星星变奏曲的教学设计.doc

星星变奏曲的教学设计
合江县甘雨中学 李 琼
教学目标
1.朗读课文，展开想象，领悟诗的思想内涵；
2.赏析课文，揣摩语言，在品味中享受审美乐趣，
3.感知诗中“星星”的形象，领会其象征意义。
4.学会比较阅读的方法，通过诗内物象的对比，理解诗歌主旨。
教学重难点  
1、整体感知文章内容，品读欣赏文章。
2、通过对诗歌意象的分析和理解，掌握诗歌的主旨和感情。
教学设想
《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用象征手法，以“星星”为主要意象，并以假设为前提．来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。简介“朦胧诗”产生的背景，将这种创作现象与社会整体环境相联系，为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语，围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。教学活动应强化诵读，在熟读过程中，揣揣摩语言，感知“星星”的形象，领会其象征意义。对于形象的丰富内涵的理解，可引导学生合作研究，鼓励有创意的个性化阐发。以提高审美意识。
课时安排：一课时 
教学方法
1、诵读法：通过诵读，培养学生的语感和整体把握诗歌的能力，感受诗歌的意境美，体会诗人的思想感情。
2、联想想象法：让学生借助联想和想象，把握诗歌丰富的内涵，深入体会诗中的思想感情。
3、合作探究法：学生是学习的主人，在教学中，引导学生进行探究，从而完成赏析文章的教学目标，培养学生的阅读理解能力。
4、比较阅读法：诗歌的上下节本身就是对比，通过比较阅读，让学生逐步掌握阅读方法，培养阅读能力。
教学过程
一、情境导入
回顾：《天上的街市》郭沫若
作者以丰富的想象，写了热闹自由的天上街市，作者采用了反衬的手法——用天上的幸福自由来反衬现实生活黑暗，从而表达了作者憧憬自由、幸福生活的思想感情。今天我们来学习另一首描写星星的诗——江河的《星星变奏曲》，体会这首诗中作者又借助星星来表达怎样的思想感情呢？
二、 作者简介及朦胧诗解说。
1、作者简介
江河,原名于友泽,1949年生,北京人，是新时期朦胧诗的代表诗人之一。1968年高中毕业。1980年在《上海文学》发表处女作《星星变奏曲》，是“朦胧诗”的一首重要诗作。
江河著有诗集《从这里开始》、《太阳和它的反光》等。他的诗作当中灌注了厚重的历史感，以《纪念碑》等政治抒情诗和古代升华组诗《太阳和它的反光》赢得社会瞩目。
2、朦胧诗
朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指的是以江河、舒婷、顾城等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌独立的审美价值的“新诗潮运动”的产物，是新时期一个非常重要的文学流派。因这类诗在艺术形式上多用总体象征的手法，具有不透明性和多义性而被成为“朦胧诗”。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”，1980年以“青春诗会”的形式集中推出了17位青年诗人的作品和诗歌宣言，随即成为一股诗歌潮流，并且涌现了一大批广为流传的代表性作品。对人的自我价值的重新确定，对人道主义和人性复归的呼唤，对人的自由心灵奥秘的探索构成了朦胧诗的思想核心。意象化、象征化、立体化和隐喻性是朦胧诗艺术表现上的重要特征。
三、检查生字词
静谧 mì 闪烁shuò 朦胧 ménglóng 憧憬 chōngjĭng
劫jié难 凝望 níng 颤chàn动 覆fù盖

四、诵读，整体感知
 1．教师配乐范读全诗，学生听读，整体感知涛歌内容。   
    提示：《星星变奏曲》抒情细腻，意境优美。全诗由两个基本对称的诗节构成．每一节十六行，都以“如果……”的假设句起头，具有一气呵成的气势和浓郁的诗意氛围。朗读时要感情饱满，注意音量、语速和诗歌内趋力的和谐。
2．学生参考课本后播音员丁建华所淡的朗读感受。自由诵读全诗，体会诗中的情境意蕴。
 （1）.仔细听读。思考：本首诗一共分为几节？想想两节诗有什么不同？我们应该怎么读呢
（2）.朗读品味。
第一节: 明快、轻松 第二节：缓慢、低沉
五、研读赏析
1.诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了怎样的渴望？
2.这首诗中有几处出现了“星星”这一形象？它有什么深刻含义？
3.两节诗在结构及语言上有什么异同？
4.分组探究：分别找出每一节诗所描绘的意象，对其进行分类，并思考其营造的意境。
六、合作探究
什么是变奏曲？
  变奏曲，是音乐术语。变奏是作曲基本技巧之一，即通过装饰、改变时值或节奏、改变和声或调性色彩等手段，使音乐保持原有的基本轮廓而以变化的面貌出现，谓之变奏。系统地运用变奏手法作成的乐曲成为“变奏曲”。
星星变奏这首诗为什么题为“曲”？
这首诗上下共同以“星星”为主要意象来表现追求的主题，并且结构对称，基本句式、修辞手法都相同或相近，也具有相同的韵律，但上下两节在情境、意味上发生变化并形成对比，就像音乐一样既有原来的轮廓而又以变化的形式出现，使上下两节构成主题与变奏的关系，所以叫“星星变奏曲”。
七、课堂小结
    《星星变奏曲》是一首追求光明的希望之歌．它运用象征手法，以“星星”为主要意象并以假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对黑暗冰冷现实的否定、对光明的渴求。它以情境的交换来丰富“星星”的意象和深化追求光明的主题，这正是音乐中主题与变奏的关系因而是一首名副其实的“星星变奏曲”。全诗意象丰富，构成理想与现实的相互反衬，意境幽深而又冷峻．情感强烈而又含蓄。运用多种修辞：暗喻、反问、反复、通感等
八、 作业
1、小作文
星星因为它遥不可及，我们就对它抱有无限的遐思；因为它的明亮而美丽，我们就对它产生了无穷而美丽的幻想。别剪断了你想象的翅膀！请以“星星”为题写一段话,将你的想象展示出来。
2、仿照这首诗的“如果……如果……”或“谁不愿意…”“谁不愿意……”的句式写几句诗，表达一种期盼或愿望”。（课后练习三）
3、有感情地朗、背诵这首诗。
板书设计：
            星星变奏曲
 温情  浪漫    —————————寒冷、残酷
           （对    比）