《唐雎不辱使命》第一学时.doc

《唐雎不辱使命》教学设计
——行唐一中 马聪丽
教材分析
《唐雎不辱使命》是河大版七年级下册第三单元的一篇文言文，第三单元主要以民族精神为主题，通过各种体裁，从各个不同的角度表现了不同时代的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。
《唐雎不辱使命》记叙了无一场强国和弱国之间的一场外交斗争。文章用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了无弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。
学情分析
从七年级学生的知识结构来看，七年级上册学习8篇文言文，通过对这些文言文的学习，学生已经积累了一定的文言知识，初步掌握了文言文翻译的技巧，能阅读浅易的文言文。但是学生对文言文的学习有畏难情绪，在学习中需要老师的点拨指导。
在当今社会，优越的生活条件，宽松的成长环境，让学生模糊了自己的责任和义务，《唐雎不辱使命》唐雎身上的精神，能对学生思想能形成一定的震撼，从中领悟民族文化精神，塑造积极健康的人生观。
教学目标
知识与能力
1、借助工具书、课下注释及文言知识疏通文意。
2、多种方式诵读文章，读出人物语气，揣摩人物心理，总结人物形象。
过程与方法
1、学习本文运用对话描写刻画人物形象的方法，依据文本分析唐雎和秦王的性格特征。
2、通过朗读，体会人物的性格特征，读出语气和气势。
情感态度和价值观
学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
教学重点
1、 把握重点字词，理解文章内容，在反复诵读的基础上了解人物形象。
2、 学习唐雎不畏强暴，敢于为国家利益而斗争的精神。
教学难点
外交辞令中委婉含蓄，隐藏着的“潜台词”的准确理解。
教学与学法
为实现我的教学目标，我采用了合作探究法让学生疏通文意，采用情境教学法、角色品读法让学生入情入境朗读课文，品味语言，体会人物形象，从而达成教学目标。
教学安排
2课时

第1课时
一、 导入
从对标题的分析解读导入新课，解释“不辱”的意思，引导学生理解标题的含义。然后设疑：唐雎到底肩负着怎样的使命？他是怎样完成他的使命的？
（设计目的：让学生带着疑问进入课堂，从而激发学生的好奇心和求知欲。）
教师补充：是战国末年，在野心勃勃的秦王赢政已经消灭了韩魏之后，弱小的安陵郡同强大的秦国斗争的故事。公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵郡是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位，秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐睢到秦国谈判。
二、 检查预习
PPT出示检测题（包括文中的生字及与文章相关的问题），检查预习成果。
（设计目的：出示的生字是一些重要的或学生易出错的生字词，特地进行指导和强调，巩固了基础知识。与文章相关的问题设计都很简单，给学生以成就感，积极的投入到下一环节的学习。）
三、 朗读课文
1、 播放朗读录音，学生听读，要求听清读音、节奏。
2、 学生自由朗读课文，要求读准字音，读对节奏，初步读出语气。
3、 指名朗读，其余学生听读思考，注音字音、断句等基础知识。
（设计目的：夯实文言基础知识，提升学生阅读文言文的能力。）
四、 小组合作，翻译课文
1、 结合课下注释，疏通文意，并划出自己不能解决的词语。小组合作讨论，教师巡视指导。
（设计目的逐步培养学生学习文言文的能力，教给学生翻译文言文的方法，而不是死记硬背译文，引导学生养成查看工具书和课下注释的好习惯，培养学生自主学习的能力。）
2、 教师指出重点词语，请学生解释。全班学生一起评价，对错误的地方进行订正，教师对重点词语进行强调。（PPT出示）
1、注意重点词积累
（1）找出文中的通假字。
（2）实词
轻寡人与、请广于君 、天下缟素、故不错意也、秦王色挠、长跪而谢之
（3）虚词
虽然，受地于先王 仓鹰击于殿上
（4）一词多义
使 安陵君因使唐雎使于秦
徒 ①免冠徒跣 ②徒以有先生也
2、注意难句的翻译。
⑴“今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”
⑵“安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”
⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”
（设计目的：通过对重点词语的提问检查，了解学生对重点词语的掌握程度。我对重点内容分为通假字、实词、虚词、一词多义、重点句子五类进行学习，引导学生对文言知识进行分类掌握和巩固。突出了教学重点。）
五、 整体感知
1、梳理情节，学生按照开端、发展、高潮、结局来概括文章的情节。
（设计目的：此环节主要帮助学生理顺思路，整体感知文章内容。）
2、概括文意：请同学们用一句话概括文章的主要内容（30字以内）。
（设计目的：规定字数概括文意，锻炼学生的总结概括能力。）
六、分角色朗读课文。
（设计目的：在自译的基础上，学生对文章的内容已有了一个整体的把握，通过分角色朗读，让学生揣摩人物当时的感情、语气。进而为下一节人物性格的分析打下基础。）
六、 小结
本节课注重学生朗读能力的培养，疏通了文意，使学生对课文有了整体的感知。在战国时期“士”这个特殊阶层流传下来许多故事，如有关毛遂、蔺相如、晏子等的故事，课下可以搜集一些。
七、 布置作业
认真阅读，逐句翻译，巩固所学。