生于忧患死于安乐-教学设计.docx

《生于忧患，死于安乐》教学设计
豫灵一中 吴瑞瑞
教学目标：1.通过各种阅读方式积累文言词汇，提高文言文阅读能力；
2.熟读成诵，增强文言语感；
3.理解“生于忧患，死于安乐”的道理，懂得要正确面对逆境。
教学过程：
第一课时
一、 导入
孟子名轲，战国时人，著名政治家、思想家，是继孔子之后儒家学派又一位代表人物，被尊称为亚圣。主张行“仁政”而“使天下人皆归之”，主张以民为本，曾说“民为贵，社稷轻之，君为轻”。曾游说各国，但主张不被采纳，退而与弟子们闭门著书，成《孟子》一书。
今天，我们就来学习其中的名篇：《生于忧患，死于安乐》。
二、 熟读课文
（一） 学生通读课文，借助注释和工具书给生字注音。
（二） 全体朗读，正音。
（三） 给学生时间自由朗读，要求读准确，读通畅。学生散读。
（四） 全体朗读，教师指出失误及不足，提醒注意；教师范读（做到“零失误”），请学生找茬；再给学生自由朗读时间，鼓励他们也像老师一样做到“零失误”。
（五） 请学生自告奋勇举手在全班面前朗读，尽力做到读准确，读通畅。其他学生认真听，数数朗读失误。采用“破纪录”的方法激发学生朗读的兴趣。（如：第一位学生朗读中出现四个失误，第二位同学就要努力将失误控制在四个以下，以此类推，直至零失误。）
三、学生自读理解
学生借助注释和工具书自读，理解课文，适当做笔记，疑问处可与同桌探讨，不能解决的做好记号。教师巡视，给予适当引导（如查阅工具书，选择义项等方面）。
四、 布置作业
（一） 朗读课文，尽力做到“零失误”；
（二） 抄写课文一遍。
第二课时
一、理解分析第一段（注意：1、结合朗读；2、指导督促学生做好字句解释的笔记）
（一）请学生说句子大意，间以师生质疑、释疑，指导学生根据上下文选择词典中的义项。借助注释、学生的阅读积累及教师的讲解了解六个人物的故事。（关键词：发、举、士、市）
（二）师：这六个人物有什么共同特点？（板书：六个著名历史人物）
生：出身卑微，有的是农夫，有的是囚犯、有的是奴隶……；后来都干出了一番大事业。
师：仅是“出身卑微”的地位相似？况且像管夷吾，并非生来就是囚犯，百里奚也非生来就做奴隶的啊。看看他们的生活状态吧！农夫——面朝黄土，背朝天，锄禾日当午，汗滴禾下土；泥水匠、筑墙工——辛苦的体力劳动；鱼盐贩子——辛苦奔波，社会地位低；囚犯——徘徊在生死边缘；隐士——生活清贫；奴隶——失去尊严，自由掌握在主人手里。（学生与教师应和着分析）
生：他们生活艰苦，经历了磨难。
师：是的，他们都经历了一番磨难，经历了一番艰苦磨炼，而最后都干出了一番大事业，名垂青史。从中我们可以悟出什么道理吗？
生：要干出一番大事业，必须经过一番艰苦磨炼。
师：正是如此，逆境出人才，人才是在忧患中造就的板书：人才在忧患中造就）
二、理解分析第二段
（一）教师提问关键字意思，提示“使动用法”，请学生试着解释句子大意。难点教师给予帮助。（关键字：故、是、苦、劳、饿、空乏、拂、乱、所以、动、忍、曾益）
（二）师：经历磨难的好处是什么？用原文回答。
生：动心忍性，曾益其所不能。
师：要使他内心惊动，性格坚韧，增加他原本没有的才能，途经是——
生：（必先）苦其心志，……行拂乱其所为。
师：是啊，必须让他在各个方面都经受一番磨难，由此磨炼出杰出的品格和才华。这样，才能担当起上天赋予的重任啊！（板书：苦劳饿 空乏 拂乱——动心忍性 曾益不能
（三） 师：这一段所说的中心意思可以怎么来概括？
生：人必须经历一番艰苦磨炼才能成才。
师：咦，是不是与上一段意思一样啊？——这两段说的是同一个意思。不过，论说的方法可不一样。
生：第一段是举例子，第二段是在分析道理。
师：严格地说，第一段是以事例为议论的依据，我们称为“举例论证”，人们常说“事实胜于雄辩”，举例论证例证是人们议论分析时常用的方法。（板书：举例论证 ）
三、 布置作业
（一） 背诵第一、第二段。复习字句解释。
（二） 自己串讲第三第四段。
第三课时
一、教师带领学生回顾上节课内容，齐读课文。
二、学生解释第三段的句意。教师指导、点拨。（关键字：恒、过困、衡、虑、作、征、发、喻、入、楚、法家、拂士、敌国、外患）
三、师：能否用概括第一、二段的句子“人才必须在忧患中造就”来概括这一段？
生：不能，因为这里还写到了国家。
师：是的，这一段在前两段的基础上有了内容的拓展，由人说到了国家。（板书：由人到国）有一副对联可以概括这一段的意思，我说上联，同学们能否对出下联？
人处困境方能奋发，
生：国无忧患常会灭亡。国少忧患易遭灭亡。等等。
师：横批呢？
生：生于忧患，死于安乐！（板书：生于忧患，死于安乐）
师：所以啊，孟子最后总结道：“然后知生于忧患，而死于安乐也”。我们来解释解释句子的意思。（请学生讲，教师指导、点拨。关键字：生、忧患、死、安乐；句子解释时的语序调整。）
四、 师生齐读课文。
五、 教师简单归纳本文写法上的特点。
六、结束语：两千多年前的孟子就提出了“生于忧患，死于安乐”，历史无数次地证明了他的观点。当我们遇到挫折，身处困境之时，不要埋怨，不要害怕，不要气馁，你应该感谢生活给了你一个磨炼自己的机会，好好把握这个机会，努力锻造自己的品格和学识才干，你就会走出逆境，开创出一片新天地！
七、学生自由朗读课文，自由背诵。时间允许则当堂背诵。
八、 布置作业：背诵课文，复习字句解释。