1、
桦甸市中学课程设计 授课教师 杨雪 授课日期 2017 年 6 月 1 日
课题
《马 说》
总第 课时
教学
目标
1、正确朗读课文，识记重点字词，通译全文；
2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法；
3、了解封建社会人才被埋没的可悲遭遇，体会作者所寄托的思想感情。
重
点
难
点
识记重点字词，通译全文。
理解文章寓意，了解托物寓意的写法。
学生出缺席 情 况
班级人数
缺席姓名
程序与内容
师 生 活 动
2、
计划
时间
一、情境创设：
导语：“物尽其用，人尽其才”是人才实现自身价值所期盼的理想境界。然而在古代封建社会，许多人常哀叹怀才不遇、生不逢时。如寄情于田园生活的陶渊明，独怆然而涕下的陈子昂和那胡未灭，鬓先秋，泪空流的陆游。然而到底是什么使这些人才壮志难酬，不被重用呢？韩愈早在《马说》一文中就探讨过这个问题，今天就让我们一起学习这篇文章。
二、 目标引领：
1、正确朗读课文，识记重点字词，通译全文；
2、理解文章寓意，了解托物寓意的写法；
3、了解封建社会人才被埋没的可悲遭遇，体会作者所寄托的思想感情。
三、 意义建构：
（一）1、作者简介：韩愈
3、字退之，唐代著名文学家、思想家，唐宋八大家之首。
2、 以组为单位，正确读文，识记字词。
3、 通译全文，感知文意。
（二）小组研讨：
①关于伯乐与千里马的关系，作者的观点是什么？(原句回答)
②文中千里马的命运如何？(原句回答) 作者对此有怎样的情感？
③是什么原因导致千里马不能驰骋千里呢？
④食马者是如何对待千里马的？(原句回答)
⑤文章最后，“呜呼！其真无马邪？其真不知马也。”表达了作者怎样的情感?
四、 巩固提升：
1、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？
2、假如你是“千里马”，然而却没有遇到伯乐，
4、你将如何做？
五、 回顾小结：
1、“伯乐”、“千里马”、“食马者”寓意
2、 中心思想：作者借千里马难遇伯乐，最终
被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，
也表达作者怀才不遇，壮志难酬的愤懑之情。
六、 检测反馈：
1.本文选自 作者 字
2.解释词语：
①祇： ②一食：
③食： ④见：
⑤策之： ⑥材：
⑦道： ⑧邪：
3. 千里
5、马被埋没的直接原因和根本原因分别是什么？
4.点明全文主旨的句子是
七、 作业布置：
背诵全文
教师激情导入
齐读学习目标，生明确
大屏幕出示作者简介及写作背景；
小组内读文，齐读正音；
学生独立翻译，遇到问题做好标记，然后在小组内讨论解决。
小组内讨论，明确答案，找学生汇报
学生畅所欲言，各抒己见。明确正确的人才观，正确面对人生的怀才不遇。
师总结，学生回顾本节课知识
课堂检测，当堂反馈
3’
1’
9’
15’
7’
4’
5’
1’
板书设计
马 千里马
说 伯乐 食马者
课后反思
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