1、《口语交际：劝告》教案设计
八所中学 王有青
学习目标：
1、学习在说话中抓住对方的心理特点，或正面引导、或直话曲说，用婉转的话语打动对方。
2、在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。
3、结合自身体验，进行感情交流及情操的陶冶。
学习重点：
在创设的交际情景中，运用学到的方法，逐步形成劝告的能力。
学习难点：
抓住对方心理，用婉转的话语打动对方。
教学设想：
1、课前学习要求：复习学过的口语交际内容，总结口语交际的技巧。
2、教学方法：学生合作讨论、即兴表演、参与评价相结合。
教师创设情景，引导学生劝告对方。
3、教具使
2、用：投影仪
4、课时数：一课时
教学过程：
一、 常规口语训练。
学生3分钟演讲，自由点评。
二、 复习旧知，激发兴趣。
同学们，我们在日常生活中，常常进行口语交际。通过上学期的学习，你掌握了哪些口语交际的知识呢？
学生发言，归纳知识点。
（投影一）
1、与人交流要注意对象，易于对方理解、接受。
说话应注意场合，言谈举止要与当时的气氛协调。
说话要文明得体，语气要委婉。
2、说话应有针对性，有吸引力，善于打动对方。
3、婉转拒绝他人的要求，语言应婉转含蓄，使对方心悦诚服地接受。
当你看到他人不明事理
3、有不良行为时，你会怎样处理呢？
学生阅读课文，圈划重点，学习劝告的技巧。
三、 常见的劝告方法
1. 正面劝告——这种方法要求直接点出对方问题，通过道理分析不利后果。劝告过程中要注意语气委婉，因势利导，层层深入
事例:有一次，唐太宗回到后宫，满脸怒容，咬牙切齿地说：“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说：“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完，马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇，长孙皇后对他说：“ ”太宗于是转怒为喜，对魏征更加尊重。
（参考答案：我听说主明臣直，魏征敢于直言，是因为陛下是明君，
4、我怎能不祝贺呢？）
2、 譬喻法——即用具体的、浅显的、熟知的一个事物或情境来比方另一个抽象的、深奥的、生疏的事物或道理，晓之以理，动之以情完成劝告。
事例:1942年，中央警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作，希望到前线去。叶剑英同志到警卫团团部召开会议。他说：“警卫团应该改名，不叫警卫团，叫‘钢盔团’。”
大家被说愣了。叶剑英解释说：“钢盔是干什么的？钢盔是保护脑袋的！中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央，所以应该叫‘钢盔团’。你们都是英雄好汉，到前方去可以杀千百个鬼子，但是没有党中央的领导，怎能把鬼子打出去？”
从此，再没
5、有人要求离开警卫团。
3、借例言理。 ——这种方法通过以相同或相似的事情为例，用曲折含蓄的语言旁敲侧击，以达到劝告目的。
事例:赤壁之战的前夕，诸葛亮对孙权说：“将军，如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该和他断绝一切联系，下定决心抗击曹军；如果您认为无力和曹军对抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他称臣。现在将军您表面上假装服从他，向他投降，而内心又迟疑不定，事情已经如此紧迫，但您还不做出决定，这样祸患马上就要来临了！”孙权反问：“如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？”诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是
6、 ”
（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？） 4、激将法。 ——这种方法是针对被劝告者的本性、品质，用言语激怒他，使其恍然大悟听从劝告。 劝说骨子里很高傲的人，“请将”不如“激将”。
事例:赤壁之战前，诸葛亮对孙权说：“如果您认为吴、越之众能与曹操相抗衡，就应该下定决心抗曹；如果您认为无力和曹军对抗，不如放下武器，向他称臣。现在您假装服从他，而内心又迟疑不定，如果您还不做出决定，祸患马上就要来临了！”孙权反问：“如果像你所说的那样，兵微将寡的刘备为何不向曹操北面称臣呢？”诸葛亮说：“从前有个田横，他只是齐国的一
7、个壮士，尚且不肯对汉高祖称臣；何况刘皇叔是 ” 诸葛亮话一出，孙权热血上涌，勃然色变：“我堂堂东吴大将，怎能拿东吴的土地和十万兵马去受别人的控制呢！我意已决，和刘使君（刘备）联合起来共同抗击曹军。”
（参考答案：何况刘皇叔是汉室后裔，英才盖世，天下仰慕，怎么会向曹操称臣呢？） 四、展开想象，发散思维。
同学们，你们已经掌握了这么多劝告的知识，生活中你能运吗？
我们班同学身上就有不少缺点，将它指出来，并运用本节课学到的技巧劝告他改正。 学生主动发言，劝告同学改正缺点。
五、小结：
让我们以热烈的掌声为同学的帮助喝彩！生活中还有许多人身上存在着缺点，继续运用我们所掌握的技巧进行劝告，愿每个人都能多一些优点，少一些缺点。愿我们的生活更加美好！
六、板书设计：
略
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