外可能地方寻找；,6.,为当事学生做心理危机干预辅导。,第15页,15,危机评定：何处有生机？,1,、在学校拥有较完善心理支持系统；,信任并依赖班主任（了解、,包容、呵护、支持）,能够求援同学（能敏锐发觉异常并及时汇报,）,2,、对母亲怜惜与不舍；,3,、学校快速反应，有效布署；,4,、家长与学校紧密合作等。,第16页,16,切记：危机干预基本目标,1.,确保求援者及相关人员安全。,2.,帮助求援者处理当前危机：这是主要目标，但不是唯一目标。,3.,帮助求援者了解危机产生原因和过程。,4.,处理求援者存在心理和躯体问题。,5.,促进求援者心理成长。,第17页,17,高危个体危机干预基本技术,1.,明确表示对当事人了解、支持和同情,；,明确地表示，包含肢体语言配合；,不要轻易做出对与错、是与非判断；,让当事人明白，很多人都会碰到与其类似危机等。,2.,帮助当事人分析危机情境；,第18页,18,高危个体危机干预基本技术,1.,明确表示对当事人了解、支持和同情,；,2.,帮助当事人全方面分析危机情境；,3.,帮助当事人分析处理问题方法；,帮助当事人列出处理问题可能路径,帮助当事人列出选择处理问题适当方式,注意不要代替当事人作决定,让当事人明白，只有自己才能真正处理自己问题,第19页,19,高危个体危机干预基本技术,1.,明确表示对当事人了解、支持和同情,；,2.,帮助当事人全方面分析危机情境；,3.,帮助当事人分析处理问题方法；,4.,及时转诊,经评定有高度自杀危险性个体和可能患有重性,精神障碍个体，均应及时转诊到精神卫生专业机构。,安全转诊,：尤其注意转诊过程中安全性,第20页,20,5,.,结束干预,总结危机干预过程。,防止形成对危机干预工作者依赖。,是当事人认识到危机能够转化为成长动力。,告诉当事人今后依然愿意而且能够给予其必要支持。,高危个体危机干预基本技术,第21页,21,危机干预步骤,一、及时汇报,二、尽全力阻止，确保安全,三、采取有效办法善后,第22页,22,事件发生后，采取有效办法善后：,1.,统一发声，主动向相关师生通报事件真实情况；,2.,关心事件对班级学生影响，必要时采取办法进行群体危机干预；,3.,关心事件对相关教师（尤其是班主任）和家长影响，做好事后辅导和督导。,第23页,23,危机干预步骤,一、及时汇报,二、尽全力阻止，确保安全,三、采取有效办法善后,四、进行后期跟踪，长久关注,第24页,24,后期跟踪，长久关注,第25页,25,心理危机预防策略,一、加强心理素质培养,二、建立正确认识,三、完善筛查制度和心理健康档案,四、健全心理健康网络,五、取得家长了解与合作,六、进行有针对性专业培训,七、尽可能降低学生自杀机会,八、事件发生后，采取有效办法善后,第26页,26,尽可能地降低学生自杀机会,1.,学校任何高楼屋顶均应关闭；,2.,覆盖全校监控系统，能及时发觉异常情况；,3.,学校内湖泊、水池等应有些人,24,小时巡查（或有监控）；,4.,协调学校附近药店不向学生出售可能用于自杀药品；,5.,采取这些办法并不能完全预防自杀，但能够降低学生自杀机会,。,第27页,27,第28页,28,守护心理健康，你我共同努力！,第29页,29,第30页,30,
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