1、
《100以内数的顺序》教学设计
杨树岭学区 李翠杰
回民小学 张立新
城北小学 王爱民
教学内容：冀教版《数学》一年级下册第23、24页。
教学目标：
知识与技能：学生通过填写“百数表”，进一步明确百以内数的顺序，加深对百以内数的认识。
过程与方法：学生通过观察“百数表”，探索并发现“百数表”中数的排列规律等活动，培养观察能力和语言表达能力，发展数学思考，进一步增强数感。
情感、态度、价值观：使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作交流的价值，提高学习数学的兴趣。
教
2、学重点：了解百以内数的顺序，初步感受一列数蕴含的规律，发展学生的数感。
教学难点：了解百以内数的顺序，感受百以内数的排列规律。
教学过程：
一、创设情境、设疑激趣
同学们，我们在前面的学习中，已经认识了100以内的数，这些数字朋友今天对我们提出了挑战，想考考我们, 你们能不能经受的住他们的考验呢？(能) 好，那我们就看看他们给出的第一关。
二、引导探究、自主建构：
1、观察表格，按数的顺序在空格里填数。（课件出示）
（1）师：请大家认真观察表格，然后按数的顺序把这张表填完整好吗?
学生填表，教师巡视、个别指导。
（注意：给学生提供充足的独立观察、思考、填表的时间，让学生经历自
3、主认识100以内数的顺序的过程。）
（2）小组内交流学生填表的结果，发现问题，互相帮助解决
2、全班研讨，师生共同填写课件的百数表。
小组汇报，教师用课件展示出来。
师：哪一小组愿意汇报一下你们交流的结果？
学生充分交流后教师指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为“百数表”。
（ 设计意图：既是自主填表结果的展示、检查，又为下面的观察、讨论活动做准备。）
教师过渡导语：第一关我们已顺利闯过。下面咱们来看看数字朋友为我们设立的第二关。
3、观察表格中1～100的数，探索其中蕴含的规律。
师：仔细观察百数表中的数，看看你能从中发现什么？
分小组进行交流，然后集体汇报。
4、教师要给学生充分的独立思考时间，然后再组内交流，全班研讨。只要说得合理，教师就要给予肯定。）
学生可能会说出许多。如：
●第一行是从1到10，第二行是从11到20……
●每一竖行个位上的数都相同，（除第一行外）。
●竖着看，上一个数都比下一个数少10，下一个数都比上一个数多10。
●横着看，前一个数都比后一个数少1，后一个数都比前一个数多1。
●从左上到右下这一斜行中的每一个数的个位、十位上的数字相同。
●从右上到左下这一斜行中（10除外）十位上的数，从1开始，一个比一个多1逐渐增大到9，而个位上的数则相反。（如果学生发现的规律少，教师可进行引导。）
教师过度引导语：咱们已经
5、过了两关，下面是更有意思的第三关。
4、 说一说。
（1）49后面的一个数是多少？
（2）89前面的一个数是多少？
（3）和71相邻的是哪两个数？
采取教师提问学生抢答的方式进行，边抢答，边交流。
第三小题交流时让学生说说是怎样找出来的。（重点得出：因为71前面的数是70，后面的数是72。所以和71相邻的数就是70和72.）
交流完后让学生模仿（1）、（2）、（3）题进行提问，互相解答。
师：谁能提出像（1）、（2）、（3）题那样的问题？
（4）六十几的两位数包括哪几个数？
学生试做，然后全班交流。
第四小题，学生可能会说出六十几的两位数包括：61、62
6、63、……69。这里老师要追问：60这个数包括在里面吗？
预设：
●不包括在内，因为六十几应该是60多。
●不包括在内，因为60就读作六十，不读六十几。
学生回答不出来，老师要给予引导。
师：谁能提出像（4）那样的问题？
小组内互相提问，互相交流，生生互动，进一步理解百数表。
（设计意图; 在对100以内数整体观察、了解的基础上，通过问题的讨论，使学生进一步掌握100以内数的有关知识，学生经历了独立思考，发现规律，提出问题，再解决问题过程，这对于学生的能力培养方面是质的飞跃。）
过渡导语;三关已过，可是我们还得斩六将，才能取得最后的成功。下面让我们见识一下数字
7、朋友为我们设立的六将的厉害吧。
三、 强化训练、应用拓展：
1. 把百数表中个位、十位上数字相同的数占的方格涂上红色。
2. 把百数表中个位、十位上数字相加等于10 的数占的方格涂上绿色。
3．练一练第1题。学生初次接触类似的问题，要指导学生弄懂题意后，再独立完成。
4．练一练第2题，学生完成后，全班指名交流。
5.做一做的3题，在书上完成。交流时重点说说是怎样想的。
6．练一练第3题，学生独立完成，交流时，说一说数的排列规律是什么。
四、自主反思、深化体验：
1、师：这节课你学会了什么？怎么学的？学得怎么样？
2、教师总结今天学生的学习情况，提出数字朋友对小朋友今天闯关情况的看法，激励学生继续努力，并为未来的学习建立信心，预祝小朋友在下次挑战中像今天一样取得胜利。
（设计意图：前后呼应，课堂完整性强，同时通过数字朋友来说出对学生的评价学生容易接受并且感兴趣。）
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