1、第9课《日出》八（下）
概况
授课教师：玉州区五中 周业媚 学生：仁东二中135班 课型方式：要素组合方式 课时：1标时（第二课时）
备课方式：板块结构式 时间：2015、4、7
双目标
大目标：了解剧本创作的特点，学会鉴赏戏剧文学作品
小目标：1、了解戏剧的语言特点，学习课文是如何通过人物对话塑造人物形象的
2、通过戏剧冲突和台词的分析，把握人物性格
反思评价
内容提要
T
关键项、方法&策略
反思评价
一、 导入，明确目标
1、激发学生的兴趣
2、让学生明确这节课的学习目标
二、 回顾旧知
前测
2、检测上节课主要内容的掌握情况，为授课新内容做铺垫
三、分析人物性格
1/2、加强合作，互相学习，取长补短，掌握方法，能分析任何的人物形象
3、 利于全班交互
4、 调动人力资源，准确把握人物性格
5、（中测）做出选择并说理由，检测学生是否认真，防泡沫
四、 角色扮演
1、照顾每个学生
2、张扬个性，发挥特长，角色与自我合二为一
3、灵活、随机
4、（后测）肯定与鼓励，激发学生热情与再创造
五、观赏视频
加深对人物的理解，对作品有更深层次的感悟
六、 小结
小结本节课的主要内容，鼓励学生
一、 导入课题，明确本节课学习目标
1、 导入课题《日
3、出》（第二课时）
2、 明确学习的目标
二、回顾上节课的主要内容
1、课文节选部分的主要冲突
2、具体的三次冲突
三、分析人物性格
1、猜谜语选人物
2、合作探究：各组分析所选人物
（做+想+看+讲+听 动静 多向度）
3、板卡呈现
4、全班交互，选出把握人物性格最准确的三组（每个人物一组）
（动静 多感官 多视觉）
5、学生代表评价
四、角色扮演
1、组内分角色朗读（读+听+看 动静）
2、推选读的好的同学在班上展示（做+讲+想+看+听 动静）
3、老师范读指导（预留）
4、评选最佳演员
五、观赏课文节选视频
4、
六、小结
2
3
2
5-8
3
5
5
7
3
5
2
一、 导入课题，明确学习目标
1、 小调查引出课题。
①大家喜欢看影视作品吗？
②有没有被影视作品里的人物所感动？
2、 齐读学习目标
二、回顾上节课的主要内容
1/2提问学生（自由回答并检测）
3、课件展示
三、分析人物性格
1、出示绿、蓝、黄三张卡片，组长根据颜色猜藏在卡片背后的人物
2、4—6人为一组，全班分九组，每三组分析一个人物
5、 台词 舞台说明 旁白）
3、明确展示位置（每个人物一个展区）
4、学生把不同颜色的便利贴贴在自己认为最准确的一组（以组为单位，一组一个颜色）
5、学生代表发言（选择颜色较集中的组来发言，检测学生是否认真看，认真分析）
四、角色扮演
1、4—6人为一组，任意选择一次冲突分角色朗读（个人做）
2、推选读得好的同学展示（预留：如时间充裕，可选男女各一组进行比赛）
3、老师范读指导（预留：视学生掌握的情况而定）
4、最佳演员奖（根据表演，同学评选，老师发奖品鼓励）
五、播放课文节选视频
赏析、比较，加强理解
六、 小结
鼓励学生多朗读、多体验，把
6、握人物性格特征，掌握通过矛盾冲突来推动故事情节发展和塑造人物。
一导入课题，明确学习目标
1、 小调查，让我们了解学生的喜好，激发学习热情
2、齐读是让学生了解这节课自己的学习重点
二、回顾上节课的主要内容
1/2、复习检测旧知、为新内容做铺垫（前测）
3、强化
三、赏析课文
1、随机选择，每个人物都可分析
2、多向度、多角度分析人物，掌握分析人物的方法。
3、好比较每一人物的分析情况
4、互相学习，丰富对人物的解读和理解
5、检测学生的学习情况，老师酌情补充（中测）
四、 角色扮演
1、每个学生都尝试、体验，做中学（中测）
2、强化，加深理解，把握人物性格特
7、征
3、预留项，适时指导
4、后测：检测学生对本节课学习内容的掌握情况，激励学习热情
五、学生更直观的感受人物的性格特征，对人物有更深的理解。自己和视频里的演员相比，能丰富学生的理解与想象能力。再次强化
六、 小结
鼓励挑战者，小结本节课内容。
注释或说明：
1、戏剧主要通过语言来塑造人物形象，教会学生赏析人物的方法，利用人力资源（合作探究）能快速有效地掌握方法
2、 七要素组合轮换，多向度、多角度，由表及里探索人物的内心，把握人物性格特征
3、 角色扮演，亲身体验，更易把握人物；张扬个性，激发热情，鼓励创造。
备课方式中的使用比例：模块结构方式约占2/5或3/5，图文结构方式约占1/5或2/5(听课时很管用)，其他方式可配套使用。
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
