1、谁先上场
——可能性
学情分析 学生对可能性的学习，已经经历了以下几个阶段：由最初知道事件的发生有确定和不确定两种情况 到不确定事件发生的可能性有大有小，再到能够用分数表示可能性的大小，本节课就是在此基础上 学习结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
设计理念 儿童的思维以具体形象思维为主，而可能性的学习又具有一定的抽象性，这对学生的学习增加了一定的难度。所以教学时，利用小游戏引起学生的兴趣，利用转盘、摸球、抓阄等来帮助学生理解，让学生在摸一摸，涂一涂、转一转等操作过程中，将抽象的问题具体化、直观化，从而很好的理解掌握和应用所学知识。
教学目标：
2、
1、结合具体事例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
2、在设计方案的过程中，培养思考的有序性和创新意识
3、在具体情景中，体会数学与生活的密切联系，感受学习数学的乐趣
教学重点：结合具体实例，能根据可能性的大小设计符合指定要求的方案。
教学难点：方案设计要合理，体现公平和可操作性。
教学准备：课件、投影、乒乓球，卡片、转盘
教学方法：演示法、讲授法、练习法
教学过程：
（一） 创设情境 摸卡片
老师手里有5张卡片，分别写着1、2、3、4、5，现在请一位同学下来摸一张，同学们猜猜，他摸到5的可能性是多少？摸5次的话，一定能摸到5吗？摸到偶数的可能性是多
3、少？摸到奇数的可能性是多少？摸到奇数的可能性大还是摸到偶数的可能性大？
现在，老师和这位同学每人摸一张，摸到奇数老师赢，摸到偶数这位同学赢，你们觉得老师决定怎么样？如果要想公平，怎么办？
本节课我们继续来学习有关可能性的知识。（出示课件 可能性）
（二）自主实践，探究新知
课件出示情境：
学校要分年级举行广播操比赛。请你根据下表提供的各个年级的班级数，为每个年级设计一个决定各班出场顺序的方案。谁先上场？
年级
一
二
三
四
五
班数
3
4
5
5
6
１、师：如果这次比赛让你为各年级设计一个方案，决定由谁先上场，根据你的经验，你打算怎样设计？
4、学生思考，同桌交流初步想法， 要符合公平、简单的原则）
２、师：看来同学们已经跃跃欲试了，那么我们先从一年级开始设计（出示统计表：一年级共３个班）小组活动，把方案的主要内容和操作方法简单记录下来。［学生活动，教师适当指导，学生可以利用资源包的材料。］
３、师：哪个小组先说说你们是怎样设计的？
（１）抽签：用纸条做３个签，上面写上１、２、３，三个队同时抓，抓到几就第几个出场。小组派代表演示
（２）摸球：在三个乒乓球上写上１、２、３，三个队同时摸，摸到几就第几个出场。小组派代表演示
（３）转盘：把转盘底盘涂上不同的颜色，分别代表１、２、３的顺序，转到几号选中的颜色区就第几个出场。
5、
（4）投骰子 学生演示
师：同学们认为他们的方法可行吗？为什么？ (学生评价，因为每种可能性都占三分之一，对每个班都是公平的)
５、 师：由上可以看出，我们设计方案的时候应该注意什么？
(可能性要相等，公平、合理，便于操作）
（三） 应用新知，解决问题p58 绿点。１、师：刚才我们给一年级设计了简单适用的方案，现在我们自主选择一个年级设计一个方案好吗？
小组自由决定自己的方案
２、师：小组代表说说你们是怎样设计的？与上次有什么不同？都想说，我们可以用什么方法决定谁先说？
(主要明确这次要使每种可能性占几分之一)。
（四）巩固应用
1、我来当裁判 出示课件
6、
6名同学玩“老鹰捉小鸡”的游戏。小强在一块长方体橡皮的各面分别写上1，2，3，4，5，6。每人选一个数,然后任意掷出橡皮，朝上的数是几，选取这个数的人就来当“老鹰”。你认为小强设计的方案公平吗？该怎样设计？
2、 动动脑筋，想一想 出示课件
1
3
6
小明和小军下棋，用掷骰子来决定谁先走。规则如下：掷到6 小明先走，抛不到6小军走。
3、 实践应用
方案二
中奖 谢谢
很遗憾 下次
再来
方案一
5个黑球
5个红球
5个黄球
(摸到红球中奖)
某商场举行有奖销售活动，设计了两种抽奖方 案，如果你是消费者你会选哪种方案？为什么？
（五）总结 这节课，在同学们的积极参入下就要结束了，反思这节课你学会了什么？有什么收获？
板书设计
可能性相等
公平、合理
可操作性
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